陳傳芳

摘?要： 初中英語語法教學隨著教育的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)教學瓶頸，急需要教學改革。思維導圖常用于視頻教學，教師在教學過程中一邊教學一邊制作思維導圖，可以給學生提供清晰的思路，是解決英語語法教學的不錯選擇。

關鍵詞： 思維導圖教學法;初中英語;教學應用分析

【中圖分類號】G623?????【文獻標識碼】A?????【文章編號】1674-3733（2020）01-0249-01

初中英語教學對學生的語法教學要求提出了新的標準，在中考英語的試卷中對于學生的語法考察點顯著增多。但是目前的初中英語教學對學生的語法教學比較落后，語法課的課堂氛圍比較低迷，學生課堂活躍度和參與度不高，教師的教學也顯得有心無力。思維導圖是強大的教育教學工具，從教學的反映情況來看，思維導圖教學法為初中英語語法教學注入了新的活力，但是由于思維導圖的理念由現(xiàn)代提出，目前在英語語法的教學中應用研究還不夠透徹，還需要繼續(xù)研究摸索。

1?思維導圖幫助教師完成歸納教學

小學英語學習通常是單詞學習和短語學習，重在積累。初中學生很多都是第一次接觸語法學習，語法之間自成體系又相互聯(lián)系，教師很難單獨進行單一的語法教學。在傳統(tǒng)初中英語教學中，由于語法在考試中的占比不高、教學難度大，教師的語法教學通常是穿插在日常的英語教學中，沒有專門的教學計劃，這對學生的英語學習造成了很大的困難。如果教師在教學計劃中沒有專門的語法教學計劃，應用思維導圖可以幫助學生快速梳理語法脈絡，將英語語法體系完整的展現(xiàn)給學生，為學生進行已學語法的歸納。比如，教師在教授學生從句語法的歸納時，可以將從句語法進行總結(jié)歸納。比如主語從句、表語從句、賓語從句和同位語從句都可以統(tǒng)一為名詞性從句的范疇，教師可以將這四個從句劃分在思維導圖的二級分支中，名詞性從句、定語從句和狀語從句作為思維導圖的第一級分支，將關系代詞和關系副詞作為定從和狀從的二級分支，三級分支可以具體說明相關從句的用法。這樣一來語法知識不僅簡潔明要還可以為學生復習提供便利。

2?思維導圖幫助教師進行語法的深度教學

英語語法教學是初中英語教學的重難點，很多英語困難學生對英語語法一知半解，對語法的理解還停留在坐井觀天的目光中。僅僅是知其然是很難在實際的英語學習中進行應用的。學生認為自己已經(jīng)很懂語法了雄赳赳氣昂昂的做練習去發(fā)現(xiàn)總是做不對，這對于學生來說是很大的打擊。時間久了，對于學生的英語學習十分不利，嚴重甚至會使學生喪失對英語學習的動力。思維導圖的樹型結(jié)構(gòu)圖能夠很好的引導學生進行深入的語法學習，幫助學生理解英語語言的規(guī)律。樹型思維導圖十分適用于英語語法的深度教學，能夠?qū)⒂⒄Z語法的要點淋漓盡致的表現(xiàn)出來。比如，在進行英語時態(tài)的語法學習中，學生通常知道發(fā)生在過去的動作用一般過去式，發(fā)生在未來的動作用一般將來時，發(fā)生在現(xiàn)在的動作用一般現(xiàn)在時。這些都是比較簡單的英語語法，英語語法有完成時態(tài)、過去將來時態(tài)等多種時態(tài)，學生在做選詞填空時往往選對詞語用錯時態(tài)，這對于學生來說時很可惜的。教師可以通過思維導圖，針對某個時態(tài)進行逐一突破，比如過去完成、過去將來、過去進行等可以作為思維導圖的樹干，在樹干分支上注明時的特點和對時態(tài)的語境分析，用不同的顏色進行標注，提醒學生對易錯語法進行分析，完成英語語法的學習任務。

3?思維導圖幫助教師進行思維邏輯教學

英語語法之間有著很強的邏輯關系，學生自己梳理語法時很容易對已學的語法知識進行混淆，學生急需要構(gòu)建一個英語世界的邏輯觀念，這對學生未來的英語學習有著至關重要的作用。邏輯思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師需要對學生進行潛移默化的訓練，教師可以制作以鍛煉學生邏輯思維的思維導圖并將思維導圖發(fā)給學生作為平時鍛煉的工具，在課堂上針對思維導圖的內(nèi)容進行適當?shù)淖兓⒁髮W生做答，以此達到鍛煉學生思維的目的。在思維導圖的制作過程中，教師可以主要選擇英語學習中學生最容易混淆和出錯的語法進行對比，講各個語法的邏輯原理清楚地展現(xiàn)在思維導圖中，從根本上為學生區(qū)分易錯語法，為學生的英語邏輯思維提供靈感來源。

4?思維導圖幫助教師鍛煉學生的總結(jié)能力

學生的英語語法能力好不好，讓他總結(jié)一下就知道了，提倡學生對英語語法進行總結(jié)，可以幫助教師清楚的了解學生語法學習的不足，在思維導圖教學的應用中教師應該注重學生繪圖能力。這樣不僅能夠提高學生的課堂參與度，還有利于學生對英語的學習和復習。比如初三學生在進行英語復習的第一節(jié)課上，教師可以要求學生繪一張初中英語語法簡圖，鼓勵學生將已知的英語語法展現(xiàn)在自己的思維導圖里，學生在繪完圖之后再由教師進行講解能夠幫助學生快速得找到復習的重難點，不會的重點復習，會的正常復習。

5?結(jié)束語

思維導圖在初中語法教學的應用有著十分靈活的選擇，教師只要能緊緊抓住語法學習和思維導圖的特點并在實際的教學應用結(jié)合學生學習情況就能夠很好的激發(fā)學生對英語語法學習的學習熱情，大幅提高學生的英語學習成績。

參考文獻

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