摘? ? 要：與所有職業(yè)技能教學(xué)一樣，一體化教學(xué)在工程造價(jià)專業(yè)上的應(yīng)用同樣是非常重要的，本文從教師隊(duì)伍配備，信息技術(shù)應(yīng)用，技能大賽參與，企業(yè)實(shí)踐等多個(gè)方面探討一體化教學(xué)在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);造價(jià); 應(yīng)用

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)已成為目前職業(yè)教育的主要方式，工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育也不例外，必須走一體化教學(xué)的路子。一體化教學(xué)在工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面可以從一體化教師隊(duì)伍配備、信息技術(shù)應(yīng)用、參與技能大賽和到企業(yè)參與實(shí)踐等四個(gè)方面來抓。

一、一體化教師隊(duì)伍的配備

職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于一體化教師隊(duì)伍，配備契合感強(qiáng)的工程造價(jià)一體化教師隊(duì)伍是工程造價(jià)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重中之重。這里強(qiáng)調(diào)的契合感強(qiáng)，指的是教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)，“最好的不一定是最適合的”這句話是有道理的，從學(xué)生的角度講，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很關(guān)鍵，能深入淺出很關(guān)鍵，能寓教于樂很關(guān)鍵。從教師的角度講，無論是出身于工地，還是出身于高校，面對(duì)培養(yǎng)對(duì)象是未來技能型人才，如何讓學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)起來是關(guān)鍵，如何讓學(xué)生保持 “身臨其境”的責(zé)任感很關(guān)鍵，如何讓學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)就是“成手”很關(guān)鍵。因此，工程造價(jià)專業(yè)的一體化教師隊(duì)伍配備就要選擇最適合的。當(dāng)然，教師隊(duì)伍配備之后，都不可能一下子就非常契合，非常完美，教師們需要相互磨合，不斷研討和交流，這不但能針對(duì)具體的學(xué)生狀況找出更加適合的教學(xué)模式，更能夠使教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

二、BIM（建筑信息模型）應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建筑信息模型（簡(jiǎn)稱BIM）已經(jīng)成為工程造價(jià)專業(yè)的重要工具，發(fā)展之快令人應(yīng)接不暇，國(guó)內(nèi)外BIM在工程造價(jià)專業(yè)方面的應(yīng)用已經(jīng)如火如荼。通過長(zhǎng)期跟蹤學(xué)習(xí)和參與BIM的實(shí)踐應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)BIM不僅僅在實(shí)際工作中發(fā)揮著巨大的作用，在一體化教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)揮著一舉多得的實(shí)踐教學(xué)作用，因此我們?cè)诠こ淘靸r(jià)專業(yè)中引入BIM技能應(yīng)用，讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上掌握了工程造價(jià)的主要實(shí)踐技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)受益的同時(shí)，掌握了工程造價(jià)專業(yè)的未來。

說到信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不得不提到一體化教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的一體化教師隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。社會(huì)進(jìn)步如此之快，不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰。國(guó)家如此、企業(yè)如此、學(xué)校和教師隊(duì)伍也是如此。這也包括BIM在內(nèi)的所有新學(xué)科、新技術(shù)、新應(yīng)用的學(xué)習(xí)，特別是信息技術(shù)發(fā)展到今天，像工程造價(jià)這樣的傳統(tǒng)專業(yè)都有了相對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)工具出現(xiàn)，使用起來無比高效，無比方便。然而，想掌握這樣的技術(shù)，就必須學(xué)習(xí)，必須敏銳。誰掌握先進(jìn)技能越早，就越能主動(dòng)掌握職業(yè)技能教育的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的技能型人才，從小的角度，學(xué)校的生存發(fā)展就能夠得到保障，從大的角度講，國(guó)家才能在國(guó)際工業(yè)制造上處于領(lǐng)先地位。

