劉艷

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的講述，還注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要掌握基本技能，學(xué)會(huì)計(jì)算，又要具備一定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為接下來(lái)的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件和保障。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述，讓更多的學(xué)生懂得如何提升自我，加強(qiáng)認(rèn)知，在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展自身的反應(yīng)能力和思維能力，從而提升自身的生活技能，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和運(yùn)算能力的主要學(xué)科，因此這一學(xué)科的教學(xué)備受教師的關(guān)注和重視。而計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生思維方式的關(guān)鍵能力，所以計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。那么如何在這門課堂中提升學(xué)生的計(jì)算能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)情境、引出計(jì)算題目;小組合作，探討計(jì)算方法;加強(qiáng)練習(xí)，提升計(jì)算速度這三個(gè)方面進(jìn)行了探討，讓更多的教師重視這一能力的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)計(jì)算，掌握計(jì)算方法，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障，為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出計(jì)算題目

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，也是提升學(xué)生思維的主要環(huán)節(jié)，所以這一能力的培養(yǎng)得到了高度的重視。為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算充滿興趣，教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受計(jì)算的魅力，并引出計(jì)算的題目，最后在情境中積極參與計(jì)算，體驗(yàn)計(jì)算過(guò)程，最終將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解答，以此完成計(jì)算的目標(biāo)，讓計(jì)算變得更加容易。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法這一內(nèi)容時(shí)，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：小明和媽媽去超市買了5根鉛筆，每根鉛筆價(jià)格是1.2元，之后又買了8盒牛奶，每盒2.4元，請(qǐng)問(wèn)小明和媽媽今天一共花了多少元？通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的乘法進(jìn)行了探討，并列出式子：1.2×5+2.4×8= 。就這樣通過(guò)情境引出計(jì)算的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)的乘法這一算法，最終提升計(jì)算能力。再如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的加法，于是筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境，讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)：小明的媽媽將一個(gè)梨切成了5塊，其中小明吃了一塊，小明的爸爸吃了兩塊，請(qǐng)問(wèn)，小明和爸爸一共吃了多少梨？之后引出計(jì)算式子1/5+2/5=。經(jīng)過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算充滿好奇，并通過(guò)計(jì)算解決生活實(shí)際問(wèn)題。

二、小組合作，探討計(jì)算方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，除了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供計(jì)算題目之外，教師還可以將學(xué)生分成若干小組，對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行探討，打開(kāi)計(jì)算思維，提升計(jì)算質(zhì)量。最終在不斷地訓(xùn)練中掌握計(jì)算方法，解決計(jì)算難題。這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課程改革的教學(xué)目標(biāo)，二來(lái)，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生集思廣益對(duì)算法和算理進(jìn)行了探討，以此發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)做好鋪墊。

例如，（1）9999+999+99+9= （2）245+367+255+433= 。在計(jì)算這類題目時(shí)，筆者就讓學(xué)生以小組合作的方式探討了簡(jiǎn)便方法，首先在計(jì)算第一道題目時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都可以加1湊整，于是采用了湊十法對(duì)這一題目進(jìn)行了計(jì)算，9999+999+99+9=（10000-1）+（1000-1）+（100-1）+10-1=11110-4=11106。在計(jì)算第二道題目時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目考查的是加法結(jié)合律，于是運(yùn)用這一方法迅速給出了答案：245+367+255+433=（245+255）+（367+433）=1300?？傊?，通過(guò)學(xué)生的合作，讓更多的學(xué)生對(duì)計(jì)算方法和算理進(jìn)行了探討，使得整個(gè)計(jì)算變得更加簡(jiǎn)化和有趣。

三、加強(qiáng)練習(xí)，提升計(jì)算速度

教師除了給學(xué)生講述計(jì)算方法和算理之外，還要給學(xué)生布置一些計(jì)算的練習(xí)，使學(xué)生在題目中提升計(jì)算速度和質(zhì)量，最后將計(jì)算能力得以提升，讓更多的學(xué)生掌握計(jì)算技巧，從而不再懼怕計(jì)算，這樣在鍛煉自身反應(yīng)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的整體水平，為接下來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能，筆者為學(xué)生開(kāi)展了算術(shù)比賽，如：125×12= 25×（4+2）= 1000÷（8+20）= 1.25÷13= 等等，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成這些題目，通過(guò)答案的對(duì)比，用時(shí)最短，正確率最高的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，分析在解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及應(yīng)用的方法，最后在不斷地反思中將學(xué)生的計(jì)算能力得以提升。總之，加強(qiáng)練習(xí)是提升學(xué)生計(jì)算速度和質(zhì)量的有效途徑，教師注意這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師在教學(xué)過(guò)程中注意分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)活動(dòng)，以此讓學(xué)生主動(dòng)參與計(jì)算過(guò)程，探究計(jì)算規(guī)律和方法，從而在不斷地訓(xùn)練中提升自身的計(jì)算能力和技巧，最終完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提升分析能力和反應(yīng)能力，并在掌握基本技能的同時(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，為未來(lái)的成長(zhǎng)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝盤明.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（50）.

[2]劉小平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（23）.