譚萍萍

摘 要：隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷增多，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，要想畢業(yè)后找到一份自己滿意的工作更是難上加難。如何引導(dǎo)中職生做出合理的就業(yè)規(guī)劃，成為中職院校需要重視的問(wèn)題。本文闡述了中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、存在的一些問(wèn)題，最后根據(jù)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)中職生的職業(yè)發(fā)展起到更好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對(duì)策

近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給社會(huì)上提供了更多的崗位。但是研究生、本科生、專(zhuān)科生等畢業(yè)人數(shù)逐年增多，他們?cè)趽駱I(yè)中處于優(yōu)勢(shì)地位。而中職生在這種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下無(wú)論是從學(xué)歷上還是知識(shí)儲(chǔ)備上都不占優(yōu)勢(shì)，更多的企業(yè)和用人單位更加看重應(yīng)聘者的學(xué)歷，加之中職生沒(méi)有掌握一技之長(zhǎng)，會(huì)被用人單位拒之門(mén)外。有些中職生缺乏對(duì)自身興趣的清晰認(rèn)知，加之就業(yè)信息閉塞，導(dǎo)致出現(xiàn)擇業(yè)迷茫的現(xiàn)象等等。針對(duì)以上現(xiàn)象，對(duì)中職生開(kāi)展科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)刻不容緩。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃也稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，具體而言是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯為主線的綜合教育活動(dòng)。中職院校開(kāi)展正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于中職生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，有助于社會(huì)穩(wěn)步向前的發(fā)展。

1.有助于中職生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

從中職生自身的角度來(lái)看，在現(xiàn)在這種大環(huán)境下，學(xué)歷慢慢成為敲門(mén)磚，中職生沒(méi)有高學(xué)歷，在就業(yè)中不占優(yōu)勢(shì)，加之一些中職生厭學(xué)，在學(xué)校里也沒(méi)有學(xué)到技能，甚至有的中職生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)清晰地認(rèn)知?；诖?，學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效地幫助中職生找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，并沿著這個(gè)方向不斷地去努力，爭(zhēng)取在畢業(yè)的時(shí)候能夠順利地找到工作，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

2.有利于促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)步向前發(fā)展

從社會(huì)的角度來(lái)講，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，中職生在就業(yè)大軍中所占的比重也非常大，越來(lái)越多的用人單位去關(guān)注中職生的綜合素質(zhì)，往往會(huì)存在中職生對(duì)技能的掌握不到位、心氣高、經(jīng)常出現(xiàn)跳槽的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助中職生清晰地了解自己的就業(yè)前景，了解工作需要具備的一些技能，針對(duì)工作的要求來(lái)提升自己的能力，這樣才能在自己的崗位上盡職盡責(zé)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1.中職生選擇專(zhuān)業(yè)盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

中職生年齡尚小，因中考的失利而進(jìn)入中職院校，專(zhuān)業(yè)的選擇上具有盲目性。筆者曾經(jīng)代課問(wèn)過(guò)一位中職生，是否了解韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，該生不了解韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，也不喜歡韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，填報(bào)的時(shí)候是隨意填報(bào)的，所以中職生選擇專(zhuān)業(yè)具有一定的盲目性。通過(guò)對(duì)云南省某一中職學(xué)校的調(diào)查結(jié)果表明，一年級(jí)學(xué)生中有90%以上的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃，二年級(jí)學(xué)生中有70%以上的學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃，三年級(jí)學(xué)生中也僅有50%的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯做了職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)調(diào)查可以看出，隨著畢業(yè)的臨近，越來(lái)越多的中職生開(kāi)始規(guī)劃自己的未來(lái)，但仍然有很多畢業(yè)生對(duì)就業(yè)沒(méi)有準(zhǔn)備。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教師教學(xué)內(nèi)容選擇單一，教學(xué)方法不夠靈活

