【摘? 要】情景再現(xiàn)藝術(shù)作為思政教育開展的全新手段，有助于學(xué)生理解思政教育內(nèi)容，并提高學(xué)生對(duì)思政教育的興趣。因此，本文將情景再現(xiàn)藝術(shù)作為研究?jī)?nèi)容，闡述情景再現(xiàn)藝術(shù)對(duì)思政教育的主要意義，并圍繞著利用角色扮演、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、開展文藝活動(dòng)、舉辦知識(shí)競(jìng)賽以及借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)五個(gè)方面入手，探討情景再現(xiàn)藝術(shù)在思政教育的有效應(yīng)用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】情景再現(xiàn)藝術(shù);思政教育;意義

引言

一直以來(lái)，思政教育都是各大高校重點(diǎn)開展的教學(xué)內(nèi)容，主要促進(jìn)學(xué)生政治覺悟以及思想道德的提升。目前，高校思政教育在實(shí)際開展中仍存在一些不足，包括教學(xué)趣味性不強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用較少等問(wèn)題，這就要求高校充分引入情景再現(xiàn)藝術(shù)，以此促進(jìn)思政教育的開展質(zhì)量。

1情景再現(xiàn)藝術(shù)對(duì)思政教育的主要意義

情景再現(xiàn)藝術(shù)對(duì)于思政教育的意義主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，分別是還原思政教育內(nèi)容、展現(xiàn)思政教育特征以及傳遞思政教育價(jià)值。第一，還原思政教育內(nèi)容。依靠情景再現(xiàn)藝術(shù)，可讓學(xué)生更為直觀的了解到思政教育內(nèi)容，包括新農(nóng)村建設(shè)、中國(guó)近代史以及馬克思主義原理等，將這些內(nèi)容清晰呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加熟悉各個(gè)內(nèi)容的先后順序以及重點(diǎn)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)思政教育知識(shí)的記憶，并全面認(rèn)識(shí)到思政教育的各個(gè)模塊的基本內(nèi)容，以此提高思政教育的效率;第二，展現(xiàn)思政教育特征。依靠情境再現(xiàn)藝術(shù)，可讓學(xué)生更為深刻的理解到思政教育特征，包括資本主義特征以及共產(chǎn)主義特征等，有助于學(xué)生掌握思政教育的重要內(nèi)容，以此提高思政教育的效果;第三，傳遞思政教育價(jià)值。依靠情景再現(xiàn)藝術(shù)，可讓學(xué)生更為切身的感染到思政教育價(jià)值，包括革命戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)建設(shè)以及道德建設(shè)等，使學(xué)生真正感觸到愛國(guó)精神、道德素養(yǎng)以及實(shí)踐精神等理念的深刻含義，有利于學(xué)生將這些精神貫徹到實(shí)際生活當(dāng)中，以此升華思政教育的質(zhì)量。

2情景再現(xiàn)藝術(shù)在思政教育的有效應(yīng)用

2.1利用角色扮演強(qiáng)化思政教育內(nèi)容

角色扮演能夠有效達(dá)到情景再現(xiàn)的效果，使學(xué)生深刻感悟到思政教育內(nèi)容。為此，教師可利用角色扮演強(qiáng)化思政教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的理解。例如，在講解社會(huì)道德內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一定的生活情境，如“公交讓座”以及“馬路上扶老人”等實(shí)際現(xiàn)象，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生自行展開想象，當(dāng)自己遇到這些情況會(huì)做出如何反應(yīng)，再組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在“公交讓座”的角色扮演過(guò)程中，首先給班級(jí)學(xué)生分配角色，如公交車司機(jī)、老人以及乘客等，再組織學(xué)生依照實(shí)際情況進(jìn)行扮演，最后對(duì)學(xué)生的扮演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，可以設(shè)置兩種情景，分別是讓座以及不讓座，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)狀況進(jìn)行即興表演，使學(xué)生體驗(yàn)到讓座以及不讓座兩種行為帶來(lái)的感受。此外，在“馬路上扶老人”的角色扮演中，同樣先給班級(jí)學(xué)生分配相應(yīng)的角色，如老人以及路人等，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己角色扮演的體驗(yàn)發(fā)表相應(yīng)的感受，最后由教師對(duì)學(xué)生的扮演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并告訴學(xué)生遇到此類情況應(yīng)如何進(jìn)行妥善處理?？傊ㄟ^(guò)角色扮演，可將社會(huì)道德進(jìn)行有效地情景再現(xiàn)，使學(xué)生在扮演過(guò)程中深刻感悟到社會(huì)道德的意義，并以此呼吁班級(jí)學(xué)生提高自己的社會(huì)道德修養(yǎng)，本著將心比心的態(tài)度去對(duì)待社會(huì)中各種道德問(wèn)題，從而達(dá)到思政教育的最終效果。

