【摘要】幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育的師資力量逐漸壯大，許多中職院校都開設了相應的幼師專業(yè)，目的就在于為國家和社會輸送更多的優(yōu)秀人才，使我國的幼兒教育更加趨向專業(yè)化和專門化。聲樂課程是中職幼師專業(yè)的重要基礎性課程之一，在組織進行聲樂教學過程中要注重對學生表演能力的培養(yǎng)，將聲樂表演作為學生的一項技能給予學生更加專業(yè)的指導，不僅能夠提升學生的綜合素質(zhì)，對學生今后從事幼兒教育工作也有十分積極的意義。文章就主要圍繞幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力的培養(yǎng)等相關問題進行分析和研究。

【關鍵詞】中職幼師專業(yè);聲樂教學;表演能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0125-02

【本文著錄格式】陳玉嬌.中職幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力的培養(yǎng)探討[J].北方音樂，2020，02（03）：125-126

中職學校的幼師專業(yè)作為時下的熱門專業(yè)，應當注重教學質(zhì)量和水平的提升。基于當前我國對幼兒教育目標的調(diào)整和對幼師專業(yè)人才的需求，中職學校的幼師專業(yè)應當設立更加豐富的課程，注重學生的全面發(fā)展，提高學生的社會適應能力。在實施聲樂教學的過程中，注重培養(yǎng)和提高學生的聲樂表演能力，能夠進一步提升學生的專業(yè)技能，讓學生掌握更多的聲樂表演技巧，并且更好地運用到今后的幼兒工作之中，能夠凸顯自身的教育教學水平，同時經(jīng)過一定的表演訓練學生還能夠更好地理解聲樂教學的內(nèi)容，為后續(xù)學習奠定重要基礎。

一、中職幼師專業(yè)聲樂教學中培養(yǎng)學生表演能力的意義分析

（一）有利于學生未來的職業(yè)道路發(fā)展

中職幼師專業(yè)在進行聲樂教學的過程中培養(yǎng)學生的表演能力，有利于學生未來的職業(yè)道路發(fā)展。中職幼師專業(yè)的教學目標主要就是培養(yǎng)一批能夠從事幼兒教育工作的專業(yè)性人才，幼師專業(yè)的學生在未來的工作中所接觸的對象都是年齡3～6歲的學齡前兒童，在實施幼兒教育的過程中，為了實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和促進玩的身心健康發(fā)展，就必須要采取適合幼兒特點方式來組織教學。幼師專業(yè)的學生通過學習聲樂表演，能夠用更加豐富的表情以及肢體語言來開展今后的幼兒聲樂教學，創(chuàng)新聲樂教學的組織形式，提高幼兒的積極性和參與性，給學生將來從事幼兒教師工作奠定重要的基礎。

（二）有利于提升中職幼師專業(yè)教學水平

中職學校幼師專業(yè)在組織聲樂教學的過程中，著力培養(yǎng)學生的表演能力還有利于提升中職幼師專業(yè)的教學水平。聲樂教學本來就是生動和形象的，實施聲樂教學的目的并不是要讓學生掌握多么專業(yè)的聲樂技巧，而是讓學生學會如何更好地利用聲樂表演來組織聲樂教學，來展現(xiàn)聲樂教學的內(nèi)容。通過提高學生的聲樂表演能力，讓學生在表演實踐中實現(xiàn)全面發(fā)展，這樣才能更加靈活地學以致用，凸顯中職學校幼師專業(yè)教育質(zhì)量和教學水平。

二、中職幼師專業(yè)聲樂教學中對學生表演能力的培養(yǎng)存在的不足

（一）聲樂教學組織形式單一

當前，中職幼師專業(yè)在組織聲樂教學的過程中，存在教學組織形式過于單一的問題，影響了學生表演能力的提升。主要就體現(xiàn)在教師在針對學生開展聲樂專業(yè)教學的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的形式和方法，重點在于訓練學生的發(fā)聲技巧，教學內(nèi)容也以聲樂理論基礎為主，忽視對學生表演能力的培養(yǎng)，學生只是跟隨老師一遍遍的練習，長此以往學生必然會感覺到枯燥和乏味，喪失了學習的積極性，

