呂丹然

【摘要】隨著霧霾天氣的頻繁出現(xiàn)，空氣污染給我們的身體帶來巨大的傷害，我們身邊的肺癌、中風(fēng)、過敏性鼻炎、過敏性皮炎等患者越來越多。環(huán)境問題和問題環(huán)境在全球引起極大關(guān)注，保護(hù)環(huán)境已不僅僅是一句口號(hào)，已成為全球性的研究課題。綠色是生命的象征，我們的地球能否永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺，因此環(huán)境教育培養(yǎng)中小學(xué)生綠色行動(dòng)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育? 中小學(xué)? 綠色行動(dòng)

【中圖分類號(hào)】X-4 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0004-01

1.中小學(xué)環(huán)境教育存在的問題

1.1中小學(xué)環(huán)境意識(shí)淡薄

由于“應(yīng)試教育”的影響，中小學(xué)環(huán)境教育與升學(xué)或就業(yè)無法直接掛鉤，學(xué)校老師和家長(zhǎng)便不重視環(huán)境教育，導(dǎo)致中小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)淡薄。雖然在1992年我國(guó)就提出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的指導(dǎo)方針，但收效不盡人意，由于我國(guó)教育體制的缺陷，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)只注重升學(xué)率，不強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的實(shí)效性，只局限于課堂教育，很少開展實(shí)踐環(huán)境教育，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)環(huán)境教育知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，因而學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)得不到提高。

1.2中小學(xué)仍采用傳統(tǒng)的環(huán)境教育方法

環(huán)境教育內(nèi)容廣泛，具有跨學(xué)科的性質(zhì)，必須讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的興趣，培養(yǎng)其研究創(chuàng)新的精神，而目前大部分學(xué)校只是局限于課堂上講解一些基本概念，對(duì)中小學(xué)環(huán)境知識(shí)的掌握通常是通過考試來完成的，中學(xué)生體會(huì)不到工廠機(jī)器的噪音、煙囪里的濃煙、城鄉(xiāng)污染水源排放帶來的危害，導(dǎo)致很多學(xué)生存在事不關(guān)己高高掛起的思想，還有的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境資源是沒有價(jià)值的，其價(jià)值也僅僅反映在其開發(fā)成本上，環(huán)境教育根本達(dá)不到喚醒學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。而環(huán)境教育的最終目的是有效解決全球面臨的環(huán)境問題，通過喚醒學(xué)生環(huán)境意識(shí)，掌握基本環(huán)境知識(shí)和技能，樹立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀和開展保護(hù)環(huán)境的綠色行為等等，來加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，因此必須改變傳統(tǒng)環(huán)境教育方法。

1.3中小學(xué)環(huán)境教育未形成制度化

我國(guó)中小學(xué)雖然開展環(huán)境教育課程，但是環(huán)境教育缺乏相應(yīng)的考核制度，沒有相應(yīng)的法律法規(guī)來保證環(huán)境教育工作高質(zhì)量的完成，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)，環(huán)境教育工作得不到重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也只是完成環(huán)境教育的任務(wù)，不重視學(xué)校環(huán)境管理規(guī)范，使環(huán)境教育停留在掌握基本知識(shí)的階段，達(dá)不到環(huán)境教育的目的。

1.4中小學(xué)環(huán)境教育師資力量缺乏

由于大部分中小學(xué)環(huán)境教育沒有專職教師，一般為兼職老師，而且授課老師平時(shí)授課任務(wù)重，升學(xué)壓力大，沒有更多機(jī)會(huì)接觸環(huán)保知識(shí)，更新觀念不夠，甚至有的學(xué)校只有一位老師教授環(huán)境教育課程，遇到考試升學(xué)的時(shí)候，主課老師還會(huì)占用環(huán)境教育課程時(shí)間，忽視學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)：隨便亂扔垃圾，浪費(fèi)紙張，攀比消費(fèi)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，令人憂心忡忡，比起日本，英國(guó)等國(guó)家的環(huán)境教育還是有很大差距的。

2.探索環(huán)境教育方法，培養(yǎng)學(xué)生綠色行為

2.1提高青少年環(huán)境教育意識(shí)