2.2通過(guò)社會(huì)實(shí)踐重塑思政教育內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐能夠有效達(dá)到情境再現(xiàn)的效果，使學(xué)生親身體驗(yàn)到思政教育內(nèi)容。為此，教師可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐重塑思政教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的感受。例如，在講解愛國(guó)主義內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如參觀革命紀(jì)念地以及慰問(wèn)革命老戰(zhàn)士等形式，將班級(jí)學(xué)生置身于革命氛圍當(dāng)中，使班級(jí)學(xué)生切實(shí)感受到革命抗戰(zhàn)精神，產(chǎn)生更為濃厚的情感共鳴。在組織班級(jí)學(xué)生參觀革命紀(jì)念地的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可提前向班級(jí)學(xué)生講解當(dāng)?shù)馗锩o(jì)念地的相關(guān)知識(shí)，包括歷史典故以及紀(jì)念人物等，讓班級(jí)學(xué)生對(duì)革命紀(jì)念地形成基本認(rèn)識(shí)，在實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)可帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生秉著一顆崇尚之心進(jìn)行觀摩，結(jié)合革命紀(jì)念地現(xiàn)場(chǎng)文物來(lái)講解愛國(guó)主義精神，使班級(jí)學(xué)生更加深刻體驗(yàn)到愛國(guó)主義的重要性，再讓班級(jí)學(xué)生在參觀結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。此外，在組織學(xué)生慰問(wèn)革命老戰(zhàn)士的實(shí)踐活動(dòng)中，可帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生秉著一顆敬仰之心前往實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)，親切地與革命老戰(zhàn)士進(jìn)行互動(dòng)，了解革命老戰(zhàn)士在當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)中的經(jīng)歷，并將這份愛國(guó)精神傳遞給班級(jí)學(xué)生，使班級(jí)學(xué)生在耳濡目染下深刻體會(huì)到愛國(guó)精神的意義?？傊ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐，可將愛國(guó)主義進(jìn)行有效地情景再現(xiàn)，讓班級(jí)學(xué)生置身于歷史情景當(dāng)中，并從中深刻感觸到愛國(guó)主義的意義，并以此呼吁班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)自己的愛國(guó)主義精神，并將這種精神貫徹到自己未來(lái)的工作以及生活當(dāng)中，以此達(dá)到思政教育的開展目的。

2.3開展文藝活動(dòng)宣導(dǎo)思政教育內(nèi)容

文藝活動(dòng)能夠有效達(dá)到情景再現(xiàn)的效果，使學(xué)生真正了解到思政教育內(nèi)容。為此，教師可開展文藝活動(dòng)宣導(dǎo)思政教育內(nèi)容。例如，在講解毛澤東思想內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合相關(guān)內(nèi)容開展一些文藝活動(dòng)，包括話劇表演以及紅歌會(huì)等形式，讓學(xué)生近距離感受到毛澤東思想的偉大，使學(xué)生對(duì)毛澤東思想具有深刻認(rèn)識(shí)。在組織話劇表演過(guò)程中，教師可選取毛澤東思想在當(dāng)時(shí)歷史背景下的主要應(yīng)用，包括井岡山會(huì)議、國(guó)共合作以及遵義會(huì)議等，組織學(xué)生針對(duì)這些經(jīng)典的歷史橋段進(jìn)行話劇表演，并在話劇表演前主動(dòng)了解當(dāng)時(shí)的相關(guān)資料，以便更為形象生動(dòng)進(jìn)行詮釋，并吸引全校學(xué)生前來(lái)觀看，將毛澤東思想通過(guò)文藝活動(dòng)呈獻(xiàn)給全校學(xué)生。此外，在舉辦紅歌會(huì)時(shí)，教師可組織學(xué)生踴躍參與，并提前帶領(lǐng)歌唱選手進(jìn)行反復(fù)排練，并配備相應(yīng)的舞蹈表演，給觀看的學(xué)生呈現(xiàn)一種震撼人心的表演，使全體學(xué)生在欣賞過(guò)程中領(lǐng)略到毛澤東思想的風(fēng)采，重新感悟到毛澤東思想得時(shí)代意義以及歷史價(jià)值?？傊_展文藝活動(dòng)，可將毛澤東思想進(jìn)行有效地情景再現(xiàn)，以一種文藝歌唱表演的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加能夠體會(huì)到毛澤東思想在當(dāng)時(shí)中國(guó)背景下的偉大作用，巧妙地再現(xiàn)了毛澤東思想的風(fēng)采，并起到了毛澤東思想的選到效果，使更多學(xué)生全新認(rèn)識(shí)到了毛澤東思想的意義，并呼吁更多學(xué)生銘記毛澤東思想，以此達(dá)到思政教育的開展意義。

