李皓

摘 要 在當(dāng)今信息化的時(shí)代，普通教育已不再是學(xué)生們獲取知識(shí)的唯一途徑，提高對(duì)科普教育的關(guān)注是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文在以“安全用電、綠色電力”為主題的小學(xué)電力科普實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)面向小學(xué)生開(kāi)展電力科普教育的必要性、城市和農(nóng)村兩條科普路線、科普的教學(xué)策略方面進(jìn)行了初步的探索和思考。

關(guān)鍵詞 電力科普 小學(xué) 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.069

Initial Exploration of Popularization of Electric Power

Science into Primary Schools

LI Hao

（Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510665）

Abstract In today's information age， general education is no longer the only way for students to acquire knowledge. And it is the inevitable trend of the times to pay more attention to popular science education. Based on the practice of electric power popularization in primary school with the theme of "safety electricity and green power"， this paper makes a preliminary exploration and reflection on the necessity of electric power popularization education for primary school students， the two popular science routes in urban and rural areas， and the teaching strategies of popular science.

Keywords electric power science; primary school; practice

1 開(kāi)展電力科普教育的必要性

1.1 普及安全用電知識(shí)，減少用電事故發(fā)生

突飛猛進(jìn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使電能廣泛普及到人們的日常生活當(dāng)中，但人們的安全用電知識(shí)的儲(chǔ)備普遍跟不上社會(huì)電氣化程度的提升，電氣引發(fā)火災(zāi)越來(lái)越頻繁。根據(jù)我國(guó)應(yīng)急管理部消防救援局調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)在2011年～2018年期間因電氣引發(fā)的火災(zāi)事故約70.6萬(wàn)起;在2011年～2016年期間因電氣引發(fā)火災(zāi)事故中死亡人數(shù)就有3261人，受傷人數(shù)約兩千人，經(jīng)濟(jì)損失規(guī)模高達(dá)92億。引發(fā)火災(zāi)事故的主要原因包括：電線短路、超負(fù)荷用點(diǎn)、電器發(fā)生故障等。安全用電知識(shí)的普及迫在眉睫，更應(yīng)從娃娃開(kāi)始，逐步提高廣大群眾安全用電、科學(xué)用電意識(shí)，減少用電事故發(fā)生，避免更多的慘劇發(fā)生。

1.2 普及綠色電力知識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)

近年來(lái)，能源和環(huán)境是我國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，公眾環(huán)保意識(shí)也不斷增強(qiáng)，再生能源得到了社會(huì)各界的密切關(guān)注。2015年，我國(guó)風(fēng)能和太陽(yáng)能發(fā)電新增裝機(jī)容量接近五千萬(wàn)千瓦，整體裝機(jī)容量高達(dá)1.7 億千瓦，占全世界比重的25%，其中太陽(yáng)能發(fā)電裝機(jī)容量約4158 萬(wàn)千瓦，超過(guò)了德國(guó)，成為全球第一。綠色電力的發(fā)展與推廣，不斷地提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不僅能從源頭上降低環(huán)境污染的問(wèn)題，也是改善氣候變化，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的一份不可缺少的力量。

1.3 豐富小學(xué)的科普教育，喚醒科學(xué)素質(zhì)

多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)生科普教育十分重視，學(xué)生的科學(xué)課堂占全部教學(xué)的比重較大，而我國(guó)的科學(xué)課堂開(kāi)設(shè)比例較小。在美國(guó)，科普學(xué)家和從事科普事業(yè)的企業(yè)都認(rèn)為：科普并不是為了培養(yǎng)他們成為新一代的科學(xué)家，而是希望激發(fā)他們自身的科學(xué)素質(zhì)。因此，歲數(shù)較低的小學(xué)生成為了他們的重點(diǎn)科普對(duì)象，這是阻力最小、最便捷的選擇。因此，需要提高小學(xué)科學(xué)課堂的比例，并以多樣的形式豐富課堂，喚醒學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)開(kāi)展電力科普教育是推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更了解未來(lái)電力發(fā)展前沿、科學(xué)使用電能。

