崔國(guó)萍

摘??要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于初中英語教學(xué)有了更高的要求。展開初中英語的課堂教學(xué)工作，其不僅僅是為了提升學(xué)生的英語成績(jī)，更多的是為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。而提升學(xué)生的英語口語交際能力則可以很好地提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。為此，教師在組織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)提升學(xué)生的英語口語交際能力重視起來。不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，著重啟發(fā)學(xué)生的口語交際意識(shí)，同時(shí)還要豐富授課內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際方面訓(xùn)練。此外，教師還應(yīng)該組織開展具體的交際活動(dòng)，并以此來提升學(xué)生的英語口語交際能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生;口語交際能力;具體方法

隨著新課程改革在初中英語教學(xué)當(dāng)中的深入和踐行，越來越多的教師開始關(guān)注對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的培育。但是就目前的形式來看，授課過程中依舊有不少的問題存在。其一，部分教師在教學(xué)過程中對(duì)于提升學(xué)生的英語口語交際能力沒有重視起來，對(duì)于該如何在教學(xué)過程中提升學(xué)生的英語口語交際能力缺乏有效的方法作為支持。其二，教師在授課過程中留給學(xué)生課堂交流的時(shí)間缺乏，學(xué)生在英語課堂上很少有機(jī)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容展開交流，其嚴(yán)重影響了學(xué)生英語口語交際能力的提升。面對(duì)這種情況，本文從創(chuàng)設(shè)交際情境、豐富授課內(nèi)容、開展交際活動(dòng)等三個(gè)方面來展開闡述，以期為初中英語教學(xué)過程中培育學(xué)生的英語口語交際能力提升一些可行性建議。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，著重啟發(fā)學(xué)生的口語交際意識(shí)

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生雖然在課堂中學(xué)習(xí)了一定的英語知識(shí)，但是卻很難將所學(xué)的知識(shí)在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中進(jìn)行有效的應(yīng)用。而造成這一現(xiàn)狀的主要原因就是學(xué)生自身的口語交際意識(shí)缺乏，很少有機(jī)會(huì)對(duì)課堂上進(jìn)行有效的鍛煉所導(dǎo)致的。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，并鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，其不僅可以讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中進(jìn)行有效的互動(dòng)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度?；诖耍處熢诮M織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該借助交際情境的優(yōu)勢(shì)性來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，并以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語交際意識(shí)的啟發(fā)。

例如，在“How?often?do?you?exercie？”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容以外，還需要針對(duì)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問。并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，教師在課上可以提一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎己徒鉀Q時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的自主解決問題的能力。當(dāng)然，教師還可以就本節(jié)課的內(nèi)容組織學(xué)生開展一次具體的情境模擬活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生就如何詢問做事情頻率來展開對(duì)話。

二、豐富授課內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際方面訓(xùn)練

初中英語是一門與生活關(guān)聯(lián)密切的學(xué)科，很多時(shí)候，英語教材當(dāng)中的一些對(duì)話和內(nèi)容的取材都來源于我們的日常生活。由于英語課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如果想要切實(shí)提升學(xué)生的英語口語交際能力，單憑教師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中利用英語來進(jìn)行交流，才能切實(shí)提升自身的英語口語交際能力。為此，教師在組織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中利用英語來進(jìn)行交流，通過傳授給學(xué)生一定的口語交際技巧，從而讓學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中隨時(shí)隨地利用英語來進(jìn)行交談。

例如，在“Whats?the?matter？”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將課堂的教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不僅要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要讓學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)加以應(yīng)用到實(shí)際生活中來，利用課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來和自己周圍的學(xué)生來進(jìn)行交談。當(dāng)然，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和父母、和社會(huì)上各個(gè)行業(yè)的人進(jìn)行交談，從而切實(shí)提升自身的口語交際能力。

三、開展交際活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的口語交際能力

學(xué)習(xí)英語知識(shí)的最終目的在于將所學(xué)的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以和他人進(jìn)行溝通交流的依據(jù)，而組織開展具體的英語交際活動(dòng)，則可以有效提升學(xué)生的口語交際能力。為此，教師在組織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來組織開展具體的交際活動(dòng)。

例如，在“What's?the?best?movie?theater？”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了在課堂上展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生去觀看一部國(guó)外的經(jīng)典影片，并選擇影片當(dāng)中的一小節(jié)人物對(duì)話來進(jìn)行模仿，并讓學(xué)生來飾演影片當(dāng)中的人物來進(jìn)行對(duì)話，從而切實(shí)提升學(xué)生的口語交際能力。

具體來說，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)當(dāng)中，著重提升學(xué)生的口語交際能力是非常有必要的。其不僅僅滿足了新課程改革對(duì)當(dāng)前教學(xué)的基本要求，同時(shí)也推動(dòng)了初中英語教學(xué)的改革和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的作用。為此，教師在組織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要做好課堂的教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂交際氛圍。同時(shí)還應(yīng)該展開具體的口語交際活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，從而讓學(xué)生在參與交際的過程中提升自身的口語交際能力。

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