吳春云

【摘 要】 數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要方式之一，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思維能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了深入的探究，從創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)與生活相結(jié)合、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、以學(xué)生為主體等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)模式;興趣教學(xué)

在新課程改革的環(huán)境下，要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)路徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)有所悟、學(xué)有所樂。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)中最基礎(chǔ)的教育，要明確其教育目標(biāo)，積極聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的邏輯能力與創(chuàng)造力，使其在數(shù)學(xué)中獲得快樂，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是抽象的，對于低年級的學(xué)生來說十分枯燥乏味，而且很難理解，所以教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講課時(shí)可以將知識(shí)融入故事中，通過講故事情境來達(dá)到教學(xué)目的。例如，在講解“路程與時(shí)間”的知識(shí)時(shí)，可以通過“小八路過橋”的故事進(jìn)行教學(xué)：在抗戰(zhàn)時(shí)期，小八路要將一份重要書信送到小王莊，但去那里的路上要經(jīng)過一座有敵人駐守的橋。小八路在橋?qū)Π蹲屑?xì)觀察，尋找過橋的方法，觀察中，他發(fā)現(xiàn)炮樓上的敵人每兩分鐘出來巡查一次，每次出來五分鐘，而從他所在的位置走到橋上要兩分鐘，過橋也要兩分鐘。經(jīng)過考慮，他終于找到了安全過橋的方法，你知道他應(yīng)該如何過橋嗎？通過這樣的故事，可以吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)其思考，在最終揭開謎底后，也會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻。此方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有一定的積極作用。

二、實(shí)踐教學(xué)法

興趣是學(xué)生最好的老師，要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過生活化的教學(xué)語言，讓學(xué)生更為直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，要將生活中的情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，用生活化的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，教師可以在班級里設(shè)置超市這一情景，讓學(xué)生利用模擬人民幣教具進(jìn)行采購，在這一過程中，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，懂得人民幣的運(yùn)用，還可以幫助其復(fù)習(xí)加減運(yùn)算知識(shí)，有利于其數(shù)學(xué)水平的提升。其次，對于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，不能僅用書面化的語言進(jìn)行教學(xué)，要使其貼近生活，才能更好地理解其中內(nèi)容。例如，在對“直線與線段”一課進(jìn)行講解的時(shí)候，如果只是介紹概念，不能讓學(xué)生很好地理解，就可以用繩子來演示線段的含義：教師拿起繩子，將其拉直，在兩手之間的部分就是線段，同時(shí)讓學(xué)生指出在班級里都有哪些線段。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)線段是什么，還能夠提高其對課堂的注意力，有利于更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、游戲教學(xué)法

愛玩是小學(xué)生的天性，所以教師要利用學(xué)生的這一特性，將游戲教學(xué)法融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在七巧板的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用七巧板進(jìn)行拼圖游戲。由于游戲的吸引力，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地融入課程之中，他們可能會(huì)拼成房子、金魚、帆船等不同的圖形。這時(shí)，教師就要提問：“你的圖是使用哪些圖形拼成的？”“仔細(xì)觀察你的圖案，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生就可能回答：“七巧板中有兩個(gè)一樣大的三角形，正方形最少，三角形最多?！蓖ㄟ^游戲的方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)七巧板，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

四、學(xué)生主體教學(xué)法

根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)中要改變以往“一言堂式”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究與懷疑精神，使其主動(dòng)探索知識(shí)，促進(jìn)其自主思考能力的提升。首先，教師在教學(xué)中可以采用探究式教學(xué)的方式，例如，在進(jìn)行“多邊形的面積”教學(xué)時(shí)，教師可以先提出問題：“梯形的面積要怎樣計(jì)算？為什么要這樣計(jì)算？”讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，并得出結(jié)論;也可以讓學(xué)生利用教具，用實(shí)踐的方法進(jìn)行探究。在學(xué)生有了一定的思考后，教師再進(jìn)行講解，可以增加教學(xué)過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，充分培養(yǎng)其探究精神，使其擁有自己解決問題的能力。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，在數(shù)學(xué)課程中，能夠提出疑問才能真正接受一個(gè)知識(shí)，質(zhì)疑的過程就是思考的過程。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并積極解答，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。最后，對于提出問題的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，即使其提出的問題過于簡單或與本節(jié)課內(nèi)容不符，也要予以回答，不能敷衍了事，更不能進(jìn)行批評，避免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在提問過程中要合理分配問題，不能只照顧成績優(yōu)秀或回答積極的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，這樣才能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

五、多媒體教學(xué)法

隨著現(xiàn)在教學(xué)資源的不斷進(jìn)步，教師要巧用多媒體進(jìn)行教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相較于枯燥的數(shù)字教學(xué)，小學(xué)生更容易接受更加直觀有趣的內(nèi)容，所以，教師可以利用多媒體播放視頻、音頻等能吸引學(xué)生注意的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，教師可以通過《森林的清晨》這一動(dòng)畫輔助教學(xué)：在一個(gè)清晨，太陽剛剛升起，大公雞就“喔喔喔、喔喔喔”地叫了起來。小喜鵲被吵醒了，很不開心。這時(shí)，喜鵲媽媽說：“孩子，你聽，大公雞的叫聲不僅是在叫我們起床，還蘊(yùn)含了有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！”小喜鵲開始仔細(xì)聽大公雞的叫聲，果然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。它說：“大公雞每次叫3個(gè)喔字，一共叫了2次，所以它共叫了6個(gè)喔，也就是3×2=6。”然后，小喜鵲也發(fā)出了一段叫聲：“喳喳、喳喳、喳喳、喳喳”，并問：誰可以列出我的算式？大公雞搶著說：“你叫了四聲，每次兩個(gè)字，就是4×2=8。”隨后，出現(xiàn)一只小鹿，它蹦蹦跳跳地發(fā)出了“咚咚咚、咚咚咚、咚咚咚”的聲音，然后說：“同學(xué)們，你們可以列出我的算式嗎？”通過動(dòng)畫這種有趣的教學(xué)形式，學(xué)生肯定會(huì)集中注意力，并積極回答問題，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要從教學(xué)模式開始，同時(shí)要注重學(xué)生的主觀能動(dòng)作用在教學(xué)創(chuàng)新中的重要影響，從而改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其邏輯思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使其學(xué)有所悟、學(xué)有所樂，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁倫泉.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新路徑探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（06）：111.