王云

蘇霍姆林斯基說：“讓學生聰明起來的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見閱讀的重要性，尤其是名著閱讀教學在初中語文教學中占據著重要的地位，名著不僅語言精美，而且有豐富的思想情感。初中生讀名著有助于學生正確認識歷史的發(fā)展，有助于促進開放性地學習語文，拓展思維，多角度看問題，有助于提升初中生的文學修養(yǎng)，可是，現實中家長、老師、學生普遍不重視閱讀，甚至認為讀名著就是浪費時間，基于此，初中語文名著閱讀急需有效策略。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，因為興趣是最好的老師

用課本做引子，引發(fā)學生閱讀名著的興趣。例如學習《智取生辰綱》時，發(fā)現學生對《水滸傳》的故事很感興趣，可順勢引導學生說：“這篇課文選自施耐庵的《水滸傳》，《水滸傳》里面有許許多多精彩的故事，請大家閱讀《水滸傳》原著?！边@樣，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品原著有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。學生一旦對名著閱讀產生了興趣，就會變“要我讀”為“我要讀”，變“我要讀”為“我學會主動讀”，這樣學生對作品的閱讀就會深入一些，在閱讀中就會激發(fā)更強的自主性。

二、充分發(fā)揮媒體的作用多角度多層次進行閱讀

現代傳媒方便了閱讀，充分發(fā)揮媒體的作用，能拓寬學生讀書的路子，隨時隨地閱讀，便于及時與別人交流閱讀感受，學生更深入地了解和閱讀名著。閱讀名著前，可先讓學生從網上查閱作者生平資料及作品的背景材料，這樣讀者對作品主題的理解就會深入一些。在閱讀課上，語文教師可先讓學生從網上對作品內容做初步了解，可以播放根據名著改編成的影視作品便于讓學生與名著原著進行對比，在比較中理解名著的內涵，體悟作者的寫作目的。

三、語文教師要轉變角色放下架子與學生一起閱讀

著名語文教育家于漪老師說得好： “語文教學質量說到底是語文教師的質量，要提高語文教師修養(yǎng)的方法和途徑就是讀書，語文教師應該把閱讀和寫作作為自己生命的體現形式。”名著是對社會生活的真實反映，與實際生活密切關聯。一名優(yōu)秀的語文教師，首先要有閱讀興趣，做一個熱愛閱讀的人。長期以來人們只重視語文課堂，而忽視了課外的名著閱讀。假如教師自己都沒有博覽古今中外的名著的習慣，沒有豐富的閱讀實踐經驗，，自身的閱讀素養(yǎng)不夠高，又怎能要求學生閱讀名著呢？

四、語文教師應改變閱讀態(tài)度將名著閱讀生活化

名著來自生活與生活關系較為密切，名著閱讀教學應該與學生的生活實際相結合，這樣名著課堂才會顯得異彩紛呈，名著與學生之間的關系就可以拉近，學生內心就能與名著產生共鳴，因此，語文名著閱讀教學應從學生的生活實際出發(fā)，引導他們在閱讀中實踐，在實踐中閱讀，例如，在進行《我的叔叔于勒》教學時，名著主題是作者對資產階級中金錢至上思想的批判，教師可以引導學生聯系自己的生活實際，發(fā)現社會主義社會生活中的真善美。

五、開展名著閱讀交流課，提高閱讀成就感

初中語文教材中，選取了許多出自長篇名著的課文，在學生名著閱讀一段時間之后，教師可以組織學生開展名著閱讀交流課，讓學生在課堂上分享閱讀成果，交流閱讀心得，發(fā)表自己的閱讀看法、見解或感受。學生就算閱讀同一篇名著，閱讀方式或習慣可能不同，產生的感受也不盡相同，教師引導學生把自己的閱讀方法與技巧進行分享，互相借鑒學習，優(yōu)勢互補找到適合自己的名著閱讀與學習方法。另外，初中語文教師在名著閱讀教學過程中，應該給學生分享一些自己的閱讀經驗與技巧，讓學生進行學習或改良，通過有效的閱讀交流課，如果學生的讀書方法或讀書見解得到了他人的認可，可以想象他內心會有多大的成就感。這一活動可以在班級內營造一個良好的名著閱讀氛圍，從而促使整體學生積極參與語文名著閱讀學習活動，不斷提升自己是閱讀水平與能力。

六、語文教師應拓寬學生的名著閱讀范圍，鼓勵學生整本書閱讀

初中語文教材中選取的名著課文往往是名著的節(jié)選，教師應該拓展學生的名著閱讀范圍，給學生推薦一下與初中語文教材內容相關的名著，或者是具有一定教育意義的經典作品。給學生推薦名著時，不限體裁：小說、散文、現代詩歌、古詩詞等皆可;不限國籍：國外經典名著也可以推薦;不限時代：古代和現代的皆可。同時，初中語文教師應該幫助學生把名著和網絡小說區(qū)別開來，避免他們在課外閱讀過程中，閱讀一些幾乎沒有文學價值的網絡小說。初中語文教師應該幫助學生把名著和網絡小說區(qū)別開來，避免學生在課外閱讀過程中，閱讀一些幾乎沒有文學價值的網絡小說、避免快餐式閱讀。教師在讓初中生閱讀大量的古今中外名著，拓展他們的閱讀范圍，了解不同地域、不同時期的人文特色，提高自身的文化修養(yǎng)與文學素質。

閱讀就像教學一樣有法但無定法，教師在語文教學中，應潛心研究，根據名著的性質，根據孩子的特點，精心選擇適合孩子的讀書方法，爭取讓學生閱讀效率最大化。

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師應該高度重視名著教學內容，認識到名著教學的重要性與價值。因此，在具體的語文教學實踐中，初中語文教師應該從多個方面著手，豐富名著教學模式與方法，幫助學生更好地學習與理解教材中的名著課文內容，進而熱愛古今中外的名著閱讀。