吳月

摘 要：本研究針對當前大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)檔案建設對高校教師專業(yè)發(fā)展的影響，就多所高校不同學歷、專業(yè)、職稱、年齡、性別的一線教師在職業(yè)檔案建設方面的情況展開調查。通過深度訪談和主題配合比較的研究方法，對相關數(shù)據(jù)進行編碼、提取與深度分析，發(fā)現(xiàn)高校教師的職業(yè)檔案建設意識較為薄弱，職業(yè)檔案信息化平臺構建有待完善，提出高校教師的職業(yè)檔案建設要從教育管理、技術手段、人文精神三個視角出發(fā)，加強高校教師對職業(yè)檔案的應用，為教育管理工作的順利展開與高校教師專業(yè)發(fā)展的有力提升提供幫助。

關鍵詞：職業(yè)檔案;高校教師專業(yè)發(fā)展

一、引言

大數(shù)據(jù)時代的到來使人類社會從IT時代步入到DT時代，對社會、經濟、文化、教育、檔案各領域的發(fā)展影響深遠。檔案是國家機關、社會組織、個人在政治、軍事、經濟、科學、文化教育等社會活動中直接形成的有保存價值的文字、圖表、聲像及其他載體形式的原始記錄。檔案在中國歷史上有著舉足輕重的地位，它承載了中國古代歷史的演變過程，透視了中國古代社會生活的方方面面。對于高校教師而言，職業(yè)檔案則記錄了教師的個人信息與從教經歷，是職稱晉升、教學科研評價、年終考核的重要依據(jù)。根據(jù)高校教師工作實際，可以將職業(yè)檔案劃分為人事檔案、教學檔案、科研檔案、財務檔案四大類。因此，高校教師的職業(yè)檔案建設不僅可以為考核評價機制提供依據(jù)，而且對教師的專業(yè)發(fā)展也起到十分重要的促進作用。

高校教師的發(fā)展與管理離不開健全的教師考核評價機制?，F(xiàn)階段，高校教師的考核評價指標體系已由科學研究范式指導下的終結性評價逐漸過渡到建構理論指導下的過程性評價機制。2016年8月，教育部印發(fā)《關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》教師〔2016〕7號，將高校教師的評價機制細分為：師德考核、教育教學業(yè)績考核、科研評價考核、社會服務考核四個方面，并強調教師專業(yè)發(fā)展的重要性。2018年，教育部相繼出臺了《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》（教研〔2018〕5號）及《實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》（教高廳函〔2019〕18號）等一系列促進高等教育發(fā)展的重大決策，“雙萬計劃”的啟動進一步對高校教師的專業(yè)素質提出了更高的要求。在這種背景下，認清職業(yè)檔案的內涵，改變職業(yè)檔案建設的現(xiàn)狀，謀劃職業(yè)檔案的實施方略，無疑是推動我國高校教師專業(yè)發(fā)展的有力之舉。

二、研究方法

為了能夠深入的了解高校教師職業(yè)檔案建設的真實現(xiàn)狀，本研究采用定性研究方法對多所普通本科院校的十四名教師進行了半結構化訪談，旨在探索高校教師職業(yè)檔案的建立現(xiàn)狀及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響。

1.研究對象

研究采用目的抽樣的策略，兼顧同質性與典型性，通過對多所高校少數(shù)幾個特別選取的對象進行分析研究實現(xiàn)對研究對象較為完整的建構。為尊重研究對象，研究過程中均采用字母分組A1（理工組）、A2（人文組）、B1（理工組）、B2（人文組）、C1（理工組）、C2（人文組）、D（行政組）代替教師真實姓名。14名教師分別在任教學科、職稱、教齡、工作崗位等方面各具代表性，且均經過本人同意成為本研究的參與者。

2.數(shù)據(jù)收集

為了保證訪談數(shù)據(jù)的真實有效，提問結束后，訪談者會重復結果，取得被訪者認同之后再進行下一個主題。訪談結束后，首先對訪談錄音進行文字轉錄，編碼整理。然后，對訪談原稿按照學科、職稱、教齡、性別進行分類整理并進行縱向橫向比較。

3.數(shù)據(jù)分析

訪談結束之后，研究人員對14名教師的采訪錄音進行文字轉錄且進行編碼，采用持續(xù)比較研究方法對訪談數(shù)據(jù)進行分析。首先，對文字轉錄內容進行整理分析，詳細記錄與訪談提綱相關的內容;其次，進行主題提取將同一個核心主題的被訪對象進行整理，進而揭示最后的研究成果。