2 兩條路線落實(shí)小學(xué)電力科普

2.1 電力科普第二課堂“進(jìn)城”

讓“安全用電、綠色電力”科普以第二課堂走進(jìn)城市小學(xué)，定期面向?qū)W生、教師宣講安全用電、節(jié)約用電、綠色電力等基本知識(shí)和技能，引導(dǎo)老師學(xué)生建立正確的用電意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)用電習(xí)慣，關(guān)注綠色電力的發(fā)展。如今，單調(diào)乏味、毫無(wú)創(chuàng)新的課堂難以讓學(xué)生從中獲取知識(shí)，但讓他們參與到實(shí)踐活動(dòng)中的機(jī)會(huì)甚少。然而形式多元化、內(nèi)容多樣性的“第二課堂”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高電力知識(shí)的普及。

2.2 電力科普第二課堂“下鄉(xiāng)”

首先，合理運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)之處。盡管農(nóng)村地區(qū)的孩子在感性認(rèn)識(shí)方面較好，然而對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察需要鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所不應(yīng)只是教室。從電力知識(shí)出發(fā)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心探尋大自然的奧秘，讓他們體會(huì)到科學(xué)的無(wú)處不在。比如，科普太陽(yáng)能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電、水力發(fā)電時(shí)，若老師能對(duì)其給予正確的引導(dǎo)，再加上學(xué)生的求知欲望，滿(mǎn)懷熱情地到室外（田野）進(jìn)行觀察和探究，必定能提高學(xué)生的科學(xué)探究精神。

其次，彌補(bǔ)農(nóng)村資源的不足。給鄉(xiāng)村小學(xué)帶去大量關(guān)于電力的圖書(shū)和電力小玩具，通過(guò)科普展板和手冊(cè)來(lái)進(jìn)行安全用電和綠色智能電力宣傳，充分利用學(xué)校里的電教設(shè)備開(kāi)展電力科普小課堂，并展示綠色電力發(fā)電模型，使學(xué)生們能夠得到生活中的解決用電問(wèn)題的方法。

3 科學(xué)地開(kāi)展電力科普教育

3.1 選擇最佳學(xué)齡

6～7歲到13～14歲，即小學(xué)期，這一階段的青少年正處于智能快速發(fā)展時(shí)期，肢體控制能力加強(qiáng)的同時(shí)，大腦的發(fā)育逐漸成熟，對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的能力都進(jìn)一步得到提升。他們具備抽象性思維，敢于去猜想，并通過(guò)不同的角度分析問(wèn)題;能利用新材料去分析和研制;能提出假設(shè)，調(diào)整自己的探究策略。此外，在小組合作中，他們變得更加活躍，思維的碰撞可產(chǎn)生各種奇思妙想。因此，小學(xué)期間是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、進(jìn)行電力科普教育的最佳時(shí)期。

3.2 著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

如今學(xué)生接觸到的信息豐富多樣，知識(shí)儲(chǔ)備雄厚，學(xué)習(xí)能力普遍提高，科普更應(yīng)向拓展教育方向發(fā)展。比如在科普發(fā)電廠的發(fā)電過(guò)程和電力系統(tǒng)五大環(huán)節(jié)“發(fā)電、變電、輸電、配電、用電”中，增添一些初中物理知識(shí)——電磁感應(yīng)定律、發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)的原理與應(yīng)用等，這種對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生有難度的內(nèi)容。不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能調(diào)動(dòng)其潛在能力，并提前建立學(xué)生對(duì)初中物理的興趣，為中學(xué)課程作鋪墊。

3.3 立足于生活實(shí)際

小學(xué)生關(guān)注日常生活常識(shí)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心。要把生活常識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。如在講解“用電安全”時(shí)，以貼近生活的“步行街彩燈噴泉隱患”和“家用電熱水器觸電身亡”事件的導(dǎo)電過(guò)程作為切入點(diǎn)，將知識(shí)和實(shí)際密切相連，讓他們明白“生活處處有科學(xué)”的道理。以此來(lái)使他們獲得基本的安全用電技能，為他們的生命提供保障。

