施俏春

摘 要 教育部開展實驗教學示范中心建設(shè)以來，各高校積極行動，建成了一批國家級、省級、校級示范中心。如何長久發(fā)揮示范中心的作用，促進示范中心可持續(xù)發(fā)展并不斷改造升級，成為我們要研究的新課題。本文以湖北省為例，從宏觀的角度探討實驗教學示范中心的可持續(xù)發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞 實驗教學 示范中心 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.003

Abstract Since the Ministry of Education launched the construction of experimental teaching demonstration center， colleges and universities have taken active actions to build a number of national， provincial and school level demonstration centers. How to play the role of the demonstration center for a long time， promote the sustainable development and continuous transformation and upgrading of the demonstration center has become a new topic for us to study. Taking Hubei Province as an example， this paper discusses the sustainable development strategy of experimental teaching demonstration center from a macro perspective.

Keywords experimental teaching; demonstration center; sustainable development

自2005年教育部頒發(fā)《關(guān)于開展高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以來，湖北省教育廳大力推進實驗教學示范中心建設(shè)，“十一五”期間建設(shè)省級實驗教學示范中心231個，“十二五”期間建設(shè)省級重點實驗教學示范中心64個、省級虛擬仿真實驗教學中心56個，基本建成了規(guī)模、類型、布點科學合理的省級層次的實驗教學示范中心，極大地改善了實驗教學條件，促進了教學資源的整合、共享，推動了實驗教學改革，凸顯出實驗教學示范中心的先進性和示范性。

湖北省高校云集，實驗教學示范中心建設(shè)任務(wù)繁重，在相當長的時間里，大家都在致力于探索示范中心內(nèi)部的建設(shè)思路、管理模式和運行機制，使之達到驗收標準。如何推動省級示范中心健康發(fā)展、形成合力，更好地發(fā)揮作用，成為我們接下來要研究的新課題。

實驗教學示范中心投入不菲、數(shù)量眾多，站在全省的管理角度，只有全面實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，才能促進示范中心健康發(fā)展，持久地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1 加強實驗教學示范中心的內(nèi)涵建設(shè)，確保實驗教學可持續(xù)發(fā)展

示范中心服務(wù)于實驗教學，只有不斷優(yōu)化實驗教學體系、更新實驗教學項目、創(chuàng)新實驗教學方法與手段、加強信息化建設(shè)與管理、提高實驗指導(dǎo)老師素質(zhì)，才能完善示范中心內(nèi)涵建設(shè)，保障示范中心的實驗教學可持續(xù)發(fā)展。

1.1 推進實驗教學改革

（1）優(yōu)化實驗教學體系。示范中心應(yīng)樹立以學生能力培養(yǎng)為核心的實踐教育觀念，注重學生的知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展。與之對應(yīng)，實驗教學體系的建立應(yīng)利于培養(yǎng)學生的三種能力——課程基本能力、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力的培養(yǎng)和訓練，構(gòu)建三個層次的實驗教學體系。將先進的教學理念、前沿的技術(shù)融合進實驗教學體系，使之不斷優(yōu)化。

（2）更新實驗教學內(nèi)容。示范中心應(yīng)不斷有計劃地更新實驗項目和內(nèi)容，注重將科學前沿成果和行業(yè)產(chǎn)業(yè)先進技術(shù)及時轉(zhuǎn)化為實驗教學項目，保持實驗內(nèi)容的先進性。促進將教師的科研成果融入實驗教學內(nèi)容，開發(fā)具有專業(yè)特色的實驗項目，培育特色實驗課程。充分發(fā)揮高校多學科的優(yōu)勢，確保綜合性實驗項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實驗項目應(yīng)有的比例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

（3）加強實驗教學信息化建設(shè)。示范中心應(yīng)積極推進信息化與教學的深度融合。建設(shè)各類信息化教學資源，建立實驗教學示范中心管理平臺;持續(xù)提高實驗室人員信息技術(shù)的應(yīng)用能力。積極探索校企、校所、校校合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化教學資源。示范中心信息化建設(shè)應(yīng)納入學校信息化工作統(tǒng)籌管理，保證安全運行。

