李芳

摘 要：數(shù)學是增強學生認知能力的重要課程，因此受到教育界的高度重視。作為小學課程體系的重要組成部分，數(shù)學不僅能夠增強學生的運算能力，更能夠使其在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題當中不斷提升自我，滿足其全面發(fā)展的需求。創(chuàng)新意識是學好小學數(shù)學的關鍵，同時也是衡量一個現(xiàn)代化人才的重要標準。小學生正處于成長發(fā)展的關鍵時期，在此階段重視其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能夠使其養(yǎng)成良好的學習習慣與方法。本文將通過分析小學數(shù)學教學中存在的主要問題，探索小學數(shù)學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;小學生;創(chuàng)新意識

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.035

邏輯性與抽象性是小學數(shù)學的基本特點，對于學生的綜合能力要求較高，因此很多學生在學習中會遇到較大的困難。在素質(zhì)教育背景下，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與方法，促進學生創(chuàng)新能力的提升，為學生的全面發(fā)展奠定基礎，促進其核心素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新意識是一個人改進和創(chuàng)造新事物的能力，這對于小學數(shù)學的學習具有很大幫助。由于面臨較大的學習壓力，很多學生未能實現(xiàn)數(shù)學知識體系的充分構(gòu)建，導致難以抓住小學數(shù)學的學習規(guī)律，限制了創(chuàng)新能力的提升。教師應該對過往教學經(jīng)驗進行總結(jié)與分析，明確當前小學生的認知發(fā)展特點，制訂針對性創(chuàng)新意識培養(yǎng)計劃。應該給予學生足夠的空間，使其能夠?qū)崿F(xiàn)思維的拓展與延伸，順應素質(zhì)教育的發(fā)展潮流。

一、小學數(shù)學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的意義

首先，這是促進學生全面發(fā)展的關鍵。國家與社會的快速發(fā)展，使得對于人才的要求也逐漸提升，除了應掌握豐富的科學文化知識外，更重要的是形成良好的能力與素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能夠為其成長發(fā)展奠定基礎，使其從小養(yǎng)成良好的思維習慣，在潛移默化當中對其產(chǎn)生深遠影響。其次，這也是促進學生個性發(fā)展的重要途徑[1]。在素質(zhì)教育當中，對于學生的個性發(fā)展十分重視，應該意識到學生在性格特點、學習能力、認知水平等方面存在的差異性，引導其從不同角度分析問題、解決問題，增強其獨立思考與判斷能力。在小學數(shù)學教學實踐工作中，教師應該以學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為目標，實現(xiàn)培養(yǎng)方式的革新。

二、小學數(shù)學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題

首先，教師的教學觀念較為落后。很多教師受到應試教育理念的影響，認為學生只要掌握了豐富的理論知識就萬事大吉，能夠取得良好的成績就是人們眼中的好學生。此種教學觀念已經(jīng)不能滿足當前社會發(fā)展對人才的需求，導致學生出現(xiàn)思維僵化等現(xiàn)象，在學習與生活當中缺乏創(chuàng)造力。其次，教學方法較為單一。灌輸式教學方法的運用較為常見，學生與教師之間的溝通交流較少，導致學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，抑制了學生的思維發(fā)展[2]。最后，教學實踐性不足。教師往往難以突破傳統(tǒng)課堂的限制，教學過程對于教材、黑板和粉筆的依賴程度較高，學生的學習與生活聯(lián)系不夠緊密，導致學生的積極性難以得到充分調(diào)動。

三、小學數(shù)學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念?？茖W化教學觀念是指導教學實踐工作的基礎與前提，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識時，也應該以先進的教學觀念作為指導。在素質(zhì)教育背景下，教師應該消除傳統(tǒng)教學理念的弊端，認識到學生創(chuàng)新意識的重要性，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。明確學生在教學中的主體地位，教師自己扮演一個引導者的角色，從實際情況出發(fā)制定針對性教學策略。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中高高在上的態(tài)度，構(gòu)建和諧、平等的師生關系，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)營造寬松的環(huán)境。鼓勵學生在學習中大膽提出自己的疑問，將課堂的主動權(quán)真正交到學生手中，促進其主觀能動性的發(fā)揮。在學生提出天馬行空的問題時，教師應該認真傾聽并加以正確引導，使其能夠?qū)ψ约旱乃季S進行梳理，從而獲得新的想法，逐步培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識，自主探索數(shù)學世界的魅力[3]。