學(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)觀，沒(méi)有清晰的就業(yè)意向，除了自身專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性，自身對(duì)自己的定位不明確，還有很大一部分原因在于教師。筆者訪談一位中職語(yǔ)文教師了解到，該教師除了負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)，還負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，該教師之前沒(méi)有學(xué)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，該校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，只是蜻蜓點(diǎn)水地宣講。該教師在上職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時(shí)候也是依托課本，采用傳統(tǒng)的講授法。由此可以看出擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的教師自身對(duì)課程也不夠了解，教學(xué)內(nèi)容的選擇有局限性，只是依托課本，沒(méi)有多渠道地搜集資料;教學(xué)方法的選擇單一，不夠靈活，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，只是使用傳統(tǒng)的講授法，討論法、案例教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等方法都沒(méi)有。

3.學(xué)校重視力度不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏實(shí)效性

我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，加之中職學(xué)校更傾向?qū)W生核心專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不夠重視。從課程設(shè)置來(lái)看，雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了這門(mén)課，但是有的學(xué)校流于形式，沒(méi)有配備相應(yīng)的教師。另外對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，掌握一項(xiàng)技能至關(guān)重要，除了保證課堂教學(xué)有效的開(kāi)展，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要抓牢，有的學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，課時(shí)安排不合理，有的學(xué)生把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成是娛樂(lè)的場(chǎng)所，沒(méi)有真正地學(xué)到技能，所以要想提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性，理論實(shí)踐都要抓。

三、中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

1.將職業(yè)生涯規(guī)劃課列入必修課，貫穿到中職學(xué)校的各個(gè)年級(jí)中

職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程應(yīng)該被重視起來(lái)，作為必修課開(kāi)設(shè)。根據(jù)上述對(duì)云南某中職學(xué)校的調(diào)查可以看出，三個(gè)年級(jí)的中職生都存在沒(méi)有規(guī)劃職業(yè)未來(lái)的情況?；诖耍瑢W(xué)校不僅要在三年級(jí)的時(shí)候開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，還要在新生剛?cè)雽W(xué)之際就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，把自己的興趣點(diǎn)和職業(yè)結(jié)合起來(lái)，有一個(gè)明確的就業(yè)方向，而不是虛無(wú)縹緲的目標(biāo);中職生要了解自己的就業(yè)崗位所需要掌握的知識(shí)和技能，然后不斷地為自己“充電”，畢業(yè)之際更是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。

2.教師采用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)

學(xué)生之間具有差異性，興趣點(diǎn)、對(duì)職業(yè)的關(guān)注點(diǎn)都不同。很多教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)?；诖耍處熜枰嗲?、全方位地了解學(xué)生，比如通過(guò)和學(xué)生談話、詢問(wèn)其他學(xué)生、家訪的形式充分了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇的情況、學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值取向等等;教師需要根據(jù)學(xué)生情況多渠道的搜集教學(xué)內(nèi)容，比如從招聘網(wǎng)站、招聘公眾號(hào)等搜集招聘信息，該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，比較好的教學(xué)案例等等都可以作為好的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上;教師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方法，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，比如可以采用小組討論的形式探討本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)信息，教師根據(jù)小組討論的結(jié)果進(jìn)行指點(diǎn)，師生互動(dòng)，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，還可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，教師只是拋給學(xué)生幾個(gè)思考題，比如某工作需要學(xué)生具備哪些技能等問(wèn)題，讓學(xué)生自己多渠道搜集資料，可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)開(kāi)展班會(huì)來(lái)讓學(xué)生自主匯報(bào)即可。

3.以學(xué)生為主體，構(gòu)建科學(xué)、高效的職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)的實(shí)踐體系

我國(guó)的教育目標(biāo)是，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，使他們德、智、體、美全面發(fā)展，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。基于此，學(xué)校方面要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃更加重視，構(gòu)建科學(xué)、高效的職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)的實(shí)踐體系。具體措施有：學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師必須有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景，熟知本專(zhuān)業(yè)的具體情況，就業(yè)現(xiàn)狀;學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，合理安排實(shí)訓(xùn)的課程，安排專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，根據(jù)崗位的需求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能樂(lè)于學(xué)習(xí)技能，勇于實(shí)踐，為以后的就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備;學(xué)校要開(kāi)設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)，舉辦有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，學(xué)校安排專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行評(píng)比，對(duì)有創(chuàng)意的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的激情，畢業(yè)以后在條件允許的情況下自己創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]單文周.當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃工作之對(duì)策[J].職業(yè)，2015（32）.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）