（4）改進實驗教學方法。示范中心人員應(yīng)注重更新教學理念，探索實驗教學的方式方法改革。例如：注重專業(yè)引導(dǎo)，拓展、激發(fā)學生的專業(yè)興趣;自主開發(fā)實驗教學裝置;采用現(xiàn)代化技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學;發(fā)揮科研優(yōu)勢，科研成果反哺實驗教學。

1.2 構(gòu)建科學的運行機制

（1）示范中心的歸屬。示范中心一般是由某個（類）實驗室經(jīng)過改造場地、添置設(shè)備、完善管理、實現(xiàn)開放等使之達到建設(shè)標準后申報成功的，很多高校仍保持其原有的歸屬，實行校院兩級管理。也有規(guī)模較大或功能相對獨立的示范中心，直接隸屬學校教學或資產(chǎn)管理部門，待建設(shè)數(shù)量增多后，構(gòu)建成一個教學平臺，以實現(xiàn)與普通實驗室的區(qū)分。

（2）示范中心的管理運行。學校對示范中心的管理理念包括實驗教學、人員隊伍和場地設(shè)備三個方面內(nèi)容。實驗教學主要指目標定位、項目開設(shè)、考核方法、教學改革等;人員隊伍主要指中心主任的任命、實驗教師的篩選、管理人員和技術(shù)人員的配備，以及人員隊伍的可持續(xù)發(fā)展等;場地設(shè)備主要指中心的規(guī)劃和配置、設(shè)備的運行與維護、實驗室使用率的提高等。這三個方面的健康發(fā)展依賴于管理制度的建立和執(zhí)行，是示范中心規(guī)范管理、良性運行的關(guān)鍵。

（3）示范中心的開放共享。開放、共享是示范中心的重要功能之一，除了實現(xiàn)對高校內(nèi)部、對其他高校、對社會的開放共享，還可承擔學科競賽、開展培訓活動等，示范中心在開放共享過程中互相學習、不斷提升，體現(xiàn)出良好的運行效果。

1.3 提高實驗指導(dǎo)老師和管理人員素質(zhì)

（1）選配名實相副的主任。高校在申報示范中心時，主任往往由高職稱、高學歷、高影響力的人掛名，卻不負責實施管理的具體任務(wù)，這將影響示范中心實際負責人的積極性，也不利于示范中心的運行和考核。

學校應(yīng)嚴格按照省級示范中心的要求選配主任，公開并落實主任的責權(quán)利，促進以主任為核心的團隊發(fā)揮作用，管好、用好、建設(shè)好示范中心。

（2）構(gòu)建合理的師資隊伍。示范中心主任下設(shè)副主任及各實驗室主任。實驗室工作人員應(yīng)包括實驗指導(dǎo)教師、實驗技術(shù)人員、實驗室工人三大類，其中實驗指導(dǎo)教師可以是專職的，也可以是兼職的。

學校應(yīng)制定相關(guān)政策，引導(dǎo)思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教師承擔實驗教學任務(wù)，健全三類人員隊伍，使之結(jié)構(gòu)合理，保障示范中心實驗教學的可持續(xù)發(fā)展。

（3）提升實驗指導(dǎo)教師素質(zhì)。加強示范中心的內(nèi)涵建設(shè)，分類別組織實驗室管理、實驗教學等方面的教師到國內(nèi)外高校參加交流、學習、培訓活動，不斷提升他們的素質(zhì)，推進實驗教學改革，以適應(yīng)日益完善的人才培養(yǎng)方案中對學生實踐能力培養(yǎng)的要求。

2 擴大實驗教學示范中心的共享范圍，推動示范作用可持續(xù)發(fā)展

2.1 實驗場所與設(shè)備共享

（1）對全校學生開放。示范中心建設(shè)時，多數(shù)是依托于某個學科、專業(yè)或者院系進行的，接納全校選課學生和開展第二課堂活動的學生，是示范中心的職責，對于推行學分制的學校，尤為重要。

（2）對全省高校開放。對于距離近的高校，可以直接開放，實現(xiàn)場所和設(shè)備的共享，目前主要采用租借場地設(shè)備自行教學、提出要求代開實驗、完全委托承認成績?nèi)N方法。對于距離遠的高校，可開展考察、研討、交流、競賽等活動，促進場所和設(shè)備的共享。

