姚曉娟

摘 要：目前在大學(xué)擴(kuò)招形勢下，一方面中職院校的生源越來越差，另一方面社會上對技術(shù)工人的需求供不應(yīng)求，如何解決這個供需矛盾呢，校企合作，是培養(yǎng)技能人才的優(yōu)選路徑。

關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng)

為了充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)于地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)深度融合，推動職校專業(yè)建設(shè)和提高辦學(xué)綜合實力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才;同時也為學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)提供寬泛適用的平臺。我校從2014年起，相繼與集團(tuán)公司所屬九個單位簽訂了校企合作協(xié)議。在多年的合作中，通過校外教育教學(xué)實習(xí)、“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”培養(yǎng)和頂崗實習(xí)等形式廣泛地開展校企合作，使學(xué)校和企業(yè)都取得了很大的成效，實現(xiàn)了校企雙贏。

1 校企合作，提升了企業(yè)的競爭力

通過幾年的校企合作，企業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了明顯的成效，大大提升了企業(yè)的競爭力;教師通過參與生產(chǎn)一線特殊工種的職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定，拓寬了教師的視野，掌握了生產(chǎn)一線需要什么樣的技術(shù)與能力，更有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)了雙贏。具體表現(xiàn)在：1）通過校企合作機(jī)制可以提高企業(yè)職工隊伍的素質(zhì)，為企業(yè)儲備了大量的優(yōu)秀的可用之才;2）通過校企合作使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動成本;3）通過校企合作可以有效地減少企業(yè)員工的流動性;4）通過校企合作為企業(yè)培養(yǎng)了一批熟練的勞動力，企業(yè)不必再花人、財、物進(jìn)行上崗培訓(xùn)。學(xué)校專門培養(yǎng)出來的勞動者，比起一般打工者，素質(zhì)要高得多，他們熟知企業(yè)文化，懂得生產(chǎn)技術(shù)，具有良好的文化、思想素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。加強(qiáng)校企間的合作，為企業(yè)“量體裁衣”式地培養(yǎng)后備勞動者不失為一種最有效的方法。堅持搞好校企合作，定能有力地提升企業(yè)的競爭力。

2 校企合作，學(xué)校贏得了發(fā)展

學(xué)校的發(fā)展就是學(xué)生和教師的發(fā)展。通過校企合作，我校的學(xué)生和教師得到了很大的發(fā)展。

2.1 校企合作，學(xué)生得到了發(fā)展

1）通過校企合作使學(xué)生獲得了實際的工作體驗，學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)，質(zhì)量高，有特色，畢業(yè)生都被用人單位爭相預(yù)訂，供不應(yīng)求，實現(xiàn)了順利就業(yè)。通過校外教育教學(xué)實習(xí)、“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”培養(yǎng)和頂崗實習(xí)等形式的校企合作，使學(xué)生在校求學(xué)期間能有機(jī)會到企業(yè)進(jìn)行一段時間的實習(xí)，按照企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實踐，獲取工作經(jīng)驗，學(xué)生在校期間就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗。

2）校企合作模式有效提高了學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學(xué)生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。在實習(xí)期間，學(xué)生參與工作實踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實踐活動以外任何形式無法完成的。

3）校企合作及時幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。目前，應(yīng)屆畢業(yè)生在謀求就業(yè)遇到的障礙之一是信息不對稱，不能獲得必要、及時的就業(yè)信息，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生付出很大的經(jīng)濟(jì)、時間和機(jī)會成本，而不能找到適合自己的就業(yè)崗位。通過校企合作，極大地增加學(xué)生接觸企業(yè)等用人單位的機(jī)會，使他們在實際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。同時，通過校企合作，把握了行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握了企業(yè)用人需求，實現(xiàn)了“訂單式”培養(yǎng)，大大改善了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

2.2 校企合作，教師得到了發(fā)展

1）校企合作，搭建了教師鍛煉、提升的平臺。通過廣泛的校企合作，我校各個專業(yè)都建立了校外實習(xí)基地，這些實習(xí)基地不僅解決了學(xué)生的實習(xí)問題和就業(yè)問題，而且還為各專業(yè)教師提供了學(xué)習(xí)鍛煉、提升素質(zhì)的機(jī)會。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，學(xué)校采取掛職鍛煉、跟班實踐、參觀考察等方式，利用寒暑假期，有計劃、有目的地組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，同時了解企業(yè)用人規(guī)格，便于學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)實效性。各專業(yè)教師通過進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，業(yè)務(wù)水平和對新技術(shù)的應(yīng)用實踐能力得到了很大的提高，我校約有83.7%的教師取得了技師或高級技師的專業(yè)技術(shù)等級證書，使學(xué)?！半p師型”教師不斷增加。

