楊小敏

摘 要：現(xiàn)代素質(zhì)教育下語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，并以此促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。文章針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)展開(kāi)探究，提出初中語(yǔ)文教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的措施，希望以此推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)措施

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）12-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.070

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在離開(kāi)教師的指導(dǎo)下能夠獨(dú)立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且做好想要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同時(shí)在實(shí)際學(xué)習(xí)中能對(duì)自己是否有所進(jìn)展、學(xué)習(xí)方式是否合理科學(xué)等進(jìn)行自我監(jiān)控、反饋與調(diào)節(jié)，而學(xué)習(xí)結(jié)束之后還可以進(jìn)行自我總結(jié)、檢查、評(píng)價(jià)和改正等。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題就是課堂教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，語(yǔ)文課程的全面性與廣泛性被廣大語(yǔ)文教師忽略，教師實(shí)際教學(xué)中將重點(diǎn)放在了學(xué)生的應(yīng)試教育與教學(xué)任務(wù)完成等方面，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的延伸與拓展不夠重視。第二，因材施教還未完全落實(shí)，初中時(shí)期的語(yǔ)文課程內(nèi)容繁多，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師的教學(xué)壓力也加大，很多教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特征不夠關(guān)注，沒(méi)有展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。這種單一、陳舊的教學(xué)方式是初中語(yǔ)文教學(xué)效率無(wú)法提升的重要因素，而學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主觀能動(dòng)性更無(wú)法在學(xué)習(xí)中被發(fā)揮。

（二）學(xué)生積極性不高

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，需要對(duì)其課程內(nèi)容深入了解與掌握。也就是在對(duì)其深入了解的過(guò)程中，學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)文課程不重要，正是由于這種心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣度不高，積極性不強(qiáng)。并且，初中語(yǔ)文課程需要學(xué)生記憶與掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，如現(xiàn)代散文、古詩(shī)、文言文等[1]。一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)其掌握和學(xué)習(xí)難度較高，又因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)壓力的增加，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性降低。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式通常使用教學(xué)方法為“填鴨式”教學(xué)，教師成為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師與學(xué)生的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為自己是被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，而教師在課堂教學(xué)中，一節(jié)課時(shí)間恨不得將所有知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，但卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，不了解學(xué)生是否真實(shí)地吸收消化了所有知識(shí)點(diǎn)，最終導(dǎo)致教學(xué)效率降低。對(duì)于這種情況，由于新課程的改革，越發(fā)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究與合作的培養(yǎng)，因此教師則要從學(xué)生興趣培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，為其制定符合的教學(xué)方式與內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供自主分析、討論的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后再根據(jù)實(shí)際情況穿插學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。良好課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還調(diào)動(dòng)其參與積極性，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生逐漸由被動(dòng)成為主動(dòng)，才能在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）營(yíng)造民主氛圍，強(qiáng)化學(xué)生主體探究意識(shí)

新課改將知識(shí)與技能的培養(yǎng)、情感教育以及教學(xué)過(guò)程和方法作為新課程教學(xué)目標(biāo)。在素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育提倡的環(huán)境下，教師的教學(xué)方式要將學(xué)生實(shí)際發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平作為實(shí)際教學(xué)方案制定的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生之間建立融洽和諧的師生關(guān)系，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主體探究意識(shí)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中是以主體身份進(jìn)行的[2]。民主和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文教學(xué)高效性。為此，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生在輕松愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

（三）為學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，讓其追根溯源

由于初中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容比較豐富，其拓展面較寬，如果教師只是單一地將教材表面知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，長(zhǎng)期如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)、枯燥和乏味，嚴(yán)重的話會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大大降低。想要進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，教師就要在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生發(fā)展特性設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題。如教師教學(xué)到《春》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于春的認(rèn)識(shí)只是書本表面知識(shí)，對(duì)于文章中寫景方法的掌握比較片面。倘若教師的教學(xué)內(nèi)容只針對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析方面，就無(wú)法為學(xué)生提供深度知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了挖掘更加深層次的知識(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)出相關(guān)問(wèn)題：《春》是因?yàn)樽屛覀兏惺艿搅舜禾斓拿蓝覀?，這種美產(chǎn)生的原因又是什么呢？教師提出問(wèn)題之后，要為學(xué)生留下充足的思考與探究時(shí)間，讓學(xué)生自主尋找答案[3]。學(xué)生在探究過(guò)程中教師也要相應(yīng)的給予正確的引導(dǎo)，可用從各方面的知識(shí)與技能幫助學(xué)生得出原因：首先可以利用感官進(jìn)行景物描寫，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)以及嗅覺(jué)等;其次利用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行語(yǔ)句描寫，如比喻、夸張、擬人和排比等;可以人與景相結(jié)合;動(dòng)靜相結(jié)合。不僅培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，也滿足其成就感。

