盧德學(xué)

摘 要：在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上已深入到每個(gè)學(xué)生和教師的內(nèi)心深處。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教育教學(xué)模式的變革，也逐漸成為我國當(dāng)前教育發(fā)展的最新目標(biāo)。特別是在促進(jìn)教育公平領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)已發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室，以此推動(dòng)教育的均衡發(fā)展，是很值得研究和探討的一大課題。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.015

傳統(tǒng)意義上的互動(dòng)課堂是指師生在課堂上互相配合，當(dāng)師生雙方有一方發(fā)出有效的信號或動(dòng)作時(shí)，利用和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)媒介的互動(dòng)方式，另一方馬上給予積極回應(yīng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。而互聯(lián)網(wǎng)背景下的互動(dòng)課堂，與傳統(tǒng)的互動(dòng)課堂在教學(xué)模式上已大相徑庭?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的互動(dòng)課堂，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)大的信息傳遞功能，將不同地域、不同層次的課堂連接起來，通過一方授課，達(dá)到多方互動(dòng)的目的。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的開設(shè)，要求在開課前做好一切互動(dòng)的準(zhǔn)備工作，包括流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、雙方功能齊備的互動(dòng)教室、專業(yè)的授課教師以及 A B雙方參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的同年級學(xué)生和遠(yuǎn)程B方組織教學(xué)秩序的教師。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂授課模式，中心目的在于提高薄弱學(xué)校學(xué)生的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。因此，A方授課教師不僅要管控好參與面對面授課的學(xué)生，還要照顧到B方網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的學(xué)生。因此，如何提高AB雙方參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率，這也成為目前要亟待解決的問題。經(jīng)過幾年的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，可從以下幾個(gè)方面來著力解決這一問題。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，全面考慮互動(dòng)環(huán)節(jié)

作為網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的授課教師，我們必須長期跟蹤了解B方學(xué)生的學(xué)情，把握AB兩方學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上，多角度、全范圍考慮教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，爭取將每節(jié)課都上成精品課，以達(dá)到有效互動(dòng)的目的。首先，設(shè)計(jì)課件要發(fā)揮互動(dòng)教室先進(jìn)的設(shè)備優(yōu)勢，從音頻、視頻的設(shè)計(jì)上，充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，設(shè)計(jì)簡短、實(shí)用的微課，教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)讓AB兩方的學(xué)生都能身臨其境，得到公平的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，設(shè)計(jì)課件必須充分考慮A方和B方學(xué)生的學(xué)情差異，設(shè)計(jì)對應(yīng)的互動(dòng)內(nèi)容，以便于在課堂上靈動(dòng)操作。最后，設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容，必須體現(xiàn)多層次互動(dòng)環(huán)節(jié)，真正讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)“長方體和正方體的表面積”這一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生將準(zhǔn)備好的正方體或長方體模型沿棱剪開，觀察六個(gè)面由原來的立體圖形變成了什么圖形，占了多大一塊面積。為了使教學(xué)互動(dòng)達(dá)到更好的效果，教師可以設(shè)計(jì)符合情景的Flash動(dòng)畫課件，展示長方體或正方體由立體圖形演變成平面圖形的過程，并設(shè)置相應(yīng)的問題，交給學(xué)生小組討論，并進(jìn)行AB雙方互動(dòng)交流。只有內(nèi)容設(shè)計(jì)恰到好處，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)效果才能得到充分體現(xiàn)。

二、營造公平學(xué)習(xí)氛圍，保證互動(dòng)有序高效

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂不同于常規(guī)課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)，參與課堂互動(dòng)的學(xué)生還包括遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和教室同步學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，互動(dòng)雙方可能都是陌生的，營造公平的學(xué)習(xí)氛圍就顯得無比重要，這樣B方學(xué)生才能化好奇為行動(dòng)，與A方學(xué)生積極互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍。授課教師富有親和力的語言是營造公平氛圍的前提條件。教師要全面了解雙方學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題或互動(dòng)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行公平交流互動(dòng)的基礎(chǔ)。如果設(shè)計(jì)的問題層次過高或過低，很容易讓某一方學(xué)生及早失去學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”時(shí)，教師可依次提出以下問題：（1）三角形和正方形可以拼成什么樣的圖形？（2）拼成后的圖形面積是多少？（3）你還能拼出其他圖形并計(jì)算它的面積嗎？通過一連串的問題，我們能更好地幫助各個(gè)層次的學(xué)生掌握面積公式，擴(kuò)大參與互動(dòng)的范圍，從而增強(qiáng)了互動(dòng)的實(shí)效性。

三、課堂達(dá)標(biāo)富有層次，以問促學(xué)進(jìn)行互動(dòng)

教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂授課模式時(shí)一定要將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)互動(dòng)，這是提高互動(dòng)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。第一，在設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)，教師必須考慮不同層次學(xué)生的接受程度。可以說，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂開設(shè)的本質(zhì)就是以強(qiáng)帶弱，讓教育相對薄弱地區(qū)的學(xué)生能享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育，從而實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，有難有易，難易適中的練習(xí)更適合學(xué)生互動(dòng)。第二，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂模式下的數(shù)學(xué)練習(xí)，最好以符合教學(xué)實(shí)際的問題為導(dǎo)向，不必面面俱到，但一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的一大重要因素，它對學(xué)生是否能夠高效地對某一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。而且國外著名心理學(xué)家布魯納也曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是學(xué)生自身對所要學(xué)習(xí)研究材料本身所具有的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。”因此，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新課程的背景下，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對某一學(xué)科的高效學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生對某一學(xué)科或者某一學(xué)習(xí)材料的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這就需要學(xué)校能夠及時(shí)地利用互聯(lián)網(wǎng)上各種自然資源來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂就可以充分地發(fā)揮其自身的作用。這就要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教師能夠充分利用到互聯(lián)網(wǎng)之中的各種資源，來將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容之中的各項(xiàng)難以理解但十分經(jīng)典并且知識內(nèi)容十分重要的數(shù)學(xué)知識以互聯(lián)網(wǎng)的形式向?qū)W生們進(jìn)行講解，從而不斷增加我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的這一發(fā)展趨勢和潮流