解利芬

摘 要：如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的喜愛(ài)程度也越來(lái)越高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂情境，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，在新時(shí)代的教育環(huán)境下，需要教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，使用信息技術(shù)來(lái)輔助完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?小學(xué)數(shù)學(xué)?應(yīng)用創(chuàng)新

信息技術(shù)雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了一定應(yīng)用，但在教師還停留在一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用上，不能將課堂打造得更加有趣味性，沒(méi)有將教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀并清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，在日常教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，需要教師充分合理地利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及系統(tǒng)訓(xùn)練、擴(kuò)展訓(xùn)練等學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視了學(xué)生的主觀感受

在應(yīng)試考試環(huán)境下，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，課堂上雖有學(xué)生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，但主要還是通過(guò)教師講授的方式開(kāi)展，并且在教學(xué)過(guò)程中大多嚴(yán)肅和死板，很少傾聽(tīng)學(xué)生的主觀意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的疑問(wèn)或質(zhì)疑，沒(méi)有及時(shí)做出反饋，久而久之降低了學(xué)生的求知欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力同樣重要，在數(shù)學(xué)課程的安排上，沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，在布置課后作業(yè)上，習(xí)題練習(xí)偏多，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少，忽視了學(xué)生對(duì)完成作業(yè)主觀體驗(yàn)，沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法缺乏多樣性

小學(xué)生在課上集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間較短，學(xué)生在單一且枯燥的教學(xué)形式中會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸的心理。教師的授課方式單一，容易讓學(xué)生在一種聽(tīng)課環(huán)境下形成思維定式，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀創(chuàng)造力，會(huì)束縛學(xué)生獲取知識(shí)的維度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，需要教師充分地了解學(xué)生，了解他們喜歡什么樣的授課方式，了解他們自身的興趣愛(ài)好，在課堂上利用信息技術(shù)教學(xué)手段，融入他們的喜好，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，他們會(huì)熟悉且愉快的環(huán)境中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高求知欲望。

在信息技術(shù)支持下，可以代替一部分傳統(tǒng)的教學(xué)操作環(huán)節(jié)，例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師通過(guò)PPT和動(dòng)畫(huà)制作的方式，在備課時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中尋找與平行四邊形和梯形相關(guān)的物體，制作與教學(xué)相關(guān)的課件，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和感官的沖擊。在課上創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境，組織學(xué)生玩猜圖形的游戲，說(shuō)出幻燈片上放映的物體是什么，并說(shuō)出是長(zhǎng)方形，還是正方形、平行四邊形、或梯形，在游戲環(huán)節(jié)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，在反復(fù)游戲和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生逐漸理解圖形間的聯(lián)系。

（二）幫助學(xué)生搭建知識(shí)體系

信息技術(shù)的課堂應(yīng)用，并不是照搬書(shū)上所有的知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)知識(shí)的分析與概括能力較薄弱，教師應(yīng)利用信息技術(shù)突出教學(xué)的重難點(diǎn)，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的困難程度，盡力做到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、簡(jiǎn)化。在針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)切實(shí)考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，采用易于讓他們接受和理解的方式進(jìn)行教學(xué)，例如，利用信息技術(shù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，用多媒體放映學(xué)生熟悉的歌曲，把信息技術(shù)與教學(xué)游戲融合在一起等等，都可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單生動(dòng)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得不再枯燥無(wú)味，便于小學(xué)生理解吸收。

又如，在教學(xué)“體積與表面積的比較”時(shí)，需要讓學(xué)生正確區(qū)分長(zhǎng)方體與正方體的表面積和體積的概念，但教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生把概念死記硬背，而是能夠建立體積和表面積的空間觀念，熟練掌握各自的計(jì)算方法，但掌握這一要點(diǎn)也十分需要學(xué)生先了解其概念。教師可以充分借助信息技術(shù)支持下的圖片技術(shù)，為學(xué)生選取相應(yīng)的長(zhǎng)方體與正方體的圖片，運(yùn)用flash技術(shù)，展示圖片的動(dòng)畫(huà)效果，對(duì)立體圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立立體模型的概念，再PPT技術(shù)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明顯標(biāo)注，給學(xué)生展示完整的課件內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生腦海中有了立體圖形的模型后，再讓學(xué)生理解體積與表面積的區(qū)別和比較，就比較容易接受。

（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在信息技術(shù)支持下，既豐富了學(xué)生的課堂生活，也增加了學(xué)生知識(shí)獲取的渠道。隨著電子書(shū)包、翻轉(zhuǎn)課堂，交互式電子白板等教學(xué)模式的出現(xiàn)，學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，課前課后也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)上學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)時(shí)空上的限制，可以幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展復(fù)習(xí)。

利用信息技術(shù)可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，幫助學(xué)生有效開(kāi)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻提前預(yù)習(xí)，教師在學(xué)生課程結(jié)束后，把學(xué)生課上總結(jié)、討論的知識(shí)，做成教學(xué)視頻或PPT，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生在課下針對(duì)有疑問(wèn)的地方可以返回來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，遇到疑難問(wèn)題都可以向教師咨詢，教師有更多的時(shí)間與精力來(lái)幫助學(xué)生解答疑惑，能夠更了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。這樣既能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，又能在課下活躍學(xué)生的思維，給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作探究的空間。利用信息技術(shù)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，豐富教學(xué)資源、提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，在信息技術(shù)支持下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)合作探究的空間，打破在時(shí)間和空間上學(xué)習(xí)的局限性，使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到有效運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高綜合能力和素養(yǎng)。

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