賴發(fā)林

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)課程體系中占據(jù)著極其重要的地位，能夠培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而良好的計(jì)算能力無(wú)疑是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將提高學(xué)生計(jì)算能力作為重點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生計(jì)算能力這一問題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的建議，以下為詳細(xì)敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);提升;計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）12-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.032

在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，很多時(shí)候?qū)W生不知如何計(jì)算，同時(shí)也存在計(jì)算錯(cuò)誤過多等問題，針對(duì)上述情況，教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升自身的計(jì)算能力，逐步形成數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)計(jì)算技巧，找尋數(shù)學(xué)解題規(guī)律，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況概述

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革進(jìn)程不斷加快的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高，主要體現(xiàn)在以下兩方面。一方面，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力有所提升，主要表現(xiàn)在計(jì)算能力與思維能力兩個(gè)層面，不僅如此，經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)也有大幅度提升趨勢(shì)。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量更加雄厚，所聘用的數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平普遍提高，這部分教師的教學(xué)理念更加新穎，并嚴(yán)謹(jǐn)參照新課程改革的要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)工作中積極履行自身職責(zé)，切實(shí)提高了學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。

（二）常見問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著許多問題，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解上存在偏差，以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中忽視了學(xué)業(yè)要求，認(rèn)為學(xué)業(yè)不代表日后的發(fā)展能力。這樣的思維意識(shí)導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于課程改革也極其不利。大部分學(xué)生在面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不愿意主動(dòng)思考，這無(wú)疑會(huì)削弱學(xué)生的計(jì)算能力，理解能力也將有所降低。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與必要性，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升其計(jì)算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生計(jì)算能力的思路

（一）編制數(shù)學(xué)口訣，幫助學(xué)生加快計(jì)算速度

若想提高小學(xué)生的計(jì)算能力，就要加快學(xué)生的計(jì)算速度，教師可通過編制數(shù)學(xué)口訣的方式，使學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)則，從而明確更多的計(jì)算技巧。在小學(xué)階段，兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的數(shù)學(xué)運(yùn)算是重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容之一，教師可以編制口訣幫學(xué)生記憶。在此之后，教師可以列舉相關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生利用更多口訣技巧學(xué)會(huì)快速列式子計(jì)算，進(jìn)行諸多習(xí)題的訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)生在以后遇到三位數(shù)甚至更多位數(shù)的乘除法時(shí)都能從容計(jì)算，因?yàn)樗麄冊(cè)缇鸵呀?jīng)學(xué)會(huì)把握口訣中的要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的奧妙所在，他們也必然會(huì)豁然開朗。計(jì)算出正確的結(jié)果后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)提高，愿意主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，課后也會(huì)自覺練習(xí)，鑒別教師口訣的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。這一過程中，學(xué)生的計(jì)算速度將進(jìn)一步加快，同時(shí)也會(huì)得出準(zhǔn)確的答案。若教師持續(xù)性地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練并學(xué)習(xí)，那么在最后的檢測(cè)環(huán)節(jié)也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題速度有所提升，準(zhǔn)確率也更高，大部分學(xué)生都愿意參與到數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)中，在計(jì)算的過程中不僅潛移默化地提高了計(jì)算能力，更加產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自我認(rèn)同感與自豪感。學(xué)生由怕數(shù)學(xué)，躲數(shù)學(xué)逐漸發(fā)展成期待數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的積極學(xué)習(xí)心態(tài)。長(zhǎng)此以往將幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為日后數(shù)學(xué)教學(xué)工作的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師需要對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化與改良，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知能力制定多元化的教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，使得教學(xué)方案更能為學(xué)生所接受，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師意識(shí)到運(yùn)用游戲教學(xué)法的重要性與必要性，游戲教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可幫助學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)，這就要求教師事先將數(shù)學(xué)中的要點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)全面總結(jié)，匯總運(yùn)算符號(hào)以及數(shù)學(xué)數(shù)字，在此基礎(chǔ)上，將這部分要點(diǎn)知識(shí)融入到游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，以期提高學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感程度，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

