趙彩宏

摘 要：講臺上的教師決定著教育的品質(zhì)，所有的教學(xué)活動都與教師息息相關(guān)。如果教師沒有成長，學(xué)生的成長就會受到影響。沒有教師的成長與發(fā)展，所有的教學(xué)實踐和教育理想都是空中樓閣。教育就是教師和學(xué)生一起成長的過程。教師要有其獨特的專業(yè)精神，加入教師行列不是自我成長的結(jié)束，而是一個人自我成長的開始。教師應(yīng)用一生的時間來探尋自己專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;自我成長;有效途徑

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-02 文章編號：1674-120X（2020）06-0127-02

一、仰望星空的力量

“君子不患無位，患所以立。”在步入教師行業(yè)的第一天，我們就要確立起自己的職業(yè)理想和教育夢想。因為制定了自己的職業(yè)理想， 我們就有了仰望星空的力量。當(dāng)然在教育生涯初期，并不是每個人都有自己清晰的職業(yè)規(guī)劃，但是特級教師吳正憲的成長之路是幸福的胡同路;特級教師王開東的成長之路是一個農(nóng)家孩子不言放棄的尋夢路，走在行知路上探究中國教育的夢;日本教育學(xué)家小林宗作創(chuàng)建的巴學(xué)園則是小豆豆等一群孩子的樂園。 為中國基礎(chǔ)教育探路的朱永新的《新教育》，追求著教師和學(xué)生的一種幸福完整的教育生活。許許多多成功的榜樣也可能是我們對自己的期待以及對職業(yè)生涯的仰望。這種力量支撐著我們勇于探究，也支撐著我們在平淡的教育瑣碎中不至于毫無章法，隨心所欲，迷失方向;同樣在遇到困難與問題時，不輕易言棄。這是理想的力量，是教師專業(yè)自我發(fā)展的不竭動力。

二、腳踏實地的能力

無疑，教育工作是平淡的、瑣碎的，尤其是小學(xué)教育工作。沒有任何一種教育理論適合所有情況，也沒有任何一種模式適合任何一個人、一個班級，所以教育工作者要甘于承受日復(fù)一日的平淡。雖然工作平淡，但我們要有腳踏實地做好每一件工作的能力。首先，教學(xué)是根本，而扎實備好課是教學(xué)的基礎(chǔ)，包括備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法、設(shè)計教學(xué)，游刃有余地駕馭課堂是核心，教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，處理課堂突發(fā)事件，逐步形成個人教學(xué)風(fēng)格和體系。其次，教育是目的，而責(zé)任是教育的靈魂。教學(xué)只是教育的一種呈現(xiàn)形式，潛心育人才是教育的終極目標(biāo)。在教育理論的指導(dǎo)下，教師要以真實的教學(xué)情境為素材，積極探索我們當(dāng)下的教育規(guī)律和模式，做一名教育研究者和實踐者。只有擁有腳踏實地地搞好教學(xué)的能力，才有擁有仰望星空的專業(yè)發(fā)展力量，否則一切都是空中樓閣。

三、三人行必有我?guī)煹男膽B(tài)

教師在教育教學(xué)活動中不僅是“教育者”的身份，也是“學(xué)習(xí)者”的身份。只有學(xué)習(xí)，才能有效促進自己的專業(yè)發(fā)展。信息化的時代，教師學(xué)習(xí)和獲取信息的方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗可以有更多的途徑。既可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育大師的成長經(jīng)歷，從而汲取他們的精神力量，又可以通讀教育專著來充實我們的教育理論，還可以通過觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)案例視頻，來感受他們的教學(xué)風(fēng)格和理解他們的教學(xué)思路。當(dāng)然更應(yīng)該學(xué)習(xí)身邊教師的教學(xué)智慧與有效的教育方法。我們可以跟著吳正憲老師來探究成長，可以跟著王開東老師了解世間百態(tài)與教育的關(guān)系，可以跟著朱永新老師來了解新教育實驗。教育必須心懷理想與信念，教育必須不斷學(xué)習(xí)與借鑒，切記不可照貓畫虎，一定要形成自己的教育思想。學(xué)習(xí)和借鑒是讓我們站在他人的肩膀上快速成長。

