王利峰 張建明

摘 要：隨著全球國際化發(fā)展越來越緊密，國人學(xué)習(xí)外語的熱情日益高漲。中國人學(xué)習(xí)外語最容易出現(xiàn)的問題就是，讀寫能力強，聽說能力差。河北外國語學(xué)院在2005年獨創(chuàng)的提出語言自然學(xué)習(xí)法，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的張口能力，從背景、概念、理論依據(jù)、與傳統(tǒng)教學(xué)方法區(qū)別和步驟詳細(xì)介紹語言自然學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵詞：語言自然學(xué)習(xí)法;外語;語境

1 語言自然學(xué)習(xí)法的提出背景

如何培養(yǎng)學(xué)生超強的外語思維和超強的口語能力，就成為我國高校外語教學(xué)必須思考和解決的問題。我們從一個人出生后學(xué)習(xí)母語的過程得到啟示：

一個四五歲的孩子就可以基本自如地用母語與人交流，而為什么很多學(xué)了十幾年英語的大學(xué)生，卻大都連簡單的對話交流都困難呢？我們的探索之路就是從解開這一困惑開始的。我們把目光高度聚焦在幼兒學(xué)習(xí)母語的過程上，開始對幼兒學(xué)習(xí)母語過程的觀察、梳理、研究和借鑒。

我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)母語的過程中有兩個顯著特點，一是幼兒一出生就置身于一個純粹的“大語境”中，父母及身邊的人都在使用相同的語言與其交流。二是幼兒學(xué)習(xí)語言的過程是先會說——再正音、糾錯（語法句式）——再規(guī)范著說——再正音、糾錯（語法句式），這符合了認(rèn)識的一般規(guī)律，即：實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識，所以孩子們“學(xué)得快、學(xué)得沒障礙”。

但現(xiàn)行的第二語言學(xué)習(xí)程序卻恰恰相反，他們是先學(xué)語法、句式和時態(tài)等語言規(guī)則，教師的想法大概是一開始就想讓學(xué)生說一口規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的外語，殊不知這些規(guī)范反而成了同學(xué)們學(xué)習(xí)外語的障礙，學(xué)生們一門心思跟這些“規(guī)范”較勁，“語不規(guī)范、死不張口”，哪里還敢說話？就是說出來了，恐怕也不會是“口語”，頂多是用嘴巴說出來的“標(biāo)準(zhǔn)的書面文字”，“文言”得很。這顯然違背了語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，造就一批批啞巴外語“高材生”也就不足為奇了。

2 什么是語言自然學(xué)習(xí)法

語言自然學(xué)習(xí)法就是運用幼兒學(xué)習(xí)母語的方法來學(xué)習(xí)外語。它也有兩個顯著的特點：一是人為地創(chuàng)設(shè)這樣一個“外語小語境”：讓學(xué)生不用外語思維和外語交流，就無法生活、生存和學(xué)習(xí)！二是必須把現(xiàn)行的第二語言學(xué)習(xí)的程序顛倒過來：先解決“會說”的問題，然后再去研究“怎么準(zhǔn)確地說”的規(guī)則——他要求學(xué)生不管自己發(fā)出的語音、語調(diào)準(zhǔn)不準(zhǔn)，都要大膽的先按老師“示范的外語句子”去說、去練、去模仿！每個人每天必須完成會說“某種場景里出現(xiàn)頻率較高的十句外語”的規(guī)定性任務(wù)。

“語言自然學(xué)習(xí)法”的創(chuàng)新和突破，還在于它發(fā)現(xiàn)了制約第二語言學(xué)習(xí)的兩個主要因素：

一是語言“自然環(huán)境”的缺失。幼兒學(xué)習(xí)母語是在母語的自然環(huán)境中進(jìn)行的，他（她）們聽到的、看到的都是母語，在交流需求的驅(qū)使下，幼兒將聽到的學(xué)到的話“無畏的”用到交流之中，所以他們學(xué)得快，學(xué)得好。而第二語言的學(xué)習(xí)者由于語言“自然”環(huán)境的缺失，使語言信息的輸入受到限制，使學(xué)習(xí)者缺失了“在語境中自然學(xué)習(xí)語言”的環(huán)境，同時缺少語言輸出的“自然”練習(xí)環(huán)境，使學(xué)和用分離。這就使得語言的自然學(xué)習(xí)過程受到阻礙。

二是心理障礙因素。從母語的學(xué)習(xí)來看外語的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，膽量與學(xué)習(xí)語言有著天然的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者害羞靦腆的心理障礙就是學(xué)習(xí)外語的最大瓶頸。突破心理障礙，勇敢的“放下面子、亮出膽子”就是學(xué)好外語的基本前提。有句話說：無知者無畏，就語言學(xué)習(xí)者來說，對于語法、句式和時態(tài)等的“無知”，才能造就他對于“說”的無畏，才能突破心理障礙的瓶頸、敢于張口，而張口就意味著成功。

3 語言自然學(xué)習(xí)法理論依據(jù)