（3）對社會開放。設(shè)立公眾開放日，面向社會傳播科學知識;承擔企事業(yè)單位技術(shù)人員的培訓;與企事業(yè)單位合作完成技術(shù)改造，共同研發(fā)新工藝、新產(chǎn)品，聯(lián)合申報科研項目，服務(wù)地方經(jīng)濟。

2.2 實驗教學師資共享

高水平實驗教師的缺乏是很多高校面臨的困難，示范中心集聚了不少優(yōu)質(zhì)師資，高校間可采取互換、兼職、互聘、返聘等方式實現(xiàn)共享，以此帶動實驗教學團隊整體水平的提高。

2.3 實驗教學內(nèi)容與方法共享

高校示范中心的建設(shè)各具特色，尤其是教學內(nèi)容和方法，都在不斷改革創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)信息化為實驗教學內(nèi)容與方法的共享提供了載體，將實驗項目、大綱、操作錄像、教學課件等資料上傳到中心網(wǎng)站上，只要開放瀏覽權(quán)限，就能實現(xiàn)共享。

虛擬仿真實驗教學課程的制作成本較高，需求量也很大，探討建立科學的共享機制，不僅能提高課程的使用率，避免重復(fù)建設(shè)，還能促進課程建設(shè)質(zhì)量的不斷提升。

2.4 實驗室管理與運行機制共享

示范中心建成后，必須盡快形成有效的管理與運行機制，以保障中心發(fā)揮作用并持續(xù)發(fā)展。為了縮短探索時間，可將先進的管理理念、合理的管理制度、良好的運行機制進行共享，推動中心的示范作用可持續(xù)發(fā)展。

3 建立實驗教學示范中心的保障體系，實現(xiàn)運行質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展

3.1 建立“國家級—省級—校級”示范中心體系，保障示范中心可持續(xù)發(fā)展

湖北省教育廳按照教育部相關(guān)要求，在全省建立了“國家級—省級—校級”示范中心體系，在各自的范圍內(nèi)發(fā)揮了一定的示范作用。今后，要繼續(xù)加強體系內(nèi)示范中心的建設(shè)、規(guī)范示范中心的運行、實現(xiàn)示范中心的共享，保障示范中心可持續(xù)發(fā)展。

3.2 出臺并落實相關(guān)政策，保障示范中心可持續(xù)發(fā)展

（1）省教育廳出臺政策。繼越來越多的省級實驗教學示范中心建成之后，省教育廳應(yīng)考慮如何加強監(jiān)督指導(dǎo)，完善評估方法和淘汰機制，促進示范中心進一步深化實驗教學改革，充分發(fā)揮示范作用。因此，省教育廳要出臺示范中心可持續(xù)發(fā)展相關(guān)政策，從宏觀上做好頂層設(shè)計，以保障全省示范中心的運行質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展，不斷適應(yīng)實踐教學與時俱進的新要求。

（2）學校制定相關(guān)制度。各高校應(yīng)根據(jù)省教育廳的政策精神和學校實際，制定相關(guān)制度，保障所轄示范中心可持續(xù)發(fā)展。

（3）示范中心落實實施細則。示范中心負責將上級政策和制度轉(zhuǎn)換成實施細則并加以落實，規(guī)劃好實驗室的管理運行、實驗項目的開發(fā)更新、實驗教學方法的完善創(chuàng)新、實驗教師素質(zhì)的拓寬提升等，以保障本示范中心的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 加大經(jīng)費投入，保障示范中心可持續(xù)發(fā)展

示范中心建成后，除了運行經(jīng)費以外，高校仍然要持續(xù)投入經(jīng)費。不斷改善實驗室的硬件條件，以適應(yīng)課程體系的新要求;促進有條件的實驗室改造升級，建設(shè)虛擬仿真實驗室;整合實驗項目，開發(fā)綜合性、創(chuàng)新性實驗項目;舉辦學科競賽，利用好實驗平臺;開展交流活動，加大共享力度。

3.4 加強指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，保障示范中心可持續(xù)發(fā)展

（1）省教育廳加強指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。為了更好地發(fā)揮省級實驗教學示范中心的作用，做到全省一盤棋，省教育廳應(yīng)進行統(tǒng)一指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)高校整合優(yōu)質(zhì)資源、共享開放平臺、推動實驗教學改革、促進實驗教師隊伍素質(zhì)提升。

