申泰若

【摘? 要】學(xué)生實(shí)際發(fā)展的過程中，要擁有健康的心理，形成合理化的發(fā)展模式。從高校班主任工作角度出發(fā)，為帶動學(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。學(xué)生擁有健康的身心，才會認(rèn)真成長，形成屬于自己的良好發(fā)展模式。從高校班主任開展工作實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生的心理教育獲得進(jìn)步和發(fā)展。通常情況下，借助心理健康教育工作模式，保證高校班主任工作的順利進(jìn)行，讓學(xué)生感受到自身成長和努力價(jià)值的情況下，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;高校班主任;工作策略

引言

心理健康教育工作和班主任工作之間的結(jié)合，會從綜合性角度出發(fā)，帶動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。班主任要發(fā)揮自身的重要作用和價(jià)值，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這其中，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生擁有自己的發(fā)展機(jī)會。班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成長價(jià)值的情況下，也會在優(yōu)質(zhì)的班級工作中找到自己的位置。心理健康教育成為了十分重要的引領(lǐng)，讓學(xué)生不再失去成長希望。所以，文章分析了心理健康教育和班主任工作之間融合的具體舉措。希望真正地從根本上帶動學(xué)生成長和發(fā)展。

1心理健康教育在高校班主任工作中融合的意義

高校班主任開展工作的過程中，要合理地融入心理健康教育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步提供準(zhǔn)備。這其中，對其中存在的意義進(jìn)行詳細(xì)分析。第一，心理健康教育和高校班主任工作進(jìn)行結(jié)合，會從根本上讓學(xué)生的心理問題得到合理解決，這是進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的根本。學(xué)生心理問題得到了有力解決，就會沒有壓力，也會認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)之中。第二，班主任實(shí)行心理健康教育，也拉近了和學(xué)生之間的關(guān)系，這讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，形成良好的發(fā)展模式和空間。班主任開展心理健康教育的過程中，從根本上出發(fā)，讓學(xué)生對自身產(chǎn)生了信賴和認(rèn)可。第三，心理健康教育和高校班主任工作進(jìn)行密切結(jié)合的情況下，會保證學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)得到全面提升。班主任工作能力得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，也會在開展教育的時(shí)候，展現(xiàn)出良好的發(fā)展模式。

總之，心理健康教育可以成為高校班主任工作的引領(lǐng)，全面帶動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生在形成合理化學(xué)習(xí)模式下，更好地實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和成長。

2以心理健康教育為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)高校班主任工作進(jìn)步

2.1細(xì)心觀察學(xué)生，對學(xué)生全面了解

班主任可以充當(dāng)心理醫(yī)生的作用，這也是現(xiàn)代教育對班主任的工作要求。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供積極健康的發(fā)展模式，讓學(xué)生擁有綜合素質(zhì)發(fā)展機(jī)會。同時(shí)，這其中學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，心理會發(fā)生一定的變化，高校是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵陣地。所以，面對學(xué)生個體差異的時(shí)候，就應(yīng)該遵循因材施教的教學(xué)原則。具體如下：

（1）應(yīng)該善于觀察學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中，形成良好的情緒往往是因?yàn)閹熒g所擁有的良好情感交流。學(xué)生的實(shí)際想法會在生活和學(xué)習(xí)中彰顯出來。班主任在比較短的時(shí)間中，對學(xué)生的情況進(jìn)行把握，就會為創(chuàng)建良好師生關(guān)系提供準(zhǔn)備。最終，學(xué)生也會獲得各個方面的良好教育。

（2）實(shí)行家長、教師和學(xué)生之間的三方情感交流。學(xué)校的教育是單方面的，也是不夠的。家庭的和諧會進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的心理。對孩子的心理問題進(jìn)行處理的過程中，就應(yīng)該讓班主任和家長進(jìn)行密切結(jié)合，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行全面的了解。最終，提高教學(xué)的效果。

2.2對學(xué)生心理健康發(fā)展提供合理指導(dǎo)

班主任除了進(jìn)行課程教學(xué)，還應(yīng)該對學(xué)生的人格發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行思想德育教育。班主任對學(xué)生真誠和善良，尊重學(xué)生，才會得到學(xué)生的信賴和認(rèn)可。這樣的情況下，學(xué)生在出現(xiàn)了心理問題的情況下，就會和班主任進(jìn)行密切溝通，也會對學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。班主任的工作完善，會幫助學(xué)生消除心理陰影。比如，可以開展班干部輪流工作制度，讓學(xué)生進(jìn)行班級管理，發(fā)揮出自身的責(zé)任意識。班主任對學(xué)生的人格品質(zhì)進(jìn)行塑造的情況下，把學(xué)生作為中心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在從問題為出發(fā)點(diǎn)的情況下，理論內(nèi)容和實(shí)際進(jìn)行密切聯(lián)系，讓學(xué)生的各個方面問題得到解決，最終加強(qiáng)學(xué)生心理訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好心理素質(zhì)。

2.3維護(hù)學(xué)生心理健康，堅(jiān)固心理防線

第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信念，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)目的進(jìn)行重點(diǎn)明確，讓學(xué)生端正人生態(tài)度，也會形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在這樣的情況下，才會正確地認(rèn)識自己，在困難中看到光明。第二，對學(xué)生的集體意識進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會與他人相處。班主任要引導(dǎo)學(xué)生合理和他人進(jìn)行接觸。學(xué)生在融洽的人際關(guān)系下，更好地學(xué)習(xí)和成長。第三，開展豐富的問題活動。班主任為學(xué)生提供豐富的文體活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，找到自己，擴(kuò)展知識視野。同時(shí)，在良好的發(fā)展模式下，讓活動更好地帶動學(xué)生健康成長，讓學(xué)生的精神生活更加富足。通過滿足學(xué)生心理需求的情況下，讓學(xué)生的健康成長擁有十足的空間。

3結(jié)束語

綜上所述，高校班主任開展工作的過程中，要合理融入心理健康教育內(nèi)容，這會保證學(xué)生的身心發(fā)展。班主任要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面了解。同時(shí)，讓學(xué)生的心理健康發(fā)展擁有合理化指導(dǎo)，形成了屬于學(xué)生良好發(fā)展的根基和支撐。對學(xué)生心理健康進(jìn)行重點(diǎn)維護(hù)的情況下，讓學(xué)生能夠擁有堅(jiān)固的心理防線?？傊?，班主任自身的教育力量是十分充足的，要把心理健康教育作為重要引領(lǐng)，全面帶動高校班主任工作的發(fā)展和進(jìn)步。

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