鄭瑞鉛

【摘要】百字作文訓(xùn)練是一種自由度高、隨意性強(qiáng)的練習(xí)模式，它和傳統(tǒng)作文寫作的區(qū)別在于，百字作文訓(xùn)練不需要有完整的情節(jié)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，它重在對(duì)某個(gè)片段、現(xiàn)象和感受的描述。通常，百字作文訓(xùn)練以200至300字為基準(zhǔn)，不會(huì)耗費(fèi)過多的課堂時(shí)間，是提高教學(xué)效率的重中之重。本次論文研究將重點(diǎn)分析如何利用百字作文訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;百字作文;訓(xùn)練模式;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0123-02

寫作是幫助學(xué)生利用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)，幫助學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知世界的主要形式之一，它能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。作文教學(xué)是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，是語文課堂重要板塊之一。但是，傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式局限性強(qiáng)，很多學(xué)生在這期間濫竽充數(shù)，難以掌握寫作真諦。所以融入百字作文訓(xùn)練機(jī)制，讓學(xué)生抓住一段心情、一個(gè)片段、一種現(xiàn)象展開描述，能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐漸感受到寫作的樂趣。長此以往，再過渡到常規(guī)寫作訓(xùn)練中，則能發(fā)揮異樣的效果。而且根據(jù)教師的觀察發(fā)現(xiàn)，百字作文訓(xùn)練耗時(shí)短，便于隨時(shí)訓(xùn)練，不會(huì)給學(xué)生增加任務(wù)負(fù)擔(dān)，便于教師指導(dǎo)，讓課堂更具有針對(duì)性和實(shí)效性。所以，深度剖析百字作文訓(xùn)練方案，逐漸點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，這無疑是教師所要思考的重中之重。

一、設(shè)計(jì)趣味主題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

“興趣是最好的老師?！贝_實(shí)如此，在興趣的影響下，學(xué)生往往會(huì)積極自主地融入到學(xué)習(xí)情境中，這比以往趕鴨子上架似的教學(xué)方式更加有效，同時(shí)更能幫助學(xué)生深入知識(shí)情境，感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在開展百字作文訓(xùn)練時(shí)，教師首先要思考如何設(shè)計(jì)有趣的課堂，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。眾所周知，有趣的主題可以激發(fā)學(xué)生的探討欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)和同學(xué)交流問題、表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。在進(jìn)行百字作文訓(xùn)練之前給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味主題，借此激發(fā)他們的表達(dá)欲望。然后，再在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)語言進(jìn)行文字整理，恰恰能為之后的練習(xí)打下基礎(chǔ)。

如在學(xué)完《秋天的雨》后，教師可以給學(xué)生提出主題“冬天的雪”，然后圍繞該主題大膽發(fā)言、自由表達(dá)，只要說出心中的想法，就會(huì)得到教師的夸贊和表揚(yáng)。這種自由度高的活動(dòng)不但深受小學(xué)生喜愛，而且可以增強(qiáng)課堂代入感，讓學(xué)習(xí)的表達(dá)變得更自由、更有趣。以下為學(xué)生在課堂中提出的觀點(diǎn)。

學(xué)生1：冬天的雪就像是一層層棉花糖，看著非常可口，好想一口吃掉它。

學(xué)生2：潔白的大雪就像是一層潔白的紗巾，輕輕地覆蓋在大地上面。

學(xué)生3：冬天的雪是我們的好玩伴，我們可以在大雪天時(shí)堆雪人、打雪仗，還能滑雪橇！

學(xué)生4：……

小學(xué)生想象力豐富，想法五花八門、天馬行空，他們可以圍繞雪聯(lián)系到許多有趣的內(nèi)容。不過，單純的語言表達(dá)還無法達(dá)到百字作文訓(xùn)練的效果，教師還要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)表達(dá)出的內(nèi)容進(jìn)行書面整理，由此為百字作文的成型鋪墊語言基礎(chǔ)。需要注意的是：當(dāng)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)和想法偏離現(xiàn)實(shí)時(shí)，教師不該第一時(shí)間進(jìn)行指責(zé)和糾錯(cuò)，而是要詢問學(xué)生如此表達(dá)的意圖和想法。然后，再按照邏輯思維，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)完善。由此，不但可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以拉近師生的距離，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、構(gòu)建練習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮

在學(xué)生完成語言表達(dá)之后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將說出的內(nèi)容替換為文字，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行充實(shí)，以此塑造出有趣的百字作文。當(dāng)然，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生是自由的，他們可以按照自己的想法進(jìn)行發(fā)揮。這樣一來，不但可以直接突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，還能讓教學(xué)更具針對(duì)性。