2.創(chuàng)設教學情境。創(chuàng)設符合學生認知特點的教學情境，能夠幫助學生消除在學習中產(chǎn)生的陌生感與疏離感，從而實現(xiàn)創(chuàng)新意識的有效激發(fā)。在小學數(shù)學當中，很多概念和問題過于抽象，單純依靠教師的講解難以幫助學生建立完整的知識體系。而情境教學法的運用，可以結(jié)合故事、游戲和畫面等等，為學生提供多元化的學習路徑，以直觀化的形象理解數(shù)學知識。尤其是對于小學生而言，其在思考、記憶和理解中往往依靠形象思維，而多樣化教學情境的創(chuàng)設，則能夠引導學生實現(xiàn)思維的拓展與延伸，找到解決問題的不同方式與途徑。教學情境可以為學生帶來沉浸式體驗，改變學生的思考思維方式。比如在圓錐的體積相關內(nèi)容教學中，教師應該將相關實物帶入到課堂當中，讓學生能夠動手量出相關數(shù)值，并在反復觀察當中理解公式的由來，從而增強其知識運用的靈活性。

3.激發(fā)學習興趣。小學生的年齡和心理都存在一定的特殊性，其學習行為往往受到興趣的驅(qū)動，在培養(yǎng)其創(chuàng)新意識時，也應該以興趣培養(yǎng)作為基礎，增強其持續(xù)的學習動力。較強的理論性是小學數(shù)學的基本特點，很多教師在講課過程當中由于較為枯燥無聊，導致學生難以感受到數(shù)學世界的魅力，其創(chuàng)造性思維的激發(fā)受到嚴重限制。在新時期教學改革工作中，教師應該增強教學方法與方式的多樣性，吸引學生的學習興趣，防止小學生在學習當中出現(xiàn)走神問題。這就需要教師能夠?qū)πW生的身心發(fā)展特點進行深入分析，了解他們的興趣愛好，并在教學實踐當中進行有效結(jié)合，增進學生與數(shù)學之間的距離。在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學方法過于單一，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分不利。多元化的教學方法，能夠引起學生的高度重視，同時應該根據(jù)不同教學內(nèi)容與學生的個性特點，采取不同的教學策略，使學生能夠在學習中感受到快樂。

4.密切聯(lián)系生活。數(shù)學知識來源于生活并應用于生活，在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中加強與生活實際的密切聯(lián)系，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思維的拓展。學生對于知識概念的模糊認知或者思維模式的僵化，往往是由于數(shù)學知識與生活實際缺乏內(nèi)在聯(lián)系，導致學生難以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這就需要教師能夠?qū)ι罨虒W資源進行充分挖掘，讓學生意識到數(shù)學知識離自己的生活并不遙遠，可以運用數(shù)學知識解決生活中的常見問題[4]。在小學數(shù)學當中開展生活化教學時，教師應該鼓勵學生的自主參與，形成良好的學習習慣。創(chuàng)新意識形成于探究活動當中，教師應該對小學數(shù)學教學內(nèi)容進行充分整合，增強學生探究數(shù)學世界奧秘的熱情。在開放的教育環(huán)境當中，學生與社會的接觸越來越多，在小學數(shù)學教學中運用生活化教學方法，能夠增強學生的社會適應能力，從不同角度看待問題、解決問題。