三、參與技能大賽

參與技能大賽，能最大限度激發(fā)出學(xué)生和教師的提高技能的積極性，最大限度快速掌握所學(xué)專業(yè)的前沿技術(shù)，從而達(dá)到一體化教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的。筆者在觀摩和參與各種比賽后感到，參與競(jìng)賽是一體化教學(xué)必須進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)參賽的過程中不斷提高自己的軟件操控能力，學(xué)生也在參賽過程中豐富知識(shí)、拓寬視野。我們一體化教師隊(duì)伍要在參與省市以及行業(yè)的各種大賽之外，創(chuàng)造出校內(nèi)甚至課堂上的各種競(jìng)賽，安排得當(dāng)，必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，會(huì)極大促進(jìn)一體化教學(xué)發(fā)展。

工程造價(jià)專業(yè)一體化教學(xué)中也要參與各種各樣的技能比賽，這里著重強(qiáng)調(diào)課堂和校內(nèi)的比賽的重要性。

對(duì)于學(xué)生來說，年輕好勝是他們的天性，比賽從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，鼓勵(lì)參賽，甚至設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過參賽一步步引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技能，選拔出優(yōu)秀人才去參與更高一級(jí)的比賽。

一般來說，在參與校外更高一級(jí)的技能比賽中，賽前準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)提高的核心階段，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)提高;比賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的過程;比賽結(jié)果，代表著光榮與驕傲，無論名次如何。

四、企業(yè)實(shí)踐

做為傳統(tǒng)一體化教學(xué)的重要模式——企業(yè)實(shí)踐，無疑是千言萬語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中最直接最有效的教學(xué)模式。但是一體化教學(xué)發(fā)展到今天，企業(yè)實(shí)踐模式也悄悄發(fā)生了一些變化，一體化教師隊(duì)伍應(yīng)該及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，將企業(yè)搬進(jìn)課堂，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后期能達(dá)到企業(yè)和課堂的“模糊化”，其實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)效果無疑是最好的。

工程造價(jià)專業(yè)一體化教學(xué)初期，學(xué)生有計(jì)劃就近參觀一些較為大型的工程，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目初步概況會(huì)有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后造價(jià)專業(yè)的全面認(rèn)知有一定好處，因?yàn)樵靸r(jià)貫穿項(xiàng)目的全部過程。

一體化教學(xué)進(jìn)行的過程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)枯燥，掌握技能變得越來越復(fù)雜的情況，這時(shí)候的實(shí)踐教學(xué)能輔以工程參與者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是極為有效的。這時(shí)候我們的一體化教師隊(duì)伍中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富者要發(fā)揮出重要作用，成功與失敗的案例，生動(dòng)與枯燥的數(shù)字交織出一體化教學(xué)的和諧音符。

工程造價(jià)專業(yè)一體化教學(xué)的后期，學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本掌握了專業(yè)技能，這時(shí)候就是他們走進(jìn)企業(yè)，參與實(shí)際工作的時(shí)候。他們要帶著疑問學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工程造價(jià)工作中的各種復(fù)雜情況，他們要帶著掌握的前沿工程造價(jià)信息技術(shù)技能走入工作中，從點(diǎn)滴做起，學(xué)習(xí)、適應(yīng)、改變，早日成為工程造價(jià)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。

一體化教師隊(duì)伍，在適當(dāng)時(shí)候建立一些工程造價(jià)專業(yè)的工作室，一個(gè)工作室就可以是一個(gè)模擬的企業(yè)，一個(gè)工作室就是一個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐的微型基地。因此造價(jià)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)不但可以到校企合作的企業(yè)完成也可在學(xué)院的工作室中完成。教師以項(xiàng)目為任務(wù)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過BIM和造價(jià)軟件完成計(jì)價(jià)的全過程。使學(xué)生和項(xiàng)目在工作室中零對(duì)接。實(shí)現(xiàn)造價(jià)專業(yè)“教學(xué)做”工學(xué)一體的一體化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鄧福田《論高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定義》 ，高教論壇，2015.5

作者簡(jiǎn)介：劉文玲（1968），女，山東，本科，正高級(jí)講師，研究方向：一體化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。