楊招敏

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段主要的教學(xué)科目之一，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，如何提升教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是值得我們深入探討的主要問題。本文將對核心素養(yǎng)以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，找尋培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

引言：伴隨著時代和社會的發(fā)展，教育理念也在不斷進行轉(zhuǎn)變，新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不同于傳統(tǒng)的教育形式，核心素養(yǎng)不僅僅是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的一種要求，而是在學(xué)習(xí)過程中所掌握的技能以及觀念等的綜合素養(yǎng)形式，在長時間的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中所逐漸形成。在當(dāng)今社會當(dāng)中，對于核心素養(yǎng)的需求越來越高，學(xué)生只有具有一定的綜合能力素質(zhì)，才能夠得到家庭、社會等多方面的合理評價。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有十分重要的意義。首先，能夠轉(zhuǎn)變教育的理念，對整個教育模式和系統(tǒng)也是一種轉(zhuǎn)型，推動現(xiàn)代教育的高速發(fā)展;其次，數(shù)學(xué)在生活中的影響十分巨大，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力;最后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師提出了更高的要求，教師的專業(yè)技能也能夠得到相應(yīng)提升。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教育理念落后，教學(xué)形式單一

雖然新課程改革已經(jīng)提出了全新的教育要求，但是仍然有部分教師并沒有及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在教學(xué)的過程中一味要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師會帶領(lǐng)學(xué)生進行大量的習(xí)題練習(xí)，通過題海戰(zhàn)術(shù)灌輸數(shù)學(xué)知識，教師在課堂當(dāng)中處于絕對的主導(dǎo)地位，小學(xué)生沒有足夠的參與度，課堂教學(xué)變成了教師的“滿堂灌”。雖然伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展也出現(xiàn)了許多新的教育形式，但是教材仍然是主要的教學(xué)工具，教師通過板書來進行知識的講解，單一的教學(xué)形式使得課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強。

（二）教師能力有待提升

教師是整個課堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)者，如果教師的教學(xué)能力得不到有效的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也會有所下降。伴隨著數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)知識從內(nèi)容和形式上都進行了拓展，教師只有不斷提升自身的教育能力，才能夠滿足實際的教學(xué)需求，但是大多數(shù)教師并沒有掌握提升自身能力的有效渠道，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講述較為混亂，學(xué)生具有一定的理解困難。年輕教師雖然已經(jīng)掌握了新的教學(xué)方法和理念，但是實際操作的經(jīng)驗還有所不足，所以實施起來往往也會遇到一些問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生的參與度

教師在實際開展教學(xué)的過程中，往往過于注重教學(xué)目標(biāo)的完成，而忽視了與學(xué)生之間的交流與互動，學(xué)生沒有足夠的參與度，認為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與自身沒有關(guān)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也有一定的不足，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣，并且以此為基礎(chǔ)來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。動漫是學(xué)生最為喜愛的一種藝術(shù)形式，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們可以將動漫當(dāng)中的內(nèi)容引入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度。例如，可以通過“大家都看過動畫片《喜羊羊與灰太狼》吧？喜羊羊和懶羊羊被灰太狼抓走了，那么還剩下哪幾只羊呢？”通過這樣的形式來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且逐漸掌握減法知識內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師通過調(diào)動學(xué)生積極性的形式，來提升學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生逐漸掌握更多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）通過逆向推理培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們往往都是通過給出的信息來推導(dǎo)具體的結(jié)論，而運用逆向推理的形式反過來分析，往往能夠得出出人意料的結(jié)果。例如，我們在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的面積”這一節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)接觸過長方形、正方形等其它圖形的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生將圓形拆分，拼接成其他的圖形，來分析他們之間的關(guān)系，找出隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。通過拼接，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)面積是不會發(fā)生變化的，但是當(dāng)拼接成長方形的時候，長方形周長是圓周長的，而寬等于圓的半徑。通過這些總結(jié)出的規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生來推導(dǎo)圓的面積求解公式。由于面積是相等的，而長方形的周長等于圓的周長的一半，而寬等于圓的半徑，長方形的面積求解公式是長乘寬，圓的面積就等于一半周長乘半徑，得出S=π××r=πr²這個公式。通過我們具體分析的結(jié)果，我們可以進行進一步的推導(dǎo)，只要我們知道了圓的半徑，那么就可以求出圓的面積。通過這樣逆向推理的形式，打破了常規(guī)的思路，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識能夠更加深入地進行了解，并且從中掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段主要的教學(xué)科目，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些實際的問題，需要我們轉(zhuǎn)變教育理念和方法，提升自身的教學(xué)能力，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。注重提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用逆向推理的方法掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

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