葉峰

摘?要： 計算技能直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。在計算教學(xué)時，必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和計算技能的形成得到同步發(fā)展，從而提高學(xué)生的計算技能。下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算技能的一些做法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);計算技能;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????【文章編號】1674-3733（2020）01-0246-01

1?理解《標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目標(biāo)，提高計算技能

學(xué)生計算技能的培養(yǎng)要以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于學(xué)生的計算技能有明確要求。一是內(nèi)容方面： 能計算三位數(shù)的加減法、一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法、會進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減計算以及一位小數(shù)的加減計算。能計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法、能進(jìn)行簡單的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合計算（以兩步為主，不超過三步）。二是計算速度：20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算每分鐘8-10題;百以內(nèi)加減法口算每分鐘3-4題;三位數(shù)以內(nèi)的加減法筆算每分鐘2-3題;兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算每分鐘1-2題;一位數(shù)除兩位或三位數(shù)的除法筆算每分鐘1-2題。

計算技能是每一學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，教師評價時要根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生的實際情況把握尺度。教師應(yīng)允許部分學(xué)生經(jīng)過較長時間的努力，采取“延遲評價”和“再次評價”的方式，隨著數(shù)學(xué)知識與技能的積累逐步達(dá)到學(xué)段的計算技能。使他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2?弄清算理，提高計算技能

計算教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)過程。如整數(shù)乘法：在教學(xué)40×2=？時，學(xué)生認(rèn)為40×2=？就是4×2=8，再在8的后面補個0時，老師更應(yīng)該讓學(xué)生知道40×2的意義是2個40相加，最后得到8個十，也就是80;口算加法：在教學(xué)7+6=？時，要從實際操作入手，讓學(xué)生理解：7比10少3，求7與6之和，應(yīng)把加數(shù)6分成3和3，7與3組成10，10加3得13。 并畫出口算7+6=13的思維過程圖。學(xué)生弄清楚了計算過程，也就理解了算理，掌握了計算方法，有效地提高了計算技能。

3?有效利用生成性資源，提高計算技能

生成性資源是在教學(xué)過程中動態(tài)生成的，教師在教學(xué)中要把學(xué)生的困難和錯誤當(dāng)成生成的資源來利用。教師要深入了解學(xué)生的想法，弄清楚學(xué)生困難和錯誤的原因。教師不能將學(xué)生的困難和錯誤認(rèn)為是“粗心、馬虎”，要通過交談、觀察等方式了解學(xué)生的真實想法。如：在一次送教下鄉(xiāng)的活動中，我聽課的時候，注意到旁邊的一位同學(xué)在計算0.4×0.2=0.8，盡管送教教師在課堂上訂正了此題，但她仍然帶著疑惑的表情。我在課間與她談話時，得知她的理由是：“她知道按照法則計算結(jié)果是0.08，但在計算小數(shù)乘法時小數(shù)點為什么是看因數(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，如果位數(shù)不夠，就用“0”補足。但我就按計算小數(shù)加減法時的方法把小數(shù)點對齊了”。如果不與學(xué)生交談，我還真沒有想到小數(shù)加減法對于小數(shù)乘法會造成負(fù)遷移。因此，教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難和錯誤時盡可能鼓勵學(xué)生講出自己的想法，而不是否定或是忽略。教師在診斷出病因后，要立即幫助學(xué)生克服困難、改正錯誤。同時也要提供強有力的支持幫助學(xué)生反思自己的想法，提高計算技能。如，教師可以讓學(xué)生對比0.4×2 和0.4×0.2的意義和結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識到兩者的差異和聯(lián)系。

4?合理地設(shè)計練習(xí)，提高計算技能

計算技能不是一朝一夕就能提高的，要通過多種形式的練習(xí)才能形成。練習(xí)的設(shè)計要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，采取豐富多彩的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”的練習(xí)中，先集中練“進(jìn)”、“退”位的口算，然后分散練9加幾、8加幾……;11減幾、12減幾……，最后集中起來練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生整理出《20以內(nèi)進(jìn)位加法表》和《20以內(nèi)退位減法表》。通過集中—分散—再集中的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生形成計算技能。教師要適當(dāng)?shù)胤峙渚毩?xí)的次數(shù)和時間，把計算練習(xí)結(jié)合每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，安排3～5分鐘的計算練習(xí)。同時，對個別計算能力比較差的學(xué)生用課余時間進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，每次精心設(shè)計典型易錯的題目進(jìn)行訓(xùn)練，為提高學(xué)生的計算技能打下了堅實的基礎(chǔ)。

5?常用數(shù)據(jù)、算式要熟記，提高計算技能

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把一些經(jīng)常使用的數(shù)據(jù)、有計算結(jié)果的算式熟記;在計算過程中就可以根據(jù)數(shù)字組合的特性來把它拆分成熟記的有計算結(jié)果的算式和數(shù)據(jù)，提高計算的準(zhǔn)確性和速度，從而提高學(xué)生的計算技能。如：在計算25×8，如果學(xué)生熟記了25×4=100，他就采取25×4×2的方法，快速地算出答案200。因此，學(xué)生必須熟記1～20各自然數(shù)的平方數(shù);25×4 =100，75×4 =300，125×8=1000，625×16=10000;分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化;圓周率近似值3.14與一位數(shù)各自的積。

6?仔細(xì)閱讀、書寫格式要規(guī)范，提高計算技能

在教學(xué)時，學(xué)生在計算的過程中，認(rèn)真閱讀、書寫格式的規(guī)范可以防止與減少學(xué)生計算中的錯誤。如：把“8”看成“3”，是把題中數(shù)字看錯，因此，必須告訴學(xué)生在計算時，要仔細(xì)閱讀，書寫格式要規(guī)范，才能提高計算技能。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算技能的形成，需要弄清算理，有效利用生成性資源，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際，分層練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣，從而提高學(xué)生的計算技能。

參考文獻(xiàn)

[1]?2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]?《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》[全國高等教育自學(xué)考試指定教材][中國人民大學(xué)出版社]周玉仁主編.

[3]?《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》張丹著.