（2）成立實驗教學示范中心聯(lián)席會。隨著湖北省示范中心數(shù)量的增加，可以按學科門類成立實驗教學示范中心聯(lián)席會，由擁有國家級示范中心的學校牽頭，成立理事會，確定理事單位，其他高校相應(yīng)學科的示范中心加盟。聯(lián)席會定期組織會議，交流經(jīng)驗，研究發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，探討開放共享機制，開展培訓、考察、競賽等活動。聯(lián)席會成為省教育廳和省內(nèi)院校相應(yīng)學科實驗教學示范中心的紐帶和橋梁，能夠促進各中心更好地發(fā)揮示范輻射作用。

湖北省生物學科實驗教學示范中心聯(lián)席會的成立與運行就是一個比較成功的范例。聯(lián)席會有組織和規(guī)章制度，每年召開會議，加強示范中心建設(shè)，促進各高校示范中心的交流、合作與共享，推動全省高校生物學實驗教學改革深入開展，承擔教育廳組織的生物技能競賽活動，實現(xiàn)了湖北省生物類實驗教學示范中心共同發(fā)展。

（3）建設(shè)全省高等教育公共服務(wù)體系。湖北省已建成“高等學校教育教學公共平臺”，可以依托這一載體實現(xiàn)示范中心的開放共享，完成發(fā)布信息、展示功能、分享成果等功能，成為全省高等教育公共服務(wù)體系的信息化集散陣地。

3.5 建立切實可行的評估機制，保障示范中心可持續(xù)發(fā)展

建立一套科學的評估指標體系和評估方法，有助于引導(dǎo)和推動已經(jīng)獲得國家級、省級稱號的實驗教學示范中心的可持續(xù)發(fā)展，同時，可有效避免目前高校中存在的“重申報、輕建設(shè)”的不良現(xiàn)象。

（1）自評。實驗教學示范中心根據(jù)每年的運行情況進行自我評價，編制年度報告，內(nèi)容包括示范中心的基本數(shù)據(jù)、示范輻射和改革建設(shè)等主要工作與成效，并在示范中心網(wǎng)站公布。

（2）學校評。高校以年度報告為基礎(chǔ)，每年組織對示范中心進行年度考核，并將考核結(jié)果與年度報告一并報省教育廳。

（3）省教育廳評。省教育廳對示范中心進行定期評估，由于范中心數(shù)量逐年增加，評估工作量越來越大，這也是為什么評估工作慢慢停止的原因。但是，評估是必要的，省教育廳的評估，對各高校重視示范中心的運行發(fā)展起到關(guān)鍵作用。至于評估的主體、周期和形式，可以與時俱進不斷調(diào)整。

4 加快實驗教學示范中心的轉(zhuǎn)型升級，促進虛實結(jié)合可持續(xù)發(fā)展

虛擬仿真實驗突破了時間和空間的限制，為實驗教學提供了多樣化環(huán)境，增強了實驗的互動性。自2013年教育部在全國啟動國家虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)工作以來，極大地推動了實驗教學示范中心內(nèi)涵建設(shè)的提升和可持續(xù)發(fā)展。但是，虛擬仿真實驗項目的建設(shè)切不可無計劃地在所有學校盲目鋪開。

（1）搭建虛擬仿真實驗共享平臺，探討共享機制。省教育廳可牽頭或者委托某高校牽頭，按照學科類別搭建共享平臺，探討制定平臺的共享機制，以科學的管理保障平臺的良性運行和持續(xù)發(fā)展。

（2）根據(jù)各高校實際情況，陸續(xù)建設(shè)虛擬仿真實驗項目。有條件的學校經(jīng)費充足，教學科研積累豐富，應(yīng)當帶頭領(lǐng)先建設(shè)，推進共享。暫時沒有條件的學校不必強行開展，待共享使用一段時間后，逐步建設(shè)個性化特色項目。最終實現(xiàn)虛擬仿真實驗項目覆蓋面廣、數(shù)量豐富、使用率高、教學效果好的目標。

（3）重在實效，把握虛擬仿真實驗項目建設(shè)的內(nèi)涵。虛擬仿真實驗項目的建設(shè)切忌形式化，不能將趣味性和視覺效果放在首位，應(yīng)遵守建設(shè)宗旨，使之真正起到彌補實物教學不足的作用。

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