（1）高校教師的職業(yè)檔案意識

職業(yè)檔案意識是發(fā)揮檔案功能的決定因素，絕大多數(shù)被訪談者并未聽說過職業(yè)檔案，但在日常的教學科研中或多或少都在使用。

（2）職業(yè)檔案建立對高校教師專業(yè)發(fā)展的影響

全體受訪者對職業(yè)檔案在日常工作中的作用持積極肯定的態(tài)度，并表示職業(yè)檔案對自己的專業(yè)發(fā)展很有幫助，不僅可以明確職業(yè)目標，而且為工作提供便捷的資源。除此之外，被訪者還指出，職業(yè)檔案的建立幫助他們樹立了信心，體會到職業(yè)的幸福感與成就感更為今后的工作指明了方向。

（3）高校教師建立職業(yè)檔案的具體措施

92.9%的受訪者強調電子職業(yè)檔案的重要性。電子檔案便于攜帶，易于保存。對于高校各類檢查或評估所需要的材料更加便于提取。但是，研究還發(fā)現(xiàn)，從事行政工作的教師職業(yè)檔案的意識相對較強。

（4）高校教師對職業(yè)檔案實施的建議

全體受訪者都提到，希望高校可以有一個共享平臺，將個人的教學科研信息上傳管理系統(tǒng)。筆者在對上述訪談結果進行了分析的基礎上采取了橫向比較，集中表現(xiàn)在以下方面：首先，從學科層面分析：受訪者中有83.3%的理工科教師偏重于電子檔案的使用，而66.7%的文科教師更傾向于紙質材料的收集整理，這可能由于理工科偏重于實驗研究有大量的數(shù)據(jù)圖需要處理，電子檔案更加便于保存與提取;其次，從學歷層面分析：受訪者中具有博士學位的教師中83.3%具有檔案意識，這可能得益于博士期間系統(tǒng)的學術訓練與必要的文獻管理知識，而具有碩士學位的受訪者中僅有50%的教師具有檔案意識。有一點需要注意，由于工作性質的緣故，從事行政工作的碩士教師，其檔案意識很強，并在工作中很好的實現(xiàn)了資源的收集、整理與綜合利用，這一點是需要與具有碩士學位的教師區(qū)分開的。第三，從職稱層面分析：職稱越高的教師其職業(yè)檔案建立的越完善，這可能和工作時間、科研產出都有很大的關系，因為目前高校對教師的評價機制仍以科研為主。

四、結語

本研究通過訪談法對多所高校教師職業(yè)檔案的建立情況進行深入調查，對職業(yè)檔案在高校教師專業(yè)發(fā)展中的提升策略提出教育管理、技術手段、人文精神三個層面的建構。

首先，從檔案的管理視角來看，職業(yè)檔案的建立可以有效實現(xiàn)資源的共享并高效的完成信息的提取，雙套制完善與建立的過程可以使教師更好的梳理工作，保證教學活動與科研工作的順利進行。其次，從檔案的技術視角來看，職業(yè)檔案信息化平臺的建立可以對教師工作所需的文件資料實現(xiàn)實時保存與即時傳輸。正如2019年5月6日國家檔案局付華在第二屆數(shù)字中國建設峰會上闡述了檔案管理要逐步實現(xiàn)從“雙套制”向“單套制”過渡的理念。在今后的職業(yè)檔案建設過程中，相關部門應充分考慮當前高等院校教育管理的實際情況，加強高校教師職業(yè)檔案的數(shù)字化建設，以過程性評價轉向為契機，全面進行教師數(shù)字化信息的收集與資源平臺的交互共享。最后，從檔案的人文視角來看，職業(yè)檔案的建立可以幫助廣大教師樹立職業(yè)成就感，更好地提升自我反思意識，發(fā)現(xiàn)教學與科研中存在的問題與不足并不斷地加以改進。

教育家葉瀾在其所倡導的新基礎教育理念中提到，教師的專業(yè)發(fā)展不能忽視教師作為一個全人的發(fā)展，我們要以生命成長的眼光看待我們的學生必先以關懷生命的視角看待教師。從深層次來說，教學工作是一種生命的實踐過程，在教育過程中的一點一滴都有其獨特的意義。各高校檔案部門可以加大宣傳力度，讓職業(yè)檔案從默默無聞的角落進入廣大師生的視野，幫助高校教師提升職業(yè)檔案意識，在日常工作中做到“有檔及時歸，反思在心間”。

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（作者簡介：寶雞文理學院 外國語學院）