四、我們要有自我反思的能力

教學(xué)反思是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師對已經(jīng)完成的工作進行總結(jié)的一種教研形式，也是對教學(xué)工作中的成敗得失進行回顧、分析和思考，并把它簡要記錄下來的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，完善教師的能力機構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效途徑。沒有反思就沒有成長。

首先，教學(xué)反思是課堂教學(xué)反思。課堂教學(xué)反思是新教師成長的第一課，每節(jié)課后教師應(yīng)對教學(xué)過程及效果及時反思，反思亮點和缺點。思考如何改進不足，發(fā)揚優(yōu)點，使課堂教學(xué)效果會更好，并思考課堂中沒有及時解決的問題，在課后如何改進和補充，下一次執(zhí)教這堂課時該如何更加有效地進行。

其次，教學(xué)反思還包括教育教學(xué)方法和風(fēng)格反思，根據(jù)教育教學(xué)效果來反思自己的教育教學(xué)方法。對低效的陳舊方法進行改進，舍棄不適合自己、自己不擅長的方法，逐步采用適合自己且自己擅長的高效的教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

這種反思不僅僅是寫在教案本上用來檢查的反思，更是一種實實在在的自我反省和自我成長;這種反思不僅僅是短時間內(nèi)教學(xué)效果的反思也是相對較長時間段的自我肯定和否定。比如，四年前執(zhí)教的“分數(shù)的認識”一課，當(dāng)時覺得這是一節(jié)近乎完美的課。而現(xiàn)在看來，這節(jié)課并沒有那么完美，當(dāng)時的課堂更多地展示自己會上好這節(jié)課，而學(xué)生們會表達嗎？學(xué)生們理解了嗎？筆者關(guān)注得很少。所以當(dāng)筆者再次上這節(jié)課的時候，做了調(diào)整和補充，展示學(xué)生的部分多了，展示教師的部分少了，且擺正了教師和學(xué)生在教育教學(xué)實踐中的關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是參與者、引導(dǎo)者，這樣的課堂教學(xué)才是完整的、有溫度的。當(dāng)然這種反思還不是結(jié)束，課后筆者發(fā)現(xiàn)對分數(shù)分子和分母的解釋還不是很到位，如果再多一點拓展和補充會更好，當(dāng)筆者下一次執(zhí)教這節(jié)課的時候，筆者也許還會發(fā)現(xiàn)不足，還會修正和改進。這種不斷的反思和修改，不斷的肯定和否定，才可以讓自己逐漸成為一個精益求精的教師和專業(yè)化路上不斷成長的教師。

五、我們要有教學(xué)研究的能力

教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是教學(xué)，升華在研究。教學(xué)研究不僅是積淀教育思想的重要途徑，也是教師獲得職業(yè)幸福的重要通道。中小學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注小課題研究、自我反思研究和自我成長研究。教師要先把課堂教學(xué)中最本真最困惑的問題作為研究的小課題，把在教育教學(xué)中生成或遇到的若干問題作為切入點，然后追問這些問題形成的原因，尋找解決問題的方法。這樣一個完整的過程就是小課題研究的過程，也是自我成長的過程。

筆者所任教的學(xué)校是一所縣城小學(xué)，生源參差不齊。大多學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，其中的許多學(xué)生是由祖輩撫養(yǎng)或者身處單親家庭。長輩對孩子嬌慣無度，單親家庭的孩子在不完整的家庭環(huán)境中成長，有些家長即便是自己帶孩子也沒有很好地教育孩子，學(xué)校里面的問題學(xué)生和學(xué)困生較多。針對這一現(xiàn)狀，筆者開始著手研究這一問題。抽取甘肅省會寧縣如東友好小學(xué)（以下簡稱“我校”）六個年級的216個學(xué)困生為研究對象，成立課題組，研究這些學(xué)生的學(xué)困現(xiàn)狀、學(xué)困形成的原因，以及如何改變學(xué)困現(xiàn)狀。在這個過程中，課題組仔細推敲慢慢研究深入調(diào)查。并且通過查看文獻、制定量表、設(shè)計講座、開展活動、課堂引導(dǎo)、小組互助等一系列活動來改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，形成了一套行之有效的后進生轉(zhuǎn)化策略。關(guān)于這個課題的研究也通過省級鑒定，并且這一研究成果有效促進了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)中最本真最困惑的問題就是我們的研究的課題。這種研究不僅可以促進教師們的教育教學(xué)，還可以有效促進教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長。