2）校企合作，使教師找到了教改的源泉。由于統(tǒng)編教材技術(shù)工藝或者落后，或者不適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。要培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術(shù)人才，就需著眼于企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實際需求、按照企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教改。通過校企合作，企業(yè)技術(shù)工人所需的知識、技能，企業(yè)對員工的評價標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)員工的基本素養(yǎng)等成為我校課程設(shè)置、課堂教學(xué)方式、校本教材開發(fā)等的依據(jù)。

首先，通過校企合作，教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)市場和企業(yè)的實際需求，進(jìn)行了一系列的課程改革，刪減不能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)和市場需求的課程，增加適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)特點與反映新知識、新技術(shù)與新工藝等內(nèi)容的課程。其次，通過校企合作，改革了課堂教學(xué)方式。采取了“前期補(bǔ)基礎(chǔ)，后期強(qiáng)實訓(xùn)，以技能項目帶基礎(chǔ)理論，降低難度，因材選學(xué)”的辦法;堅持實施“小班制，小項目，小競賽”的實訓(xùn)輔導(dǎo)原則，形成了“教一懂一，學(xué)一會一”、“低起點，小步子，勤輔導(dǎo)，多反饋”的教學(xué)套路。同時不斷創(chuàng)新了教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)和崗位群對人才的需求，推行“項目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”和“一體化教學(xué)”，實現(xiàn)了由講授式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化、由課堂教學(xué)向現(xiàn)場教學(xué)轉(zhuǎn)化、由傳統(tǒng)教學(xué)手段向現(xiàn)代教學(xué)手段轉(zhuǎn)化，使學(xué)生掌握的知識和技能符合市場和企業(yè)的發(fā)展需求。再次，校企合作，增強(qiáng)了教師開發(fā)校本教材的熱情。在校企聯(lián)合辦學(xué)的過程中，我校教師根據(jù)企業(yè)需求與學(xué)生的特點，走上了大膽改革教學(xué)內(nèi)容，大力開發(fā)校本教材的研究之路。經(jīng)過研究，學(xué)校指出了開發(fā)校本教材的三種方式：一是對現(xiàn)行教材進(jìn)行刪改，刪除原有教材中過深、過難、過繁或陳舊的內(nèi)容，刪難就易，刪繁就簡;二是對教材進(jìn)行整合，減少課程種類，形成綜合化的教材;三是對教材進(jìn)行拓展補(bǔ)充，增加適應(yīng)企業(yè)需求與反映新知識、新技術(shù)與新工藝等內(nèi)容。教師們有了到企業(yè)的磨練與體驗，投入校本教材開發(fā)的熱情高漲，相繼開發(fā)了多本校本教材，并投入使用。

3）校企合作，提高了學(xué)校的培訓(xùn)能力?；仡檸啄甑男Ｆ蠛献?，培訓(xùn)模式創(chuàng)新，打破了過去一成不變的書本教學(xué)，利用企業(yè)的實訓(xùn)基地，加大了實踐環(huán)節(jié)，提升了培訓(xùn)的時效性;與企業(yè)合作，“走出去，引進(jìn)來”，教師下一線，企業(yè)專家進(jìn)校園，擴(kuò)大了師資建設(shè)，充實了教師隊伍;大家共商學(xué)校發(fā)展，共討課程設(shè)置，共同開發(fā)培訓(xùn)可行性教材;培訓(xùn)能力的評價一改學(xué)校自己的考核，而是主要由企業(yè)說了算，只有用人單位的反饋好，才是真正的好，同時用人企業(yè)的反饋也會促進(jìn)我們教學(xué)的積極改進(jìn)和及時調(diào)整，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于企業(yè)。

在取得顯著成效的同時，我們?nèi)栽诜此?，仍然會把校企合作作為專業(yè)建設(shè)的工作重點，加強(qiáng)校企合作的廣度和深度，進(jìn)一步落實合作協(xié)議中的各項內(nèi)容。同時，更加規(guī)范地建設(shè)校企合作將是今后工作的重點，各個專業(yè)將會形成細(xì)化的教學(xué)執(zhí)行方案，加強(qiáng)校外實習(xí)、校內(nèi)實體實訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)的契合程度;形成多角度的考核方案，增加實訓(xùn)考核的權(quán)重;圍繞校內(nèi)外實訓(xùn)活動，修改實訓(xùn)大綱，科學(xué)增刪實訓(xùn)項目，提高學(xué)生的實用技能，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會要求的實用型人才。