2.4舉辦知識(shí)競(jìng)賽應(yīng)用思政教育內(nèi)容

知識(shí)競(jìng)賽能夠有效達(dá)到情景再現(xiàn)的效果，使學(xué)生真正記憶到思政教育內(nèi)容。為此，教師可舉辦知識(shí)競(jìng)賽應(yīng)用思政教育內(nèi)容。例如，在講解馬克思主義原理內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容舉辦一些知識(shí)競(jìng)賽，包括知識(shí)問(wèn)答以及辯論賽講等形式，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽來(lái)記憶馬克思主義原理，并有效應(yīng)用到自己所學(xué)的馬克思主義原理知識(shí)，從而提高對(duì)馬克思主義原理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。在舉辦以馬克思原理為主題的知識(shí)問(wèn)答比賽中，教師可設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到競(jìng)賽當(dāng)中，并在結(jié)束后根據(jù)比賽排名對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)馬克思主義原理學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生在知識(shí)問(wèn)答中加深對(duì)馬克思主義原理的記憶。

此外，在舉辦以馬克思主義原理為主題的辯論賽中，教師可將“大學(xué)生更應(yīng)該注重理論學(xué)習(xí)還是社會(huì)實(shí)踐”作為辯論主題，由兩方辯論選手進(jìn)行闡述，引導(dǎo)辯論選手充分結(jié)合馬克思主義原理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行辯論，并組織其他學(xué)生進(jìn)行觀看，最后對(duì)兩方辯論選手在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊e辦知識(shí)競(jìng)賽，可將馬克思主義原理進(jìn)行有效地情景再現(xiàn)，促使學(xué)生將自己所學(xué)的馬克思主義原理充分發(fā)揮到比賽中，并在比賽過(guò)程中加深對(duì)這類知識(shí)的理解以及記憶，同時(shí)還能夠?qū)ⅠR克思主義原理充分呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)馬克思主義原理的基本概念以及實(shí)際應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)，并呼吁學(xué)生掌握馬克思主義原理，以此達(dá)到思政教育的主要效果。

2.5借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠有效達(dá)到情景再現(xiàn)的效果，使學(xué)生充分感受到思政教育內(nèi)容。為此，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容。例如，在講解中國(guó)近代史內(nèi)容時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)制作微視頻以及播放紀(jì)錄片等途徑使學(xué)生直觀感受到中國(guó)近代史的變化，加深對(duì)中國(guó)近代史的了解，并感觸到新中國(guó)能夠解放成立的來(lái)之不易。在微視頻制作過(guò)程中，教師可重點(diǎn)選取中國(guó)近代史的典型事件，包括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、五四運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)以及解放戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容，將這些內(nèi)容制作成微視頻，并上傳到多媒體設(shè)備、微信以及微博等平臺(tái)，可形象生動(dòng)地展現(xiàn)出中國(guó)近代史的風(fēng)貌，讓全體學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到中國(guó)近代史的基本過(guò)程以及主要變化，并號(hào)召學(xué)生自行制作一些關(guān)于中國(guó)近代史的視頻片段，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)熱情。此外，在組織班級(jí)學(xué)生觀看中國(guó)近代史紀(jì)錄片時(shí)，教師可提前講述這部紀(jì)錄片的基本內(nèi)容，包括時(shí)代背景、人物角色以及事故情節(jié)等，并引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生查閱相關(guān)資料，使班級(jí)學(xué)生對(duì)這部紀(jì)錄片形成初步了解，再組織班級(jí)學(xué)生觀看這部紀(jì)錄片，在此過(guò)程中帶動(dòng)觀看氛圍，將班級(jí)學(xué)生帶入到中國(guó)近代史的環(huán)境背景下，感受中國(guó)從半殖民半封建的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻夥懦闪⒌臓顟B(tài)，最后讓班級(jí)學(xué)生完成一篇觀后感?？傊柚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可將中國(guó)近代史進(jìn)行有效地情景再現(xiàn)，使學(xué)生明確了解中國(guó)近代史的發(fā)展順序、重要事件以及歷史意義，呼吁學(xué)生銘記中國(guó)近代史，以此達(dá)到思政教育的最終目的。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情景再現(xiàn)藝術(shù)對(duì)高校思政教育工作具有積極意義，教師應(yīng)利用角色扮演強(qiáng)化思政教育內(nèi)容，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐重塑思政教育內(nèi)容，開展文藝活動(dòng)宣導(dǎo)思政教育內(nèi)容，舉辦知識(shí)競(jìng)賽應(yīng)用思政教育內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容，可有效提高思政教育質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：溫志超（1985.06--），女，漢族，江西南昌人，本科，講師，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理、思想政治教育。