20世紀(jì)七十年代由美國著名實驗心理學(xué)家詹姆斯博士發(fā)明的“純體驗式語言學(xué)習(xí)法”，其理論基礎(chǔ)在于：人們在幼兒時期學(xué)習(xí)語言時是聽說促進(jìn)言語和書面表達(dá)能力的提升，當(dāng)通過聽說獲得的信息通過量變達(dá)到質(zhì)變，幼兒就能自然地運用語言表達(dá)出自己的意思了。語言自然學(xué)習(xí)法正是基于這一理論，它遵循幼兒學(xué)習(xí)母語的方法學(xué)習(xí)外語，沒有語法、沒有句式的約束。語言是人類所特有的能力，其最重要的功能是社會功能，是人們之間交流的工具。這一方法讓學(xué)生靈活應(yīng)用母語學(xué)習(xí)的方法去學(xué)習(xí)第二語言，通過為學(xué)生營造全外語語境，使學(xué)生在外語語境中自然的學(xué)習(xí)語言，逐步形成外語思維，自由進(jìn)行外語表達(dá)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)外語的目的。語言自然學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)新的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在一種自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言、運用語言，自然的形成外語思維模式。然后，再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識和行文規(guī)則。最終，學(xué)生將會在一種全外語環(huán)境的熏陶下自然形成語言習(xí)得習(xí)慣，而學(xué)校和教師則致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的外語環(huán)境，營造自然的學(xué)習(xí)氛圍。

4 傳統(tǒng)外語教學(xué)方法與“語言自然學(xué)習(xí)法”的區(qū)別

1）學(xué)習(xí)程序不同，“語言自然學(xué)習(xí)法”要求：先“說”后規(guī)范，而傳統(tǒng)教學(xué)方法偏重于先規(guī)范后“說”。

2）“語言自然學(xué)習(xí)法”讓“聽、說”的實踐活動統(tǒng)領(lǐng)所有課堂，讓傳統(tǒng)的“閉門式”的教學(xué)形式下課堂，提倡：不拘一格構(gòu)建“多元化實踐課堂”。

3）應(yīng)用“語言自然學(xué)習(xí)法”首先要營造校園大語境，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的語言不僅僅停留在課堂中練習(xí)使用，更重要的是要在隨時隨地的生存環(huán)境中、生活交往中應(yīng)用，真正實現(xiàn)“學(xué)”是為了“用”的目的。

4）“語言自然學(xué)習(xí)法”提示：外語學(xué)習(xí)資源不是有限的資源（書本、教師、網(wǎng)絡(luò)等），而是與實踐相連的取之不盡的可以無窮再生的“環(huán)境”資源。

5）“語言自然學(xué)習(xí)法”強調(diào)：外語學(xué)習(xí)者要利用已經(jīng)學(xué)會的外語詞句作最好的表達(dá)，而不是先關(guān)注語句中是否正確使用了詞匯和語法規(guī)則。

6）“語言自然學(xué)習(xí)法”明確：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是為了應(yīng)付考試，唯一的目標(biāo)是提高在日常生活和崗位工作中運用語言進(jìn)行交流溝通和處理實際問題的能力。

5 唱響“語言自然學(xué)習(xí)法”六部曲

一聽——自我創(chuàng)設(shè)語境。語言的第一聽眾是自我，能夠把語言在腦海中形成整體畫面，是自我訓(xùn)練的有效途徑。每個同學(xué)都可以通過自言自語，隨時隨地的自我創(chuàng)造外語環(huán)境，另外，還可以充分利用校園資源，包括老師、外語電視、廣播節(jié)目、收音機、網(wǎng)絡(luò)資源、外文歌曲、經(jīng)典外文電影等，把自己時刻“浸泡”在外語環(huán)境中，用大量的語言信息沖擊自己，從而培養(yǎng)外語語感，逐步建立外語思維。

二看——善于觀察。情景式思維練習(xí)?？蠢蠋煂κ?、對物、對所感所想是怎么用語言輸出和表達(dá)的，注意老師“語”、“言”過程中的每一個發(fā)音環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，用自己的觀察力和想象力去充分營造口語練習(xí)的廣闊“情景空間”。

三模仿——“地道的”語言陪練。選擇語音、語調(diào)、用詞符合該語言母語國家語言習(xí)慣與標(biāo)準(zhǔn)的人作為模仿對象，并讓模仿對象成為陪練，學(xué)生則以“專注、堅持、征服”的河外精神，不間斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，從舌位、口型、音調(diào)進(jìn)行刻苦訓(xùn)練，最終達(dá)到“有模有樣、仿則必像”的效果。

四說——雙向、多向交流演練。語言學(xué)習(xí)的最終目的是能夠溝通、交流。因此，單向的語言學(xué)習(xí)、自言自語的練習(xí)都必須通過雙人或多人一起練習(xí)，轉(zhuǎn)化成“雙向流動”、“多向流動”式練習(xí)，才能使語言具有實踐性和實用性。經(jīng)常性的交流演練，才能使語言“活”起來。伙伴群體、學(xué)生宿舍和社團組織都可成為交流練習(xí)的陣地。

五認(rèn)——做到“一見如故”。對所學(xué)過的詞句，見面就能認(rèn)出來、說出來。

六書寫——我手寫我口。經(jīng)過以上幾個階段之后，最后一個環(huán)節(jié)才進(jìn)入練習(xí)書寫，練習(xí)將所說形成文字能力的大練習(xí)行動中。

參考文獻(xiàn)

[1]王菁.“語言自然學(xué)習(xí)法“在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2015年第8期.

[2]白惠.語言自然學(xué)習(xí)法與英語課堂教學(xué)的結(jié)合點初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（19）.

[3]李紅艷，耿素卿.淺談傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端及語言自然學(xué)習(xí)法[J].神州，2012，（27）.

作者簡介

王利峰（1985-），男，漢族，河北石家莊市人，本科，河北外國語學(xué)院，教師，研究方向：法語語言學(xué)。

張建明，河北外國語學(xué)院法語本科學(xué)生。