麗扎·阿亞提別克

摘要：生物與化學學科是從生物化學水平角度研究物體并深入揭示人類生命活動深層次變化規(guī)律的學科，內容抽象，知識點繁多。本文從生物化學與分子化學的有機融合、生物化學與分子生物學的有機融合等幾個方面將新的學科與新知識點有機地地融合在一起，探索并提出一些新的學科新課程之導入和對新知識點的傳授教學模式，提高教學效果，以使學生更高效、更輕松地順利完成生物、化學兩門課程的學習。

關鍵詞：生物;化學;聯(lián)系;應用

重視不同學科間的合作聯(lián)系，增加各類跨領域學科合作內容。在應用化學學科教學中，應充分加強應用化學與生物之間的相互聯(lián)系。在教學中經常說到生化不分家，化學仍然是現(xiàn)代生物學的一個基礎，生物學仍然是現(xiàn)代化學的一個延伸，兩門交叉學科在培養(yǎng)學科、提升學術素養(yǎng)、知識體系、課程內容設定等各個方面都仍然有著密不可分的密切關系和相互聯(lián)系。

一、學科性質、教學目的上的聯(lián)系

生物學是一門研究各種生命現(xiàn)象和反映生命生理活動發(fā)展規(guī)律的一門學科。它特別是農、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他各種有關農業(yè)應用技術科學的理論基礎，與其他有關自然科學和社會科學的共同發(fā)展，與當代我國的新一代技術革命，與現(xiàn)代人類的日常生活，都一直有著密切的相互關系。通過對生物課的認真學習，使學生初步獲得生物學理論基礎知識，形成基本的生物學理論觀點，提高他們學習生命科學的學習興趣和實踐能力，初步培養(yǎng)具有生命科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和一定的理論實踐應用能力，掌握一般的生命科學理論方法，為他們努力學習打下必要的理論基礎?！痘瘜W教學大綱中》一文指出：現(xiàn)代化學是一門具有基礎性的自然科學，它主要研究各種物質的化學組成、結構、性質以及變化規(guī)律。化學與我國社會經濟生活、生產實踐有著廣泛的相互聯(lián)系，對于推進我國加快實現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)、農業(yè)、國防和生命科學工程技術體系現(xiàn)代化建設具有一個極其重要的指導作用。通過化學課的專題學習，以加強培養(yǎng)廣大學生思想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和理論實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為學習重點，面向學校全體學生，以加強化學課的基礎知識實踐教育服務學生，培養(yǎng)廣大學生的各種基本技能和綜合能力為促使學生今后參加特色社會主義國家建設和進一步深化學習工作打好初步理論基礎。從直觀意義解釋上面來看，生物學和化學都分別提到和其在工業(yè)、農業(yè)、科學、生活、生產等領域有著廣泛、密切的相互聯(lián)系;從學科教學活動目的上面來看，均提到有利于培養(yǎng)學生科學態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐操作能力和科學實驗研究能力等多個相同點;尤其在學生思想科學情感培養(yǎng)方面，更提到有利于培養(yǎng)學生熱愛保護自然、環(huán)保、勇于探索、有益的科學創(chuàng)新精神等多個方面高度的相似和緊密聯(lián)系。

二、課程編排上的聯(lián)系

化學與生物學的主要知識點在內容上也具有密切的相互聯(lián)系。相對于生物學的課程而言，化學課程教學進度快、教學建設任務重，生物學的課程學習對未來化學建設具有重要鋪墊推動作用，在教學建設過程中如何正確做好生物和化學的整體教學內容安排，尤其難的是已基本完成課程學習的相關生物基礎知識如何使其能有效應用融入到化學課程教學中，更是非常值得我們分析、思考和深入探究。

三、探究生物學基礎知識在化學學科教學過程中的實際應用

（1）對于實驗教學中各方面的綜合應用，由于對學生已經基本掌握生物學基礎知識順利掌握過渡發(fā)展到了生物化學各個學科的基礎學習，并且通過不同知識點的分類對比互相聯(lián)系，通過已經所學過的基礎知識綜合來逐步進行化學概念的綜合詮釋，既一定通俗易懂，又一定能真正讓全體學生感到印象深刻、理解透徹。

（2）實現(xiàn)生物化學與基礎生物學的有機融合，生物學和化學課程作為基礎性的課程，就是為后續(xù)學生專業(yè)課的實踐學習發(fā)展奠定堅實基礎，如果單純只是去專門學習基礎生物學和化學，學生的專業(yè)課堂實踐教學會容易變得枯燥和乏味。因此，在教學中適當探索拓展一些生物化學基礎知識在專業(yè)課教學中的應用延伸，會有效提高學生短期學習有關生物化學的學習興趣。

（3）其他基本知識方面的探究應用，生物與化學的綜合學習中在思維方法形式上在方法上也仍然還是存在許多不盡相同之處，所以對于生物基本概念以及化學基礎知識的學習綜合合作學習一般都是可以直接通過采用目前國內學生較為普遍熟知的幾個小組成員自主協(xié)同合作比如閱讀、歸納和再綜合分析等學習思維形法方式進行綜合學習進行;另外比如說在生物化學中的實驗和其他概念化學以及學的實驗都綜合學習一般可以直接使用采取的由學生組成小組共同自主合作、探究的學習思維形式方法。

結束語

生物化學在學生對生命科學的領悟中發(fā)揮了至關重要的引導作用，教師可以引導學生將有關生物化學的基礎知識進行延伸，讓學生能夠積極主動地學習參與融入到課堂教學實踐活動中，可顯著大大提高學生的綜合自主知識學習實踐能力，提升生物與化學課程的課堂教學效果。通過這一探究，我們可以發(fā)現(xiàn)生物學與現(xiàn)代化學雖然有著密切的科學聯(lián)系，但要將這些學科知識更加成功的以及實際運用融合到生物化學學科教學中來上去，還仍然需要廣大教師的輔助。教師必須具備一定的學科綜合知識儲備，在課堂教學之余，化學學科教師和生物學教師可以多多互相交流，遵循并不斷深化新的指導思想和新的教學實施思路，爭取取得有利于教學上的技術突破和教學創(chuàng)新。

參考文獻

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