趙維宏

摘??要：作為中國幾千年歷史長河中的璀璨的一顆明星，古詩，因其獨特而優(yōu)秀的文化體現(xiàn)和傳承，正給當(dāng)代中學(xué)生美的享受和深刻的意境，但由于年代原因，在學(xué)生的眼里，學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了相當(dāng)性的難度。因此在古詩教學(xué)中，教師要懂得整合已有的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，而這似乎已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢，在教育領(lǐng)域中是十分盛行的，它的優(yōu)點就是收集各種信息，化整為零，從而讓高中的古詩教學(xué)產(chǎn)生“一加一大于二”的效果，下文將探討一下關(guān)于古詩教學(xué)的各種方法。

關(guān)鍵詞：利用媒體;了解背景;積極誦讀

古詩是高中語文科目中的重要組成內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以對學(xué)生的民族情懷培養(yǎng)等方面起到了至關(guān)重要的作用，所以在高中階段，教學(xué)古詩是一項重要而艱巨的任務(wù)。那么關(guān)于高中語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，從“利用媒體——感悟詩意，促進(jìn)理解”“了解背景——感知寫意，讀懂歷史”“積極誦讀——感受情懷，鍛煉審美”三個方面進(jìn)行闡述。

一、利用媒體——感悟詩意，促進(jìn)理解

古詩由于其年代久遠(yuǎn)，和我們今天學(xué)習(xí)的普通話有所不同，而由于這一特點，也正是讓學(xué)生極為頭疼的源頭之一，如果學(xué)生看不懂，那他們自然而然便不能理解其中的詩意了。因此，我們可以在教學(xué)的過程中利用多媒體資源融入一些自然元素，在課堂上盡量展示出人性和自然的統(tǒng)一，可以是一些圖片，也可以是一段小視頻，或者一段音頻等，利用這些資源可以讓學(xué)生感受到詩中的意境，從而讓學(xué)生得到更好的理解。

比如，在學(xué)習(xí)《秋興八首》的時候，我利用多媒體播放了關(guān)于秋天景物的一些圖片，并讓學(xué)生朗讀其中的一些句子，如“玉露凋傷楓樹林”“巫山巫峽氣蕭森。”即玉露、凋傷的楓葉、巫山巫峽等景物，利用景物凄冷肅殺、蕭瑟陰森的特點，讓學(xué)生體會到作者內(nèi)心中的那種悲傷、凄苦的情感。通過誦讀和多媒體的輔助，學(xué)生們能夠利用聯(lián)想能力對于詩歌進(jìn)行圖畫補(bǔ)白，還原自然景致，在學(xué)生誦讀的同時，我會著重讓學(xué)生體會到詩中的自然意蘊(yùn)，利用這樣的方式，可以讓學(xué)生更好地感悟到古詩中的詩意，從而得到了最大程度上的理解?？傊處熞朴诶谜隙嗝襟w資源，爭取使古詩教學(xué)變得高效而高質(zhì)量。

二、了解背景——感知寫意，讀懂歷史

了解詩人的背景對于了解古詩內(nèi)容是有極大的幫助的，每一位詩人所處的時代、環(huán)境都對他的創(chuàng)作具有重大的影響，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些古詩的時候，如果不能對當(dāng)時的歷史有一個人基本的“大局觀”，那就不能很好地透過古詩看透作者的寫意。因此，在古詩教學(xué)時，學(xué)生要能夠?qū)旁姳澈蟮臍v史有一個基本清晰的認(rèn)知，只有這樣，學(xué)生才能真正地學(xué)會古詩，甚至愛上古詩。

比如，在學(xué)習(xí)《錦瑟》的時候，由于文章比較抽象，所以當(dāng)學(xué)生第一次閱讀的時候經(jīng)常會感到十分不解。因此，我先給學(xué)生講解關(guān)于詩人李商隱的背景：“李商隱是唐代有名的詩人，他是一位刻意追求完美的詩人，在他的詩歌里邊，駢文文學(xué)價值頗高，尤其是一些愛情詩歌和無題詩歌寫的優(yōu)美動人，令人陶醉，但真正令人難以忘懷的，還是他的詩歌風(fēng)格——隱晦迷離，甚至有的人說過：‘詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋，所以想要了解整首詩歌，我們要逐字逐句地對詩句所指的背景進(jìn)行分析?！蓖ㄟ^這樣講解，學(xué)生才知道如何去讀懂這首詩，當(dāng)他們在探索的時候，我指出一些參考文獻(xiàn)，有《莊子·齊物論》，有《華陽國志·蜀志》，也有《元和郡縣志》等，利用這些課外讀物來讓學(xué)生對詩歌的背景有一個整體的感知?？傊?，教師要重視背景在古詩教學(xué)中的“滲透”，只有這樣，學(xué)生才能得到更加透徹的歷史感悟，并對詩體寫意有一個深刻的感知。

三、積極誦讀——感受情懷，鍛煉審美

具有聲律頓挫特點的古詩詞是聲情并茂的產(chǎn)物。試想一下，作者在編寫的過程中，往往會摻雜很多的個人情感，正所謂：“深思涌動，情感生發(fā)”，因此我們要鼓勵學(xué)生對古詩的誦讀，在吟詩中感受作者的情懷。

比如，在學(xué)習(xí)《詠懷古跡（其三）》的時候，我鼓勵學(xué)生要能夠?qū)θ挠懈星榈乩首x，學(xué)生在讀到“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”時，便能夠想到，詩人離開故都，前往邊遠(yuǎn)的塞外沙漠，心中是十分悲涼的，對著那荒郊野嶺中的一座孤墳，看著黃昏的日光。通過積極地誦讀，學(xué)生才能夠理解，作者不僅是在吟詠王昭君等人在三峽一帶所做的事跡，也是在借著詩句感情的抒發(fā)，寄寓自我的身世之嘆，即憂國惜才而觸怒唐肅宗，貶職遠(yuǎn)方，身死而遺長恨。另外，通過誦讀，他們能夠在閱讀各種古跡中，對古代的一些才士、英雄有更多的理解?？傊處熞膭顚W(xué)生進(jìn)行積極地誦讀，只有這樣，學(xué)生不僅可以更精細(xì)化地發(fā)掘詩句隱藏的情懷，他們也能掌握更多的賞析技巧，從而提高了自我的審美能力。

綜上所述，中國是古詩的發(fā)祥地，代代相傳之后并沒有讓它失去光澤，相反更加顯示出了它幾千年的沉淀。因此，學(xué)習(xí)古詩是有很多好處的，比如，鑄造學(xué)生的靈魂和性格、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族精神等，由此可見，古詩教學(xué)不愧是高中科目教學(xué)的重中之重，而教師一定要認(rèn)真地對待古詩教學(xué)方式的“研發(fā)”，爭取讓學(xué)生收獲更大的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

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