韋韓青

摘?要： 當(dāng)幼兒升入小學(xué)時(shí)，幼兒園起到了很大的幫助，因?yàn)橛變簳ㄟ^幼兒園的過渡平穩(wěn)的升入小學(xué)，所以幼兒園這個(gè)幼兒啟蒙的地方起到了很大的作用。幼小銜接顧名思義就是幼兒與小學(xué)之間的過渡時(shí)間，在這期間幼兒不光要靠幼兒園，以及幼兒園教師的幫助進(jìn)行幼小銜接，還需要家長秉著積極配合的態(tài)度幫助幼兒渡過幼小銜接階段。

關(guān)鍵詞： 淺談;幼兒園;幼小銜接

【中圖分類號】G613?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????【文章編號】1674-3733（2020）01-0255-01

家長把幼兒送到幼兒園里就是為了讓幼兒在懵懂期間，學(xué)習(xí)正確的常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后在小學(xué)里的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今幼兒園已經(jīng)不再把教育重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)等等上面，而是著重的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓幼兒能在幼兒園學(xué)習(xí)期間各個(gè)方面得到一定的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)能夠促使幼兒更好的渡過幼兒期間的幼小銜接。

1?幼兒園幼小銜接的準(zhǔn)備工作

1.1?讓幼兒做好升入小學(xué)的心理準(zhǔn)備

幼兒園的生活和學(xué)習(xí)與小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)相差的是天壤之別，同時(shí)幼兒也很不理解小學(xué)中的各種規(guī)則。因此在幼兒進(jìn)入幼小銜接階段的時(shí)候，幼兒園就要讓幼兒的內(nèi)心做好升入小學(xué)的準(zhǔn)備，并且讓幼兒體驗(yàn)和了解小學(xué)中的生活和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒對小學(xué)產(chǎn)生期待的幻想。在幼小銜接的時(shí)候，幼兒園教師可以帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)生活或者實(shí)踐生活，真正的走入小學(xué)，觀看哥哥姐姐們的狀態(tài)和現(xiàn)狀，通過觀察了解小學(xué)的一日流程，并且對小學(xué)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生幻想。除此之外，幼兒園教師也可以在幼兒幼小銜接的時(shí)期模擬小學(xué)生活，提前讓幼兒感受小學(xué)生活的狀態(tài)和一日流程，在來園時(shí)幼兒園教師讓每一位幼兒都背著自己的書包，書包里裝著書本，鉛筆等等，體會步入小學(xué)每日流程，然后幼兒園教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確、主動(dòng)的整理的自己書包和桌面，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼小銜接進(jìn)行鋪墊。在幼小銜接的過程中幼兒教師要把小學(xué)生活充分的與一日流程相結(jié)合，無形中讓學(xué)生感知小學(xué)的魅力，對小學(xué)生活和學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣，從而更好的學(xué)習(xí)常規(guī)和各種能力，并且還能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.2?幼兒做好學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)備工作

在幼兒園里小班、中班、大班大多數(shù)的時(shí)間都是在活動(dòng)，以活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是一旦升入幼小銜接的時(shí)候，幼兒就要接觸忙碌的學(xué)習(xí)生活，因此幼兒園教師要在幼小銜接學(xué)習(xí)以前為幼兒做好學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)備工作，讓幼兒能夠接受這樣的學(xué)習(xí)生活。在幼小銜接中幼兒的學(xué)習(xí)能力較弱，因此幼兒園教師要著重、刻意的去培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思維能力等等呢過，同時(shí)還需要幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算、閱讀等等。如果幼兒能將這些能力和常規(guī)掌握好，自然就可以順利的升入小學(xué)。在幼小銜接的學(xué)習(xí)中，幼兒需要學(xué)習(xí)很多很多東西，例如：閱讀和寫作，幼兒在學(xué)習(xí)期間能夠準(zhǔn)確的閱讀和書寫數(shù)字、拼音等等，幼兒園教師還要讓幼兒提前認(rèn)知四線格和田字格，在這上面如何書寫等等，讓幼兒對這些產(chǎn)生興趣，從而更好的開展幼兒學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)備工作。

1.3?幼兒做好全方面的準(zhǔn)備工作

在幼小銜接以前幼兒要做到很多的準(zhǔn)備工作，除了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，還要鍛煉自己獨(dú)立的自理能力、責(zé)任能力、溝通能力，以及保護(hù)能力。幼兒園教師想讓幼兒這些都能得到鍛煉是一件很漫長并且艱難的事情。培養(yǎng)幼兒的自理能力時(shí)需要幼兒教師起到每日監(jiān)督的工作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊龑?dǎo)幼兒每日必須按照一日常規(guī)進(jìn)行活動(dòng)，與此同時(shí)就很好的鍛煉了幼兒的自理能力。幼兒在升入小學(xué)以后必須要能夠流利的與人交流，并且知道如何和小朋友、老師進(jìn)行交流，減少陌生感，主動(dòng)積極的發(fā)聲，和其他幼兒成為好朋友。在幼小銜接中幼兒更應(yīng)該學(xué)到的就是自我保護(hù)能力，幼兒園老師可以為學(xué)生講述許多保護(hù)自己的故事和事情，讓學(xué)生得以啟發(fā)，更好的準(zhǔn)備全方面的準(zhǔn)備工作。

2?幼兒園在幼兒幼小銜接的時(shí)候做的準(zhǔn)備工作

2.1?為幼兒營造幼小銜接的氣氛

幼兒園為幼兒營造幼小銜接的氣氛可以有效的提高幼兒的心理壓力，改變對小學(xué)生活的看法，讓其產(chǎn)生好奇和期待的心情迎接小學(xué)生活。因此幼兒園在幼兒在園期間為幼兒創(chuàng)設(shè)幼小銜接的氣氛，使幼兒能有效的養(yǎng)成良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，并且開發(fā)幼兒的智力，為小學(xué)生活做好鋪墊工作。

2.2?幼兒園和家長進(jìn)行溝通準(zhǔn)備

近年來一直促使幼兒園和家長之間進(jìn)行家庭共育，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不光受到幼兒園的影響，最大的來源還是在家長和家庭身上，幼兒在幼兒園的情況如果沒有家園共育，那么家長根本不知道自己的孩子存在哪些問題和優(yōu)點(diǎn)，幼兒教師也不知道如何進(jìn)行教育，久而久之，雙發(fā)產(chǎn)生放棄的想法，這非常不利于幼兒的成長，因此幼兒園在幼兒幼小銜接的時(shí)候必須融入家長，與家長進(jìn)行有效溝通，家訪也好，開展幼小銜接家長會也罷，一定要讓家長知道幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，并且要和幼兒園教師及時(shí)溝通幼兒出現(xiàn)的情況和問題，從而共通過解決幼兒在幼小銜接中出現(xiàn)的問題和情況，在雙方的共同努力下得以改正。

總結(jié)： 幼兒園在幼兒幼小銜接過程中，要做好一切準(zhǔn)備工作，不光是幼兒園和幼兒教師，還要要求家長積極的配合幼兒園開展幼小銜接教育教學(xué)，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力，樹立正確的心態(tài)，讓所有幼兒能夠順利的渡過幼小銜接。

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