曾令華

摘??要：本文立足于初中語文課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“記憶重點(diǎn)詞的意思，夯實(shí)文言文基礎(chǔ)”“了解課文背景知識(shí)，體會(huì)文章深層內(nèi)涵”“開展小組小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提升語文文言文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);小組競(jìng)賽;知識(shí)拓展

前言：中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文作為寶貴的文化結(jié)晶，是中華民族精神文明的載體。文言文作為初中學(xué)習(xí)的重要組成部位，在語文課堂教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位?！冻踔姓Z文教學(xué)指南》中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀簡(jiǎn)單文言文的能力，可以分辨重點(diǎn)詞的意思，達(dá)到順暢翻譯文言文的能力。文言文因?yàn)閯?chuàng)作習(xí)慣與現(xiàn)在不同，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)會(huì)感到較為吃力，這是因?yàn)樗麄冞€并沒有掌握文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。因此在日常教學(xué)之中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，了解學(xué)生內(nèi)心發(fā)展變化，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們愛上文言文，進(jìn)而達(dá)到進(jìn)而達(dá)到熱愛傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神的重要目標(biāo)。

一、記憶重點(diǎn)詞的意思，夯實(shí)文言文基礎(chǔ)

語言形式與寫作方法與現(xiàn)在有較大差別，因此給學(xué)生詳細(xì)講解重點(diǎn)字詞的注釋，有助于學(xué)生更加輕松地投入文言文學(xué)習(xí)。以《送東陽馬生序》一文為例，文章講述了作者早年求學(xué)時(shí)候經(jīng)歷，作為寒門學(xué)子的宋濂虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)終成當(dāng)代的學(xué)術(shù)大家。文章借用具體實(shí)例，如作者幼時(shí)借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對(duì)比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，而不在于家庭條件的優(yōu)劣，以此來勉勵(lì)年青一代的人們好好好讀書，專心專心治學(xué)。文章中有許多膾炙人口的句子，需要重點(diǎn)記憶注釋詞也很多，如：“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。”其中“致”字是“得到”的意思，“假借”可以翻譯為借的意思。學(xué)生掌握重點(diǎn)詞的注解就翻譯出這句話：“因?yàn)槲壹抑胸毟F，沒有辦法經(jīng)?？磿谑蔷统３Ｏ蛴胁貢娜思胰ソ?，回來親手抄錄，約定好日期按時(shí)歸還?！睂W(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式能夠迅速掌握文章重點(diǎn)，為提升自身文言文水平奠定了良好基礎(chǔ)。

二、了解課文背景知識(shí)，體會(huì)文章深層內(nèi)涵

優(yōu)秀的文章都具有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景，向?qū)W生拓展課文背景知識(shí)，一方面有助于學(xué)生體會(huì)文章深層內(nèi)涵，另一個(gè)方面對(duì)于拓展學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備重要的推動(dòng)作用。以《出師表》一文為例，文章是諸葛亮的一篇表文，文章以議論為主，表達(dá)了自己北上伐魏的決心，并且文辭精簡(jiǎn)、言語誠(chéng)懇，勸勉后主劉禪要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室，同時(shí)也表達(dá)自己以身許國(guó)、忠貞不二的思想。學(xué)生掌握課文知識(shí)重點(diǎn)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解課文所創(chuàng)做的時(shí)代背景：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期天下三分，劉備占領(lǐng)蜀地稱帝后，封諸葛亮為丞相，劉備因病去世前將匡扶漢室的重任交托在諸葛亮的身上。諸葛亮為了回報(bào)劉備的知遇之恩，實(shí)行了良好的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使?jié)h境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后決定北上伐魏，臨行之前上書劉禪，寫出了《出師表》。學(xué)生了解文章背后，再次閱讀全文對(duì)于文章所要表達(dá)的含義會(huì)有更加深刻的認(rèn)知。

三、開展小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這樣的分組模式可以形成學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，這樣一來既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也可以挖掘?qū)W生的競(jìng)爭(zhēng)能力。以《魚我所欲也》一文為例，這是孟子的經(jīng)典作品之一，作為先秦散文的代表作品，孟子在自己的文章中生死進(jìn)行了深入的討論，強(qiáng)調(diào)了正義的正要性：“生命是我想要的，正義也是我想要的，如果兩者不可兼得，那我將犧牲生命而選取大義?！比氖冀K貫徹了這一觀點(diǎn)，將人就應(yīng)該保持善良的本性的觀念進(jìn)行詳細(xì)闡述，學(xué)生應(yīng)該以此觀點(diǎn)自律，在平時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)及教育，不做有悖禮儀的事。在課文學(xué)習(xí)后，教師可以劃分小組，小組與小組間針對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行相互提問，如關(guān)鍵詞的注釋、重點(diǎn)段落的背誦，文章的深層含義等，答對(duì)積一分，累計(jì)分?jǐn)?shù)最高的隊(duì)伍獲勝。此外小組內(nèi)學(xué)優(yōu)者帶動(dòng)學(xué)困生，形成了相互合作共同進(jìn)步的良好機(jī)制。在這樣教學(xué)方法的引導(dǎo)下，有效提升了學(xué)生的課堂參與率，為促進(jìn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

新課程改革中明確提出，要提升學(xué)生文化認(rèn)同感，文言文作為歷史的寶貴結(jié)晶，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)的正確方法，才能從根本上改變他們對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度。在這一過程中，學(xué)生從字里行間都可以領(lǐng)略到古人對(duì)生活的思考和智慧與哲理，對(duì)于體會(huì)文言文的語言結(jié)構(gòu)，了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，提升鑒賞水平都有重要的推動(dòng)作用。筆者將持續(xù)關(guān)注“初中語文文言文教學(xué)方法與探究”這一重要課題，立足教學(xué)實(shí)踐，提升自身教學(xué)水平，旨在為促進(jìn)初中學(xué)生的語文成績(jī)進(jìn)步貢獻(xiàn)綿薄之力。

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