（二）聲樂教學內(nèi)容對表演綜合技能的訓練不足

在進行幼師專業(yè)聲樂教學的過程中，往往還存在著對表演綜合技能訓練不夠充分的情況。目前許多中職幼師專業(yè)的教師對表演技能的認識存在片面性，僅僅把聲樂表演看作是聲樂教學的附屬品，沒有同時注重表演技巧、音樂鑒賞與情感表達能力以及多元化表演的教學，學生只能根據(jù)一些固定模式來進行單純的模仿，缺乏對音樂的深入分析，不能根據(jù)自己的思維和歌曲的特點來進行表演技巧的靈活運用和表演形式的創(chuàng)新，不利于學生綜合能力的提升。

（三）聲樂教學表演能力培養(yǎng)缺少實踐機會

中職學校幼師專業(yè)聲樂教學在培養(yǎng)學生的表演能力方面，還存在著缺乏相應的實踐機會的問題，學生所學習到的聲樂專業(yè)知識和一些表演技巧沒有經(jīng)過實踐的驗證，也就使得相應的熟練程度不夠，也很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，這會影響學生未來的幼兒教育工作。受到課時限制，幼師專業(yè)的學生在課堂上更多的是進行理論方面的學習，實踐則往往留在課下讓學生自由練習，由于缺乏相對專業(yè)的實踐平臺和評價方式，不利于學生表演能力的提升。

三、中職幼師專業(yè)聲樂教學中如何有效提升學生的表演能力

（一）創(chuàng)新聲樂專業(yè)教學組織形式

中職學校在組織幼師聲樂專業(yè)教學的過程中，要想培養(yǎng)和發(fā)展學生的表演能力，就必須要注重聲樂專業(yè)教學組織形式的創(chuàng)新。教師必須要充分尊重學生的主體地位，以興趣引導為主，不要一味地進行枯燥的理論知識的傳授。比如在學習《金孔雀輕輕跳》這首兒歌的過程中，為了有針對性地對學生進行發(fā)聲練習，教師完全可以采用對比教學法，選取兩個不同的有關這首歌曲的表演視頻，一個偏民族，一個偏通俗，讓學生在觀摩的過程中說一說兩者的區(qū)別在哪？而你認為哪一種比較好？這樣學生就能通過自主的總結和分析來掌握一定的表演技巧，積極的進行探討和學習，這種領悟式的教學方法要比教師單純地給學生一個模板讓學生進行練習效果要好得多。

（二）注重情感、技巧與教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

幼師專業(yè)聲樂教學要培養(yǎng)學生的表演能力，就必須要注重表演情感、技巧以及教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容來選擇合適的表演技巧，注重提高學生的情感表達能力，深化學生對音樂符號和作品的認知，在聲樂表演中豐富的展現(xiàn)內(nèi)心的情感，從而達到最為理想的表演效果。比如在學習《飛吧，鴿子》這首歌曲時，教師首先要對學生進行充分的情感引導，讓學生把向往自由、渴望藍天的希望之情演唱出來，還可以借助于相應的肢體語言，模仿鴿子振翅翱翔的動作，使整個聲樂表演更加豐富和立體。通過情感和內(nèi)容的結合，學生更易于接受一些相關演唱技巧方面的指導，也就真正地提升了學生的表演綜合技能。

（三）為學生創(chuàng)造多元化的表演實踐平臺

中職學校還應當為幼師專業(yè)的學生創(chuàng)造更加多元化的表演實踐平臺，給學生提供展現(xiàn)自我的機會，從而切實提高自身的表演能力。首先學校應當知道的調(diào)整課時安排，可以增加專門的實踐表演課，結合每一個單元的內(nèi)容給學生留出充分的練習時間。比如可以在“舞臺實踐訓練”這一單元學習完成后，讓學生將《難忘今宵》這首歌曲用舞臺化的表演風格來進行展現(xiàn)，學生可以自由組合為幾個小組，在實踐課上給大家展示，教師給予適當?shù)狞c評，提高學生的積極性和參與熱情。學校也可以組織相關的匯報表演活動，與當?shù)氐囊恍┯變簣@進行合作，安排學生近距離的同幼兒進行交流，從而檢驗自己的學習成果，有利于表演能力的提高。

四、結語

中職幼師專業(yè)聲樂教學要切實提升學生的表演能力，就要從創(chuàng)新教學形式、注重綜合技能以及實踐鍛煉這幾個方面入手，讓學生產(chǎn)生表演的興趣，掌握更多的聲樂表演技巧，提高自身的專業(yè)水平。

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