提高學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感度需要長(zhǎng)期不斷的練習(xí)，但題海戰(zhàn)術(shù)容易使小學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，甚至不愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)這一情況，建議用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲教學(xué)活動(dòng)中，在參與游戲的過程中將會(huì)提高學(xué)生積極性，不斷營(yíng)造活躍的課堂氣氛，這時(shí)，教師就要將數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)以及數(shù)字等融入其中，通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感度，并在參與的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性。教師在講解到雙數(shù)與單數(shù)計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就可以針對(duì)性地組織單雙數(shù)游戲活動(dòng)。首先讓一名學(xué)生隨意說出某個(gè)個(gè)位數(shù)字，學(xué)生說出了這個(gè)數(shù)字，教師再指定另一位學(xué)生說出這個(gè)數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)，假如該數(shù)為雙數(shù)，學(xué)生則要快速回答單數(shù)。以此類推，若某位學(xué)生在參與游戲的過程中反應(yīng)速度慢，超過一定時(shí)間，那么就要對(duì)其做相應(yīng)的處罰，比如讓這位同學(xué)唱一首歌或跳一支舞等，這樣的方式有助于活躍課堂氣氛，同時(shí)也會(huì)大大提高游戲教學(xué)效率。學(xué)生在參與游戲的過程中將會(huì)掌握單數(shù)與雙數(shù)的區(qū)別，意識(shí)到兩者之間的差異，明確單數(shù)與雙數(shù)兩者之間性質(zhì)上的不同，這一過程中，也會(huì)切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感度，在玩中學(xué)、學(xué)中樂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)。

游戲教學(xué)活動(dòng)完畢后，教師需要針對(duì)性地指導(dǎo)，建議學(xué)生在課后組織相關(guān)的游戲活動(dòng)，而后多名學(xué)生參與其中，在參與的過程中學(xué)生將鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)字的敏感程度，同時(shí)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

（三）合理布置作業(yè)，提高學(xué)生的計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中若想提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，并在生活中不斷地思考，產(chǎn)生更多的問題，加強(qiáng)對(duì)于生活問題的探究。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，并在生活中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過有效的計(jì)算解決生活中的諸多問題，這樣不僅可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也可以將理論用于實(shí)踐，發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

要求教師合理地布置作業(yè)，并不是要求教師為學(xué)生布置海量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練習(xí)題，而是要將鞏固學(xué)生計(jì)算能力作為教學(xué)目的，不斷地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，使之掌握更為豐富的計(jì)算技巧，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在教授速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系后，就可針對(duì)性地布置作業(yè)，可以在班級(jí)內(nèi)抽取幾名學(xué)生，然后詢問他們的出行時(shí)間、出行方式，而后再對(duì)他們最近一段時(shí)間的出行方式進(jìn)行對(duì)比，給出相應(yīng)的比較報(bào)告。在報(bào)告比對(duì)完成后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確這幾名學(xué)生出行過程中時(shí)間、速度與路程之間的關(guān)系，學(xué)生在出行過程中易受哪些因素影響，可能會(huì)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。這樣的作業(yè)布置方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并以與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)作為案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，加深印象，并提高計(jì)算能力。學(xué)生在分析時(shí)間、速度與路程之間的關(guān)系時(shí)，將會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化計(jì)算能力。

（四）深化故事教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生計(jì)算能力的提高是必然要求，而增強(qiáng)學(xué)生簡(jiǎn)算能力則是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中有效利用情境教學(xué)法，設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中思考與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)和問題，在思考問題并解決問題的過程中潛移默化地提高解決問題的能力。當(dāng)教師在教授乘法分配律這部分知識(shí)時(shí)，就可以設(shè)置相應(yīng)的故事情境，教師首先對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行闡述：“小紅昨天去超市買桔子，桔子每公斤的價(jià)格是xx元，總共買了三斤的桔子，店主很快算出了最終的價(jià)錢，哪位同學(xué)知道小紅花了多少錢呢？店主又是怎么快速計(jì)算的呢？”提出上述問題后，教師可以進(jìn)行情景再現(xiàn)，隨機(jī)抽取部分學(xué)生扮演題中的學(xué)生與店主，在角色扮演時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)主動(dòng)思考，并發(fā)現(xiàn)其中的計(jì)算規(guī)律。學(xué)生在觀看情景活動(dòng)時(shí)也將調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，不斷地思考，細(xì)致分析，從而明確解題技巧，逐步提高計(jì)算能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基本知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能，最終運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這才是真正的學(xué)以致用。這樣一來(lái)，學(xué)生在熟悉的情境中不知不覺培養(yǎng)了計(jì)算能力，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的計(jì)算應(yīng)用技巧，不但學(xué)習(xí)水平更上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)生活必備技能也有了一定的把握和加強(qiáng)，這無(wú)疑是教學(xué)成果的最好見證。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生計(jì)算能力的相關(guān)方案進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，以期為有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研人員提供借鑒與參考。首先針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，而后總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的常見問題，最后提出了提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)方案，建議教師編制數(shù)學(xué)口訣，加快學(xué)生的計(jì)算速度、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度、合理布置作業(yè)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，最后，則要增強(qiáng)學(xué)生的簡(jiǎn)算能力，使之掌握更多的計(jì)算方法，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

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[責(zé)任編輯 李 媛]