劉文璐

摘 ?要：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍鴤鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)授課模式都是以教師為主導(dǎo)的注入式教育為主，大多數(shù)小學(xué)生只會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)和記憶教師所傳授的知識(shí)，這讓小學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，不能舉一反三。為適應(yīng)新課程對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中用生動(dòng)、真實(shí)的案例，有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。本文主要探討對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)不如授之以漁。” 數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，更多的是應(yīng)該讓小學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、相互討論等多種形式，自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成善于思考、自主學(xué)習(xí)的能力。下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，淺談一些點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先決條件

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件?！?首先，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在五年級(jí)下冊(cè)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，利用教師減肥的數(shù)據(jù)引出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)——能清楚地反映出數(shù)量的增減變化幅度與變化趨勢(shì)。讓學(xué)生通過(guò)教師減肥的例子，更好地學(xué)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。其次，合理利用游戲輔助教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)理論的研究，能夠合理地運(yùn)用游戲輔助教學(xué)，就能收到事半功倍的效果。在二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》的教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上感受體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)，在班上選一跳繩能手當(dāng)場(chǎng)表演跳繩，男生一起計(jì)數(shù)，女生一起定時(shí)，這樣整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。最后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》教學(xué)中，教師準(zhǔn)備一些標(biāo)好價(jià)格的文具與元角分錢(qián)幣，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，通過(guò)讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)文具，切身體會(huì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)并加深對(duì)其的運(yùn)用?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺(jué)追求的東西。

二、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

有研究證明，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與其成功和失敗的經(jīng)歷有關(guān)，而成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，其成就動(dòng)機(jī)受到激發(fā)，形成一種良性循環(huán)。

青年作家黃蓓值在一篇文章中回憶說(shuō)：“我上高中二年級(jí)時(shí)，寫(xiě)了一篇作文，語(yǔ)文老師在上面圈了98個(gè)紅圈圈，貼到學(xué)校宣傳櫥窗里，那紅圈圈的數(shù)目，是一天中午沒(méi)人注意時(shí)我偷偷站在那里數(shù)的，一共數(shù)了三遍……數(shù)完了，又站遠(yuǎn)一點(diǎn)看，看見(jiàn)作文紙上紅艷艷一片。當(dāng)時(shí)我心里有一種隱隱的預(yù)感，覺(jué)得我的人生道路也許會(huì)從作文上開(kāi)始?！苯處煹摹凹t圈圈”，對(duì)一個(gè)中學(xué)生竟有如此微妙的魅力，這說(shuō)明成功的喜悅具有多么巨大的心理力量。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個(gè)要素。一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動(dòng)的技能），四是學(xué)習(xí)方法。要形成自主學(xué)習(xí)的能力，我們從教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手。首先，在上課之前向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的具體要求，明確預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)找出本課的重難點(diǎn)與不理解的地方。預(yù)習(xí)效果通過(guò)課堂提問(wèn)以及課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，教會(huì)學(xué)生使用教材，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中的有趣例子，讓學(xué)生能夠更容易接受數(shù)學(xué)。再次，充分利用“錯(cuò)誤”這一教學(xué)資源，每次練習(xí)題或者測(cè)試后，教師挑選經(jīng)典錯(cuò)題，板書(shū)黑板，全班一起分析錯(cuò)誤原因，改正方法。最后，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：（1）認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考。（2）仔細(xì)觀察，用心去記。（3）規(guī)范地寫(xiě)，準(zhǔn)確的算。（4）及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路。在五年級(jí)上冊(cè)《積的近似值》與《估算》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出計(jì)算積的近似值和估算的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并找出不理解的地方，然后完成預(yù)習(xí)習(xí)題3.9×4.1，請(qǐng)同學(xué)們分別用積的近似值和估算算出答案。課堂上，教師首先檢查預(yù)習(xí)習(xí)題，把部分混淆積的近似值與估算的同學(xué)的習(xí)題放在投影儀上，大家一起修改，找出錯(cuò)誤原因，警示大家，但此時(shí)也要注意保護(hù)做錯(cuò)同學(xué)的自尊心。然后再教學(xué)新課。課堂上教師應(yīng)帶頭板書(shū)規(guī)范工整，提醒同學(xué)們做題格式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新的能力，把教師授予的答案作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不能或者不敢去提出自己的見(jiàn)解。而今只有具備自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立創(chuàng)新的能力人，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。我們要從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這不是一朝一夕的問(wèn)題，需要我們不斷堅(jiān)持才能完成。在數(shù)學(xué)課上設(shè)定吸引學(xué)生的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的潛力。在這條路上我們?nèi)稳恍枰^續(xù)探索研究，不斷改進(jìn)，力爭(zhēng)在每一堂課有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的效率，創(chuàng)造更好的條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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