環(huán)境意識(shí)并不是自發(fā)形成的，要靠教育和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行推動(dòng)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一種教育環(huán)境，讓教師接受環(huán)境教育培訓(xùn)，為教師提供開展跨學(xué)科環(huán)境教育的時(shí)間和空間。知識(shí)并不是第一追求，鼓勵(lì)教師以各種方式開展環(huán)境教育，使學(xué)生明白無論資源的開發(fā)和利用，還是環(huán)境的污染和保護(hù)，都涉及到他們自己的日常生活。讓學(xué)生從小具有節(jié)約使用資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，改變消費(fèi)觀念，從“越多越好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m度就好”，提倡低碳生活，綠色出行。從自身做起，關(guān)注身邊可解決的環(huán)境問題就是身體力行的為環(huán)保事業(yè)作貢獻(xiàn)。

2.2探索環(huán)境教育的科學(xué)方法和途徑

環(huán)境教育的方法要多種途徑相結(jié)合。美國(guó)自然教育家約瑟夫·克奈爾曾說“沒有熱愛為基礎(chǔ)的知識(shí)是不會(huì)長(zhǎng)久的，熱愛先行，求知欲一定會(huì)緊隨其后”。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在戶外實(shí)地感受和理解環(huán)境，這是環(huán)境教育最有效的方式。應(yīng)該注重多學(xué)科教學(xué)滲透，利用夏令營(yíng)、植樹節(jié)、地球日等，在戶外借助自然環(huán)境，開展各種游戲活動(dòng)，自然體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是感受，以孩子切身感受的活動(dòng)來喚醒孩子們對(duì)環(huán)境的一份關(guān)注，真正感受到環(huán)境及環(huán)境問題與他們的生活是息息相關(guān)的，開展環(huán)保知識(shí)問答、專題講座、演講等各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愿意掌握知識(shí)，有助于提高解決環(huán)境問題的能力。我們只有一個(gè)地球，發(fā)動(dòng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策為地球治療，還我們一個(gè)藍(lán)天白云、青山綠水的綠色家園。

2.3重視學(xué)校環(huán)境教育管理規(guī)劃

環(huán)境教育應(yīng)納入學(xué)校校長(zhǎng)和各管理部門的日常工作中，并通過適當(dāng)?shù)姆煞ㄒ?guī)或獎(jiǎng)懲制度，指導(dǎo)督促學(xué)校加強(qiáng)環(huán)境教育。首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境，在追求校園環(huán)境凈化、綠化、美化的同時(shí)，潛移默化的影響學(xué)生的思想、情感和生活，這種從實(shí)際中獲得的情感對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)和持久的，既可以促進(jìn)學(xué)生身體健康，又可以推動(dòng)環(huán)境教育，提高學(xué)生欣賞自然的情感，形成對(duì)人類和生命萬物的熱愛，進(jìn)而改變自己和他人的行為，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)的實(shí)施。

2.4重視中小學(xué)教師的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，改革創(chuàng)新教育模式，采用多樣化的教學(xué)方式。抓好教師思想工作，積極宣傳地球存在嚴(yán)重污染的環(huán)境問題，要讓教師首先建立中國(guó)古代“天人合一”思想，樹立科學(xué)的持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。教師在授課時(shí)要進(jìn)行適量的教材補(bǔ)充，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行生態(tài)知識(shí)拓展，提前設(shè)置問題，采用啟發(fā)和探究的教學(xué)手段，向?qū)W生介紹環(huán)境教育的內(nèi)容，還可借助多媒體播放講解環(huán)境與人類的密切關(guān)系，讓學(xué)生針對(duì)問題展開討論，開動(dòng)思維進(jìn)行思考，提高其解決環(huán)境問題的能力，并開展課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，讓孩子們切實(shí)體會(huì)到人與自然是互相依存、互相協(xié)調(diào)的關(guān)系。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，環(huán)境教育不能作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來教育學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，運(yùn)用初步掌握的知識(shí)改造環(huán)境，保護(hù)資源，從我做起，綠色行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]J·唐納德休斯.世界環(huán)境史[M].電子工業(yè)出版社，2014