如有的學(xué)生在圍繞“冬天的雪”刻畫百字作文時(shí)，寫出了以下文字——“我愛雪，就如同愛我的朋友。雪是我最好的玩伴，冬天時(shí)我可以依偎在它的懷里，無聊時(shí)我可以利用它塑造出許多有趣的形象，我還可以和鄰居的伙伴一起打雪仗。在我的童年，雪帶給了我無盡的快樂……”這名學(xué)生在字里行間表達(dá)出了自己對(duì)雪的熱愛，以及雪帶給了他哪些體驗(yàn)和享受。雖然整個(gè)文章只有寥寥數(shù)百字，但是內(nèi)容充實(shí)，這比起他以往書寫的流水賬更具可讀性和藝術(shù)性。當(dāng)然，也有學(xué)生圍繞雪和安全教育中的一些常識(shí)，寫了類似于安全知識(shí)普及類的百字作文，譬如：“冬天，大地包裹在白色的羊絨毯中，冰涼、濕滑。雪景雖美，但是我們?cè)谟^賞時(shí)還是要注意路面，特別是坐車時(shí)，一定要叮囑爸爸或司機(jī)叔叔，慢些開車，要將安全放在第一位，不能因?yàn)樾募倍稿e(cuò)……”

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的百字作文和其他同學(xué)的百字作文放在一起，通過二次加工、雕琢的方式勾勒出一篇完整的作文，做到邏輯緊密、內(nèi)容充實(shí)。這樣可以讓學(xué)生在參與百字作文訓(xùn)練中獲得不一樣的寫作體驗(yàn)，還能降低他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓寫作變得格外有趣。其間，可以是兩名學(xué)生的百字作文結(jié)合在一起，也可以是多名學(xué)生的。這種具有游戲特征的活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的創(chuàng)作熱情?？梢?，只要找到合理的技巧，寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言將不再困難。所以深度剖析百字作文訓(xùn)練方案，合理融入趣味元素，賦予學(xué)生與眾不同的寫作體驗(yàn)，無疑是教師所要深思的重點(diǎn)。

三、學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生積累知識(shí)

優(yōu)秀的文章往往是修改出來的，而非一次成型的。哪怕是百字作文，學(xué)生在書寫的過程中依然會(huì)出現(xiàn)一些漏洞和錯(cuò)誤。這時(shí)教師自然要帶著學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生在完善文章的基礎(chǔ)上積累知識(shí)，擴(kuò)充認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如有的學(xué)生在圍繞“冬天的雪”撰寫百字作文期間，居然在文章中提到了花花草草，然而冬天的雪地是不可能長出花草的（當(dāng)時(shí)這名學(xué)生提到了各種各樣的鮮花，這種描述方法無疑存在邏輯上的漏洞）。所以，教師需要給學(xué)生普及一些花草方面的知識(shí)，讓他們明白哪些植物可以在冬天生長，哪些植物在冬天是無法生長的，由此確保他們?cè)谝院蟮膶懽髦胁粫?huì)出現(xiàn)類似的情況。

也有一些學(xué)生在書寫百字作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞語亂用、病句等基礎(chǔ)性問題。譬如有一名學(xué)生描述自己的母親照顧自己的經(jīng)過時(shí)，居然寫“我的媽媽孜孜不倦地照顧我，這讓我非常感動(dòng)和幸福”。毫無疑問，孜孜不倦放在這里并不合適。也有一名學(xué)生在形容自己爺爺走路姿態(tài)時(shí)，居然用“擲地有聲”。面對(duì)這些問題，教師首先要幫助學(xué)生正確理解成語、詞語的意思，以及它們的使用方法。然后再搭配例句進(jìn)行示范，由此幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。隨著學(xué)生對(duì)這些病句的合理完善，他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)得到增強(qiáng)。需要注意：小學(xué)生在寫作時(shí)很容易出現(xiàn)一個(gè)可大可小的問題，教師絕不可以對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行責(zé)備或嘲笑，而要換位思考學(xué)生出現(xiàn)類似問題的根本原因。然后，再尋找合理的解決方案。只有這樣，才能真正提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。而且，任何人都會(huì)在寫作時(shí)犯下一些錯(cuò)誤，所以教師要用耐心來對(duì)待學(xué)生的成長。

總之，百字作文訓(xùn)練解決了長期困擾教師的一個(gè)問題，也是小學(xué)生寫作難題。而且在百字作文訓(xùn)練這種另類的訓(xùn)練模式中，學(xué)生逐漸體會(huì)到了文字的魅力、寫作的樂趣，這讓他們的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成了主動(dòng)。久而久之，自然讓學(xué)生的寫作水平得到顯著的提升。但需要注意的是：寫作能力訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一下子就要求學(xué)生出口成章，寫出優(yōu)美的文章。所以教師還要具有良好的耐心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生訓(xùn)練期間存在的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]黃慧愛.兒童寫作的基石——“百字作文”訓(xùn)練[J].科教文匯，2008（9）.

[2]殷立峰，畢超男.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法[J].中國校外教育，2019（10）.

[3]崔元慧.小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)策略探究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2016.