5.開展合作學習。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識不僅需要其自主學習，還需要增進學生之間的溝通交流，滿足其合作學習的要求。在合作學習小組當中，學生能夠?qū)崿F(xiàn)思想的碰撞，激發(fā)個人的巨大潛能，通過交流討論共同解決學習中遇到的問題。與此同時，在小組內(nèi)學生也能夠發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，明確自身存在的不足之處，以便進行自我完善與提高。每一個學生針對同一個問題都可以提出自己的想法，幫助其他學生從不同角度思考問題，實現(xiàn)潛在創(chuàng)新意識的有效激發(fā)。在對學生進行分組時，教師應該重視對小組的合理性進行有效均衡，確保每一個學生在小組內(nèi)都能獲得思維與意識發(fā)展。逆向思維訓練和聯(lián)想思維訓練，是當前培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵方式，實現(xiàn)思維深度與廣度的拓展。

6.開展實踐活動。在小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學模式下，教師對于學生的理論知識較為重視，但是卻忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，導致其創(chuàng)新意識的發(fā)展受到極大限制。數(shù)學課程的實踐性較強，在實踐中不僅可以幫助學生加深記憶與理解，而且在認知沖突當中獲得思維的發(fā)展，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。具體形象的事物和學生的動手操作，都能夠幫助其實現(xiàn)知識的內(nèi)化，增強對事物的感性認知。比如在扇形統(tǒng)計圖的相關內(nèi)容教學中，教師可以讓學生走出課堂做社會調(diào)查，通過統(tǒng)計人們的出行方式制作不同的扇形統(tǒng)計圖，使學生能夠在實踐活動當中運用所學知識。教師應該擅長打破傳統(tǒng)課堂的限制，鼓勵學生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，實現(xiàn)其創(chuàng)新意識的有效激發(fā)。

7.營造學習氛圍。創(chuàng)新意識具有一定的復雜性，是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。教師應該促進學生學習積極性的提升，通過營造良好的學習氛圍，使學生感受到創(chuàng)新帶來的成就感與快樂。教師應該重視和諧師生關系的構(gòu)建，在學生提出問題和回答問題時加以鼓勵和表揚，使學生消除在數(shù)學學習中的畏懼感。教師應該轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)角色，在課堂當中扮演一個傾聽者的角色，以平等的態(tài)度尊重學生，防止學生在拓展思維時產(chǎn)生拘束感。另外，教師應該給予學生更多的獨立思考空間。尤其是在課前預習與課后復習的過程中，教師應該鼓勵學生創(chuàng)新學習方法。

8.優(yōu)化評價模式。評價模式的逐步調(diào)整與優(yōu)化，能夠?qū)W生的日常學習產(chǎn)生有效的指導作用，在長期學習當中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師應該消除傳統(tǒng)唯成績論的觀念，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。在評價內(nèi)容方面，應該將學生參與問題討論的積極性、提出問題的質(zhì)量、解決問題的方式等作為重點評價標準，對于學生的創(chuàng)新活動產(chǎn)生有效反饋。在評價方式方面，教師也應該將更多的權(quán)利給予學生自己，使其能夠針對自身實際情況進行科學化評價，明確自身存在的問題與優(yōu)點。在評價模式的優(yōu)化當中，創(chuàng)新意識的評價始終是重點內(nèi)容，應該做到定性分析與定量分析的有機結(jié)合。

四、結(jié)語

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能夠滿足小學生的成長需求，同時提升其數(shù)學學習效率，降低學習難度。尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境當中，這也是增強學生核心素養(yǎng)的關鍵途徑。然而，在實際教學工作當中卻依舊存在諸多問題，比如教學模式陳舊和教學方法落后等等，限制了學生創(chuàng)造力的激發(fā)。為此，應該通過轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學習興趣、密切聯(lián)系生活、開展合作學習和開展實踐活動等途徑，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學工作的創(chuàng)新與改革，切實增強學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]劉爽.關于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J].才智，2019（20）：93.

[2]李文輝.分析小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與對策[J].課程教育研究，2019（28）：165.

[3]王冰冰.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].科學咨詢（科技·管理），2019（7）：138.

[4]馬晚騁.淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J].課程教育研究，2019（19）：152.

[責任編輯 萬淑蕊]