（四）注重朗讀，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性

朗讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的最佳方法，其不僅有助于學(xué)生對(duì)于課文意義的累計(jì)額，也幫助學(xué)生充分掌握文章思想內(nèi)容。為此，教師要為學(xué)生提供充足的課堂朗讀時(shí)間，最好在每節(jié)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行課文朗讀。朗讀的形式可以是多種多樣的，如學(xué)生自主朗讀、課文角色扮演朗讀、小組競(jìng)賽朗讀以及全班齊讀等，教師要基于文章實(shí)際內(nèi)容選擇最符合的朗讀性是。朗讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的喜好與選擇，學(xué)生喜愛(ài)哪部分的文章內(nèi)容，對(duì)于哪個(gè)段落最感興趣，都要讓學(xué)生自己選擇;學(xué)生讀的怎么樣，首先要讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià);在朗讀之后有哪些感受，要讓學(xué)生先表達(dá)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，對(duì)于學(xué)生在朗讀過(guò)程中遇到困難時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，要讓學(xué)生在朗讀中對(duì)文章內(nèi)容有所感悟、理解，體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而提高自身文學(xué)鑒賞能力。

（五）開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

競(jìng)賽活動(dòng)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專注度。競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)生能夠進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)中收獲成就感。實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，可以是朗讀、背誦;也可以是提問(wèn)與搶答等。競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展有助于課堂氣氛的活躍，具有促進(jìn)教學(xué)效率提高的作用。學(xué)期教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地為學(xué)生定期組織朗讀、書寫、文學(xué)常識(shí)以及演講等競(jìng)賽活動(dòng)。教師具體專題競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生明確具體要求，同時(shí)為其提供充足的準(zhǔn)備時(shí)間，以此實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的?；顒?dòng)結(jié)束之后無(wú)論輸贏教師都要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（六）尊重學(xué)生，落實(shí)學(xué)生主體地位

為了能夠讓學(xué)生更好地自主探索、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)，教師就要圍繞課程改革理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生為主體的教育觀念，做到在課堂教學(xué)中將主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。教師在教學(xué)中要積極組織、激勵(lì)學(xué)生極性自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)權(quán)利，要在實(shí)際教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種學(xué)生敢想、敢說(shuō);愿意說(shuō)、愿意想的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案時(shí)，要基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)情況，貼近學(xué)生生活內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能在語(yǔ)文課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（七）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)中各種信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用。初中語(yǔ)文教師就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)具備的優(yōu)勢(shì)，如將文字轉(zhuǎn)化成圖片形式，聲形并茂地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來(lái)磅礴的視聽(tīng)盛宴。如在教學(xué)到《皇帝的新衣》這一課時(shí)，教師事先可尋找同名電影，將視頻中結(jié)尾部分進(jìn)行截取，視頻內(nèi)容與文章主要內(nèi)容相貼切，是皇帝脫掉衣服之后光著膀子在大街上行走，視頻中幽默搞笑的畫面吸引學(xué)生的注意力，教師也要根據(jù)視頻放映內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并且產(chǎn)生對(duì)課文的閱讀興趣[4]。該種教學(xué)方式不僅充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也將文字轉(zhuǎn)化成視頻且是由真人扮演的電影，更讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到文章內(nèi)容，學(xué)生也因此受到感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的閱讀興趣與濃厚的情感。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中更會(huì)自主進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)ξ恼轮械膬?nèi)涵深刻理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要將學(xué)生主體地位的作用充分發(fā)揮出來(lái)，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生主體探究意識(shí);在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)欲望;最后利用現(xiàn)代信息技術(shù)將文章內(nèi)容搬到大屏幕上，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)該種教學(xué)方式，將課堂教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展學(xué)生思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。當(dāng)然教師要獨(dú)具慧眼，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)要發(fā)掘、欣賞，通過(guò)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]