王曉春

摘 要：新高考在考試內(nèi)容、評價模式等多方面都不同于以往，所以高中語文教師需要嘗試采用新的教學(xué)策略?；诖?，本文首先分析了高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后介紹了新高考背景下高中語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的必要性，最后提出了新高考背景下高中語文教學(xué)的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中語文教學(xué);策略;轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.042

最近幾年，全國各省市高考語文在試卷以及評價框架方面有很大的變化，而且語文的測試形式、測試內(nèi)容以及評價理念也漸漸有所改變。在新高考背景下，高中語文教師在教學(xué)中必須要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念落后，忽視以學(xué)生為本

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國部分教師僅僅注重知識的講授，教學(xué)模式仍然停留在填鴨式教學(xué)模式中，在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的心理感受以及學(xué)習(xí)能力，教學(xué)水平不高。其具體表現(xiàn)在以下幾點：第一，教學(xué)內(nèi)容單一，忽視學(xué)生的實際需求。第二，教學(xué)方式落后，教學(xué)模式通常都是以教師為課堂教學(xué)的主體，不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。第三，教學(xué)評價沒有互動。就高中語文教學(xué)來講，一般教學(xué)評價是師生之間的評價，缺乏學(xué)生的自我評價和生生之間的評價，進而造成教學(xué)評價水平較低。

（二）高考壓力偏大，沒有素質(zhì)培養(yǎng)

部分高中語文教師側(cè)重于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，不重視學(xué)生文化素質(zhì)的提高，直接影響了教學(xué)水平，其具體表現(xiàn)在以下幾點：第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化，很多內(nèi)容都僅僅局限在考試大綱的范圍內(nèi)，缺乏課外延伸教學(xué)，進而造成語文教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和生動性。第二，高中語文教學(xué)的出發(fā)點存在差異，部分教師的教和學(xué)生的學(xué)都不是以興趣為出發(fā)點的，而只是為了應(yīng)付平時的考試，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生有沉重的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，一些學(xué)生壓力偏大，在學(xué)習(xí)中由于不能承受強大的考試壓力，進而造成學(xué)習(xí)積極性削弱。

（三）局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式缺乏多元化

教師長時間采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式缺乏多樣化。近年來，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，很多高中語文教師都在教學(xué)中采用新的教學(xué)設(shè)施，但是一些教師尚未合理運用新的教學(xué)設(shè)施，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)方式，都仍然停留在以往的講解閱讀階段，課堂教學(xué)氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對語文喪失學(xué)習(xí)熱情，進而降低課堂教學(xué)水平。

二、新高考背景下高中語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的必要性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分高中語文教師在教學(xué)過程中經(jīng)常以自己和課本為主，不重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，長時間處在該教學(xué)模式中，學(xué)生的很多非智力因素都受到約束，對提高學(xué)生靈活運用語文知識能力有不利影響。但是目前新高考采取的題型越來越開放化，越來越現(xiàn)代化，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查也提出更高的要求，在新高考背景下高中語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變是非常有必要的。

三、新高考背景下高中語文教學(xué)的有效策略

（一）重視經(jīng)典語料的累積，自己主動建構(gòu)語言知識以及規(guī)律

通過對最近幾年全國各省市的高考語文試卷進行認真梳理，可以發(fā)現(xiàn)：承載國際文化和民族傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀材料漸漸列入到高中語文試卷中，而且考試題目更加注重考核學(xué)生是否在積累豐富語言材料以及言語實踐活動的前提下，深入研究語言現(xiàn)象的一般規(guī)律。

1.重視語言材料的典范性和經(jīng)典性

就國際母語課程改革的發(fā)展形勢來講，在語文課程中民族傳統(tǒng)文化是必不可少的重要組成部分。比如，在英國，這個國家的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生需要閱讀各個歷史階段、各種豐富的非虛構(gòu)類以及虛構(gòu)類作品，其中必須要閱讀的內(nèi)容是莎士比亞戲劇，還有早于19世紀(jì)的英國文學(xué)作品。并且莎士比亞的文學(xué)著作在英國中學(xué)語言文學(xué)測試中也是必考內(nèi)容。

我國21世紀(jì)初期的語文課程改革充分凸顯出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值，而且其中經(jīng)典名著和古詩文也是主要內(nèi)容。那么，對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)來說，積累經(jīng)典語言材料如何充分發(fā)揮其作用呢。根據(jù)豐富的實驗研究結(jié)果顯示，閱讀經(jīng)典和提高詞匯量及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等有著不可分割的聯(lián)系。簡單來說，將中外經(jīng)典著作和優(yōu)秀古詩文當(dāng)作典型的語言材料，這樣不僅可以使學(xué)生掌握語言文字的運用規(guī)律，而且可以加深學(xué)生對世界文化多樣性和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的記憶和認識。因此，對于高中語文教師來說，在教學(xué)過程中必須要充分考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提問的形式讓學(xué)生能夠更加深入地閱讀一些經(jīng)典著作。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言想象對其內(nèi)在規(guī)律自主探究

我國21世紀(jì)初期的語文課程改革已經(jīng)實現(xiàn)從語文知識轉(zhuǎn)化到語文積累，這就說明語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有了新的意義。就語文學(xué)習(xí)內(nèi)容來講，以往的語文知識構(gòu)成要素是以關(guān)聯(lián)詞以及語法結(jié)構(gòu)等語文學(xué)知識為主，這些知識都是在研究語言學(xué)的基礎(chǔ)上形成。這表示著長期以來選擇語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都是認真遵循語言本體的研究邏輯思維模式，而該學(xué)習(xí)邏輯思維模式的根本目標(biāo)是學(xué)生在了解很多語言規(guī)則后，就可以積極開展語言實踐活動。