作為一個普通教育教學(xué)工作者，筆者不可能將所有的問題都形成小課題。但是筆者可以有筆耕不輟的堅持，堅持寫自己的教育教學(xué)隨筆，堅持寫自己的教育教學(xué)反思，堅持記錄自己對生活的感悟，堅持用文字傳遞正能量、溫暖和關(guān)愛。

寫一篇隨筆不會成長為一位優(yōu)秀的教師，但是數(shù)年如一日的堅持終會讓你成長。這種成長不在一朝一夕，而是在潛移默化中，在年復(fù)一年中，在你所有的堅持中。用生命敘事的方式來記錄學(xué)生和自己的成長，如新教育所倡導(dǎo)的師生共寫隨筆，用心記錄一種完整的幸福的教育教學(xué)生活和過程。

六、我們要在歷練中遇見成長

每一位教師的成長都是自我歷練和自我蛻變的過程，這個過程也許是一節(jié)不一樣的上崗課，也許是一節(jié)精彩絕倫的示范課，也許是一節(jié)絞盡腦汁精心打造的優(yōu)質(zhì)課抑或一次次失敗的經(jīng)驗。在每一次機會和任務(wù)面前我們應(yīng)毫不膽怯地接受，全心全意地準(zhǔn)備，心無雜念地思考。每一次的歷練都是一次自我成長、一次自我蛻變。在一次次的歷練過后，你一定會遇到更加優(yōu)秀的自己。你一定會有自己的教育教學(xué)思考，有自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，有專屬自己的教學(xué)智慧。

十一年的教學(xué)生涯，筆者上的教研課、優(yōu)質(zhì)課、展示課、匯報課和交流課有幾十節(jié)。無論是有較長時間的準(zhǔn)備期，還是今天晚上通知明天早上就要上的研討課，每一節(jié)課都是筆者精心打磨或者認真準(zhǔn)備的，每一節(jié)課都是筆者好幾個通宵修改和設(shè)計的。在一次一次的設(shè)計和一遍一遍的修改中，最終我們看到的是一個相對比較完美的設(shè)計，相對較好的呈現(xiàn)和效果，以及一次一次的自我成長和歷練。雖然筆者還沒有成長為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，但是在每一次歷練中筆者都遇見了更加優(yōu)秀的自己。

所以，教師要珍惜這些歷練的機會，在歷練中鍛煉自己教育教學(xué)的能力、教學(xué)研究的能力、駕馭課堂的能力和自我成長的能力。

七、我們要在平臺中展現(xiàn)自我

教育教學(xué)是教師的舞臺，教研交流是成長的平臺。勇于展現(xiàn)自己是教師的教學(xué)基本要求。在教育教學(xué)這方舞臺上，盡情地展現(xiàn)自己的專業(yè)能力和自我成長，讓成長的力量促進年輕力量的成長。這樣，教師的成長就不是一個單打獨斗的過程，而是一個集體成長的過程。在促進年輕力量成長的路上完成自己的進一步成長，也展現(xiàn)教育教學(xué)成長帶給自己和團隊的改變。在教育教學(xué)的過程中要尋找專業(yè)的團隊，尋找能帶給你拔節(jié)生長的專業(yè)的領(lǐng)路者。在優(yōu)秀的教研環(huán)境中促進自己的成長，在不優(yōu)秀的教研團隊中用刻苦的鉆研帶動自己團隊的發(fā)展。

教育理想，腳踏實地，名師引導(dǎo)，自我反思，熱愛教研，珍愛歷練，專業(yè)團隊多層面地促進教師專業(yè)發(fā)展，這是一個不斷循環(huán)往復(fù)、相輔相成的過程，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。沒有完美的課堂，只有追求完美課堂的教師。成長是一個教育工作者一生的追求，教育工作者不應(yīng)放棄成長的機會和權(quán)利。走下講臺做教師，踏踏實實做教育，成長我們永遠在路上。

參考文獻：

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