傅玳

摘 要：傳統(tǒng)的講授法往往只是灌輸給學(xué)生一些理論知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。絕大部分學(xué)生動(dòng)手能力較差。而項(xiàng)目教學(xué)法是行為引導(dǎo)型教學(xué)的一種方法。將該法應(yīng)用于房地產(chǎn)估價(jià)課程的教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但是教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，往往會(huì)遇到諸如如何選擇項(xiàng)目、如何分組、如何避免搭便車(chē)、如何進(jìn)行項(xiàng)目考核等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者通過(guò)在房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)過(guò)程中的摸索，逐漸形成了自己的一些做法，并取得了明顯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)估價(jià) 項(xiàng)目教學(xué) 課程設(shè)計(jì)

作為一名擔(dān)任房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì)：自己花大量的時(shí)間去精心準(zhǔn)備一堂課，但事與愿違。學(xué)生剛上專(zhuān)業(yè)課時(shí)興趣濃厚，可沒(méi)多久就不愛(ài)學(xué)了。探其原因，最主要的還是因?yàn)楫?dāng)前的教學(xué)模式以講授法為主，學(xué)生在上課時(shí)雖然聽(tīng)懂了，但一旦開(kāi)展實(shí)踐操作，卻不能靈活應(yīng)用，出現(xiàn)了“學(xué)而無(wú)用”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為了能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良性循環(huán)，筆者近年來(lái)在房地產(chǎn)估價(jià)課程的教學(xué)實(shí)踐中一直采用項(xiàng)目教學(xué)法，并取得了一定的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，引入一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師再針對(duì)這些問(wèn)題引入相關(guān)理論知識(shí)的講解，最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)。這種教學(xué)方法是利用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，踐行了“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念。

在房地產(chǎn)估價(jià)課程中，采用“項(xiàng)目教學(xué)”法也是由該課程的特點(diǎn)決定的。房地產(chǎn)估價(jià)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，不僅要求學(xué)生應(yīng)具有一定的理論知識(shí)，更要求學(xué)生能運(yùn)用掌握的方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的估價(jià)問(wèn)題。而項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生在一系列的房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)首先需要明確課程的項(xiàng)目與任務(wù)。教師給出任務(wù)后不要急于講解知識(shí)，而是先讓學(xué)生思考在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題再引入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著一定的目的去學(xué)習(xí)。教師介紹完相關(guān)知識(shí)后，就由學(xué)生以小組為單位來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師主要以監(jiān)督和指導(dǎo)為主，學(xué)生則在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并最終完成任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)完成以后，再對(duì)項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。最后，各小組成員根據(jù)反饋的問(wèn)題對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整改。

在整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中，老師講得少，學(xué)生做得多。教師只需要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法。學(xué)生不僅因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而獲得了一種成就感，而且獲得了探究知識(shí)的滿(mǎn)足感和快樂(lè)感。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程主要包括項(xiàng)目的準(zhǔn)備、項(xiàng)目的討論、項(xiàng)目的開(kāi)展和項(xiàng)目成果的展示與分析幾個(gè)環(huán)節(jié)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施難點(diǎn)分析

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法初期，筆者也曾遇到了很多問(wèn)題，例如如何選擇項(xiàng)目，如何分組，如何避免搭便車(chē)，如何進(jìn)行項(xiàng)目考核等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者通過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐的摸索，逐漸了形成了自己的一些做法。

1.選擇項(xiàng)目

選擇的項(xiàng)目要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在完成一個(gè)與他們實(shí)際生活或?qū)W習(xí)密切相關(guān)且有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)專(zhuān)心致志，樂(lè)此不疲。當(dāng)然項(xiàng)目的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要相當(dāng)。

在房地產(chǎn)估價(jià)課程中，要選擇一個(gè)房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目，而房地產(chǎn)類(lèi)型中住宅項(xiàng)目的評(píng)估最為簡(jiǎn)單，比較適合學(xué)生來(lái)完成。那么選擇哪套住宅呢？如果和學(xué)生沒(méi)有任何關(guān)系，即使是來(lái)自房地產(chǎn)估價(jià)公司的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生的興趣也不大。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中選擇了兩類(lèi)住宅，一類(lèi)是評(píng)估房地產(chǎn)教研室老師的住宅抵押價(jià)值，并安排學(xué)生對(duì)房屋進(jìn)行實(shí)地查勘;第二類(lèi)是評(píng)估學(xué)生父母或者親朋好友的住宅轉(zhuǎn)讓價(jià)值。因?yàn)檫@兩類(lèi)項(xiàng)目都和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，因而學(xué)生也愿意去參與項(xiàng)目的實(shí)施。

