劉艷霞

初中生物是一門(mén)充滿科學(xué)性、實(shí)用性與趣味性的學(xué)科，要提高課堂教學(xué)的有效性，就要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在充滿好奇與信心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。

教師對(duì)課程應(yīng)以透徹的理解，而且提前進(jìn)行分析，且想好每一個(gè)內(nèi)容的講解方式。在進(jìn)行剖析教材時(shí)，要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的位置及作用了如指掌。只有這樣，才能在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)靈活地運(yùn)用每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前后相對(duì)連貫地給學(xué)生進(jìn)行講解，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的喜好進(jìn)行篩選。在有效時(shí)間里給學(xué)生教授更多的生物知識(shí)，使課堂效率得到提高。根據(jù)新課改教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的單一教授學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向課堂提問(wèn)、學(xué)生互動(dòng)、課后總結(jié)，最后得出結(jié)論的新型模式。例如，在講解“人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程”這一章節(jié)，教師可以提出類似肺部的功能是什么組織細(xì)胞在人體中充當(dāng)著什么作用等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)從而使得課堂效率在一定程度上得到提高。

在生物教學(xué)中，可以借助有關(guān)的詩(shī)詞、謎語(yǔ)渲染課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)熟悉的大自然，感受人與自然和諧相處之美。例如，講《果實(shí)和種子的形成》時(shí)，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“麻屋子、紅賬子、里面住著白胖子”，學(xué)生很快猜出謎底——花生，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：“花生（果實(shí)）是怎樣形成的麻屋子、紅賬子、白胖子分別指什么它們由花的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)育而來(lái)”在講《兩棲類的生殖與發(fā)育》時(shí)，通過(guò)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！边@首詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)熟悉的情景，并思考“青草池塘處處蛙”這種現(xiàn)象為什么很少見(jiàn)了，是什么原因?qū)е碌哪阍谏町?dāng)中看到了哪些傷害、捕捉青蛙的不良行為應(yīng)該怎樣做這樣，既起到了環(huán)保教育的作用，又為學(xué)生進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)兩棲類動(dòng)物的生殖與發(fā)育做了鋪墊。