然而通過反思語文教學(xué)成果，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語言知識的訓(xùn)練以及記憶都沒有直接轉(zhuǎn)化成較強的語言實踐能力。那么，什么才是語言學(xué)習(xí)的起點呢。有可能是語言實踐經(jīng)驗，也有可能是語言知識和語言規(guī)則。當(dāng)前，不只是國內(nèi)，國外也有很多高中語文教育研究人員開始從各個角度對該問題進行探索。有研究學(xué)者在1986年采用平行分布加工模型對兒童怎樣掌握英語過去時態(tài)進行模擬檢驗。研究學(xué)者利用電腦將兒童學(xué)習(xí)英語過去時態(tài)的整個過程模擬出來，而且對比起和兒童的真實學(xué)習(xí)全過程，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)則可以使兒童對語言行為以及語言特點進行準(zhǔn)確的描述，但是不能使兒童出現(xiàn)一些流利順暢的語言實踐行為。既有的文學(xué)與語言學(xué)的知識體系，無法成為形成語文能力的足夠條件和所有基礎(chǔ)。因此，學(xué)生被動接受的結(jié)果并不是語言知識和運用規(guī)律，而是學(xué)生經(jīng)過一些語言材料的實踐以及閱讀后，通過自主梳理和自助探究，以尋找在語言現(xiàn)象中涵蓋的客觀規(guī)律。

那么，高中語文教師該如何正確指導(dǎo)學(xué)生自助探究和找到語言規(guī)律呢？如文言文，以往的評價方法側(cè)重于字詞的正確釋義和語法現(xiàn)象的分析。因此，很多高中語文教師認為語言的歸納分析是教學(xué)重點，而忽視文的協(xié)同作用。在高中語文考試評價以及課程標(biāo)準(zhǔn)修訂改革中，容易發(fā)現(xiàn)，測試內(nèi)容不再是以往的解釋字詞句，而是轉(zhuǎn)變成探索以及梳理語言現(xiàn)象，以著重強調(diào)學(xué)生在各種各樣的語境中，積累有效的學(xué)習(xí)方法和加強自主探究意識。就教學(xué)來講，教師可以要求學(xué)生利用本身所掌握的文言文學(xué)習(xí)方法和相應(yīng)的工具書，在語言現(xiàn)象和語言現(xiàn)象之間構(gòu)建某種特殊的聯(lián)系，而且采用具有個性的學(xué)習(xí)方式，對自身所或缺的規(guī)律性認識做出認真的總結(jié)。

（二）合理設(shè)計實踐活動和專題學(xué)習(xí)，推動高中語文素養(yǎng)全面發(fā)展

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的整合性和綜合性

考試評價對學(xué)生語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，直接影響教師和學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的認識。就語文考試評價內(nèi)容維度來講，長期以來高中語文試卷的重要組成要素包括閱讀理解、語文基礎(chǔ)知識以及詩詞鑒賞等，所以教師很有可能將以上內(nèi)容當(dāng)作相互單獨的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在語文課改實踐日益深入的背景下，不管是考試評價形式還是考試評價內(nèi)容，都漸漸接近課程標(biāo)準(zhǔn)理念，盡可能使課程目標(biāo)和考試評價保持一致。

通過研究最近幾年高考語文評價內(nèi)容和測試內(nèi)容的發(fā)展情況來看，盡管考試內(nèi)容板塊相互之間是獨立的，但是很多命題者都重視考試內(nèi)容板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。如梳理2017年全國各省市高考語文試卷能夠看出，漢字書寫不只是簡單的筆畫辨析，也是民族傳統(tǒng)文化的重要載體。并且考查語法修辭知識也不只是單純的認識語言本體，而是以感悟表達效果和語言運用規(guī)律為立足點。因此，作為高中語文教師，必須要注重教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的整合性以及綜合性特點。

2.根據(jù)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群進行創(chuàng)造性教學(xué)

近年來，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組出現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念，而且結(jié)合選修課程和必修課程設(shè)計多個學(xué)習(xí)任務(wù)群，比如，“整本書閱讀與研討”等，將其當(dāng)作提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。其實，“任務(wù)群”不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，而且體現(xiàn)了組織形態(tài)的鮮明學(xué)科特點。就教學(xué)來講，“任務(wù)群”是結(jié)合不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極開展的各種學(xué)習(xí)實踐活動，這些不僅能夠是以整本書當(dāng)作載體的專題閱讀活動，而且能夠使緊緊圍繞社會熱點話題進行的社會調(diào)研活動，甚至能夠是結(jié)合學(xué)生閱讀愛好而進行的文學(xué)作品研究閱讀活動。因為相對于傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)形態(tài)而言，這些學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)都有很大的差異，也為教師改變教學(xué)方式以及促進教學(xué)改革帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而如果教師認真解讀此核心理念，就能夠明白，以“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”為基礎(chǔ)的高中語文教學(xué)，可以提升高中語文教學(xué)的有效性;就學(xué)習(xí)內(nèi)容來講，其更加重視課程內(nèi)容相互之間的高效融合，以促進語文課其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

四、結(jié)語

當(dāng)前的高考與以往的高考模式存在一定的區(qū)別，所以高中語文教師在教學(xué)中不能一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，而是應(yīng)當(dāng)對教學(xué)策略進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣不僅順應(yīng)了新高考教學(xué)形勢，而且有利于學(xué)生在高考中充分發(fā)揮自己的實力，獲得好的考試成績，使他們能夠順利進入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]