2.如何分組

項(xiàng)目教學(xué)往往需要分組完成。分組的原則一般是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，也就是組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該有性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力等多方面的差異，而組與組之間應(yīng)實(shí)力相當(dāng)，不要有明顯的差別。然而，實(shí)際操作起來(lái)還是有一定的難度。因?yàn)槔蠋熆赡苄枰诮虒W(xué)初期就對(duì)學(xué)生分組，而此時(shí)老師剛開(kāi)始接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生也不一定非常了解，很難做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，而且完全由老師來(lái)分配組員，學(xué)生可能也會(huì)有一些意見(jiàn)。因此筆者在房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)中，采取的方式是由老師指定組長(zhǎng)，再運(yùn)用軟件分層隨機(jī)抽樣其他成員。具體的做法是先根據(jù)班級(jí)的人數(shù)確定組數(shù)，每個(gè)小組的成員以4～6人為宜。然后由任課老師來(lái)指定各個(gè)組的組長(zhǎng)，一般由班委或者能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。接著將其他學(xué)生進(jìn)行分層。目前筆者只是簡(jiǎn)單地按照學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)分層，一般分為學(xué)生成績(jī)較好的，成績(jī)一般的和成績(jī)相對(duì)較差的三層。然后利用軟件對(duì)各層隨機(jī)抽樣一定數(shù)量的學(xué)生，抽取的學(xué)生即組成第一組，其他組的成員以此類(lèi)推來(lái)確定。按這種方式分組，有一定的合理性，能在一定程度上做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，而且應(yīng)用軟件來(lái)隨機(jī)抽取各組名單，操作簡(jiǎn)單，也相對(duì)公平。

3.如何避免搭便車(chē)現(xiàn)象

分組之后，一般課程都是以小組為單位來(lái)完成一個(gè)共同的項(xiàng)目，但容易出現(xiàn)搭便車(chē)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，筆者在房地產(chǎn)估價(jià)課程中要求每位學(xué)生都必須單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目。之所以這樣安排，是因?yàn)樵谠趯?shí)際評(píng)估中，簡(jiǎn)單的房地產(chǎn)項(xiàng)目評(píng)估一般只需要一個(gè)估價(jià)師完成即可，不需要多人完成。所以一位學(xué)生完全能夠勝任項(xiàng)目估價(jià)的工作。當(dāng)然，既然是一個(gè)小組，學(xué)生之間也有合作。比如公司對(duì)外的估價(jià)委托合同必須是統(tǒng)一的，那么就需要小組內(nèi)成員共同去制定，在評(píng)估的過(guò)程中遇到問(wèn)題也要先在小組內(nèi)部協(xié)商解決。項(xiàng)目完成后，小組成員內(nèi)部必須按照房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告評(píng)審表相互進(jìn)行審核，并反饋修改意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)小組的分工協(xié)作。

4.如何進(jìn)行考核

房地產(chǎn)估價(jià)課程要求每位學(xué)生都完成一個(gè)小項(xiàng)目，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)分為兩大部分，第一部分是學(xué)生自己完成項(xiàng)目的成績(jī)，占80分，其中學(xué)生自評(píng)（10分）、組員互評(píng)（20分）、教師評(píng)分（40分）;第二部分是學(xué)生所在小組所有學(xué)生完成的整體情況，占20分。

四、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施效果分析

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生的目標(biāo)明確，帶著具體任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后可以馬上應(yīng)用到實(shí)際的項(xiàng)目中，學(xué)有所用的感覺(jué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣;碰到問(wèn)題時(shí)，他們?cè)诮處煹闹敢拢軌蛑鲃?dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法。

2.提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生通過(guò)完成不同房地產(chǎn)項(xiàng)目的評(píng)估，掌握了各種評(píng)估方法在實(shí)際中的具體應(yīng)用，使自身實(shí)踐能力得到了較大提高。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

在分組完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以和組員共同探討、交流、學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造了協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為今后走上工作崗位打下了良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院）