蘇鈺

摘?要： 新時代教育形勢下，我國中等職業(yè)學院中的班主任選拔標準也在逐年提升，中等職業(yè)教育長年來處于一種非常擱淺的狀態(tài)，嚴重影響了總體教育水平，因此國家針對這類狀況已經(jīng)出臺了對于中等職業(yè)學院的相關(guān)政策補貼。除過硬件上對中等職業(yè)學校的學生及家長進行學費及生活上的補助之外，還對于中等職業(yè)學院軟件教學質(zhì)量問題進行了一定的改善，其中最主要的就是對于學校班主任的選拔工作及指導方向。

關(guān)鍵詞： 新時期;班主任;工作方法

【中圖分類號】G635.1?????【文獻標識碼】A?????【文章編號】1674-3733（2020）01-0250-01

引言：中職教學中班級管理工作和班級教學質(zhì)量有著一定的聯(lián)系，有效的班級管理也為學校內(nèi)部的管理鋪平了道路。學校內(nèi)部管理屬于整體管理，而班級管理對于學生的影響相對較大，需要班主任結(jié)合班級的實際情況來規(guī)范制定，這也就提升了對班主任的要求，要求其具有一定的教學素養(yǎng)和教學能力，更好的促使班主任班級管理水平的提升。

1?中職班主任工作中存在的問題

1.1?生源素質(zhì)較差，管理難度加大

伴隨著教育改革的深化，高等院校的生源不斷地拓展，招生的范圍不斷地增大，這就導致中職院校招上的學生質(zhì)量上明顯下降。很多中職院校招錄的學生在學習和素質(zhì)上都比較差。大部分學生存在著厭學情況，對于學習缺乏興趣，一般都是需要監(jiān)督和強迫才能夠進行學習，另外他們也不知道自己上學的意義，不能夠明確自己上學的目的。加上年齡上還沒有完全成熟，出現(xiàn)問題習慣我行我素、不計后果。很多的學生在學校中出現(xiàn)了一些小的摩擦喜歡使用武力解決問題。另外，有的學生學習缺乏自信，對于學習抱著無所謂的一種態(tài)度。這些學生在以往的學校中受到了忽視，因此負面情緒比較嚴重，缺乏較強的道德意識，這種素質(zhì)差的情況就給我們的中職班主任的工作帶來了一定的困難，導致班主任在對這些學生管理時難度增加，很多學生不能夠好好的服從班主任的管理，表現(xiàn)出了很強烈的抵觸情緒。為此我們需要解決當前中職院校生源素質(zhì)差的問題，有效提升班主任管理的質(zhì)量。

1.2?經(jīng)濟增長放緩，就業(yè)難度提升

我們的資源在市場中正在得到不斷地優(yōu)化配置，經(jīng)濟增長的速度明顯放緩。經(jīng)濟增長的放緩給社會帶來了一定的就業(yè)難度。勞動就業(yè)率伴隨著經(jīng)濟增長率的下降也隨之下降。目前，伴隨而來的就是部分地區(qū)勞動力的失業(yè)問題，同時就業(yè)的難度也隨之上升。因為中職院校本身就是為社會輸送人才的，而我們進行中職教育的目的也是為了培養(yǎng)更多的人才，讓這些學生畢業(yè)后有用武之地。但是就業(yè)難度的增加就給我們中職班主任的工作帶來了一定的難度，而這也成為了導致中職班主任工作陷入困境的原因之一。

2?中職班主任班級管理的創(chuàng)新應(yīng)用

2.1?拉近學生和教師之間的關(guān)系

在進行中職班級內(nèi)部管理的時候，師生之間和諧關(guān)系成為了班級有效管理的重要基礎(chǔ)，如果教師和學生之間的關(guān)系沒有達到和諧狀態(tài)，那么就會對班主任的班級管理工作開展產(chǎn)生限制作用。所以班主任在實施班級管理的時候應(yīng)該建立相對和諧的師生關(guān)系，可以經(jīng)常與學生溝通，交流拉近教師和學生之間的關(guān)系。中職學生自身學習狀態(tài)和學習理念相對較差，這時如果沒有教師對其進行督促和教育，是無法促使班級管理得到有效提升的。中職教師應(yīng)該對學生存在的一些不良行為進行指正、教導，使其改正。同時班主任要對學生一視同仁，積極融入班級生活中去，融入學生之間，成為學生可以傾訴的人，從而了解學生的真實想法，更好為班級管理奠定基礎(chǔ)。同時教師開展民主化教學管理能夠提供給學生一定的自由發(fā)揮空間，促使學生自身民主意識的蘇醒，讓學生能夠?qū)⒆约旱男枨蠛徒處煖贤ǎ瑸橹新毎嗉壒芾硖峁椭?/p>

2.2?樹立學生自信心

多數(shù)中職院校學生在面對未來發(fā)展時自信心嚴重不足，更沒有明確未來發(fā)展目標，面對學習也只是應(yīng)付家長和教師。作為中職班主任，應(yīng)及時糾正當前學生學習狀態(tài)，增強思想教育力度，激發(fā)學生學習動力，促使學生可以主動面對學習，明確社會發(fā)展需求，讓學生對專業(yè)具有認同感。同時，還要讓學生明白，只有具備專業(yè)能力、專業(yè)水平，才可滿足社會發(fā)展需求，在社會中立足，而他們所學知識正是社會所需要的技術(shù)、知識，只有認真學習，才可迎來美好明天。

2.3?建立以人為本的教學制度

想要將素質(zhì)教育切實落實，就需要堅持以人為本的理念，在實施班級管理的過程中，要讓學生按照自身個性發(fā)展，這種以人為本的教育理念更加科學合理。以人為本管理的理念不是始終不變的，而是需要隨著發(fā)展改變而改變，對其不斷的充實和完善。在當下發(fā)展過程中，班主任需要將學生作為班級管理的重中之重，還要對學生的創(chuàng)造能力進行激發(fā)。班主任需要使用合適的手段來吸引學生的注意力，并對學生的學習興趣進行提升，進一步激發(fā)學生的自身潛能，讓學生可以具有自主性的學習，讓學生學習過程更加愉快。伴隨著社會需求的不斷上升，對于人才的需求也在不斷提升，要求人才具有一定的綜合素質(zhì)，并隨著時代的發(fā)展而提升。

2.4?幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣

班主任需要漫長的時間來培養(yǎng)學生良好的行為，在此過程中，需要班主任具備充足的耐心與細心，這也是中職院班主任在管理班級過程中經(jīng)常忽略的部分。學生往往在犯錯誤時，班主任會對其進行教育，但當學生二次犯錯時，班主任便會有所忽略，從而導致學生逐漸淡忘班主任的教導。但是，良好的行為習慣并不是班主任對學生進行一次描述便可養(yǎng)成的，需要學生在日常行為中練習與糾正錯誤才可戒掉不良習慣。同樣，處于中職院校的學生往往年紀較小，并沒有充足的社會經(jīng)驗，自控能力相對較差，很有可能第二次或第三次犯下相同的錯誤。

結(jié)語：總而言之，中等職業(yè)學校的班主任工作一直以來是中職學校教育的重點，在新課程改革的背景下，中職教育仍然處于一個歷史的發(fā)展狀態(tài)，因此各中職院校的班主任應(yīng)當首先明確當下的形式，及時的轉(zhuǎn)變自己的工作觀念和工作方式，更加關(guān)心學生，尊重學生，融入到學生的生活中去與學生交流，知道學生所想并且為學生去服務(wù)，從而來提升自己班級的管理水平，讓學生和學生之間進行配合，學生和教師之間進行配合。

參考文獻

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