3.4 運(yùn)用多媒體讓科普“活”起來(lái)

多媒體課件是科普宣教中常見(jiàn)的一種工具，通過(guò)對(duì)科普者的前端分析進(jìn)行內(nèi)容選題、素材收集，將動(dòng)畫(huà)和圖像通過(guò)多媒體課件實(shí)施改進(jìn)，找到最有效果的表達(dá)形式。巧妙利用多媒體課件視覺(jué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。如進(jìn)行綠色電力小玩具發(fā)電過(guò)程演示時(shí)，既可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)進(jìn)行近距離的觀察，也可通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)的微課視頻，讓同學(xué)們得到直觀深刻的印象，讓教學(xué)“活“起來(lái)。

3.5 采用探究式教學(xué)法

最好的老師莫過(guò)于自己的興趣。通過(guò)調(diào)查表明，絕大部分的小學(xué)生對(duì)動(dòng)手和實(shí)踐類(lèi)型的科普活動(dòng)感興趣。探究式教學(xué)旨在讓學(xué)生帶著新奇和參與的心態(tài)來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中思，提高其動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)其對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。例如，在電力科普活動(dòng)中設(shè)置了動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐前，老師先拋出幾個(gè)問(wèn)題“太陽(yáng)能電池是如何工作的？”“一小塊太陽(yáng)能電池是否帶動(dòng)玩具車(chē)動(dòng)起來(lái)？”等。學(xué)生們帶著問(wèn)題倆倆組隊(duì)動(dòng)手完成太陽(yáng)能電力小玩具、風(fēng)能發(fā)電小玩具和綠色電力家居模型的組裝和線路的連接等，遇到問(wèn)題先組內(nèi)隊(duì)員討論協(xié)助，嘗試各種能想到的辦法，志愿者可在一旁協(xié)助。這樣能增加電力科普的趣味性、探究性。

3.6 鼓勵(lì)師范生作為科普人員

科普教育的關(guān)鍵之一就是科普人員的素養(yǎng)和責(zé)任心，但是目前絕大部分學(xué)校的科普人員情況不佳。第一，科普人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有兼職教師，也有非本專(zhuān)業(yè)的教師，專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性都不太理想。第二，科普人員的缺乏。目前多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的科普人員，也沒(méi)有相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)。第三，科普人員的積極性不高?？破諉T勞動(dòng)成果得不到學(xué)校的認(rèn)可，他們的工作質(zhì)量普遍滯后于科普教育所應(yīng)有的要求。

而大學(xué)師范生來(lái)自高校，生活于一個(gè)自由活躍、知識(shí)豐富的環(huán)境，能了解到我國(guó)新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿方向。可以利用自己在學(xué)習(xí)生活中獲取的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與切身參與科普教育實(shí)踐相結(jié)合，檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果與不足。其也應(yīng)承擔(dān)起為國(guó)家推廣最新科學(xué)技術(shù)知識(shí)、幫助提高小學(xué)生科普素養(yǎng)、回饋母校和社會(huì)的責(zé)任。其次，大學(xué)師范生尚未脫離校園“象牙塔”的生活，未完全走入工作崗位，與小學(xué)生年齡差距較小，富有親和力，更利于融入小學(xué)生群體當(dāng)中。同時(shí)，也拓展了電力科普的影響面，體現(xiàn)出科普教育的先進(jìn)性。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生電力科普教育作為公益事業(yè)，不僅與基礎(chǔ)教育相輔相成，而且長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響著我國(guó)電力科技的發(fā)展。在安全用電和綠色電力的普及過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展，幫助學(xué)生挖掘興趣，讓學(xué)生了解綠色電力的最新發(fā)展趨勢(shì)，建立起對(duì)未來(lái)科技創(chuàng)新的信心，對(duì)綠色電力的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)想象，描繪未來(lái)科技創(chuàng)新的新局面，成為國(guó)家未來(lái)電力科技事業(yè)發(fā)展的棟梁之才。

2018年廣州市科技計(jì)劃項(xiàng)目（201806020025）

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