【摘要】多媒體信息技術(shù)能更好地將語言、文字、圖片、語音和視頻等多媒體巧妙地結(jié)合在一起，以圖、聲、文、形的形式，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以為作文教學(xué)提供更好的平臺。通過電子信息技術(shù)手段的運用，既激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，以及讀寫能力和自改能力。語文教學(xué)要適當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感工具，來有效提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 多媒體? 激發(fā)? 培養(yǎng)? 改革

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0081-02

一、引入新理念，研究課程標(biāo)準(zhǔn)

2017年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中強調(diào)以新理念引領(lǐng)教育信息化，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化。信息技術(shù)已經(jīng)成為教與學(xué)的重要工具，各種教育云平臺應(yīng)運而生，作為重要的教育輔助手段，已深入到我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動中了。

最新出版的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也是要求高中學(xué)生要學(xué)會自主寫作，勇于表達(dá)，敢于陳述自己觀點，但要積極樂觀，健康向上，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，培育科學(xué)理性精神。力求有個性，有創(chuàng)意的表達(dá)。敢于推敲，錘煉語言，力求語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、鮮明性、生動性。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，學(xué)會修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果。將信息技術(shù)與作文教學(xué)相整合，為學(xué)生的寫作提供了更為豐富的信息，既開闊了學(xué)生的知識面，又?jǐn)U展了學(xué)生的“視野”，還可以更好地提高學(xué)生的寫作能力。

二、信息技術(shù)在線，激活作文教學(xué)

1.運用信息技術(shù)的趣味性，提高創(chuàng)作積極性。

興趣和愛好是一切事業(yè)的原動力。有了興趣，學(xué)生才會主動參與寫作。德國教育家第斯多惠在《德國教師培養(yǎng)指南》指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了寫作的濃厚興趣和愛好，就能從心理上積極投入到作文訓(xùn)練中去?！盵1]當(dāng)今社會，電子科技突飛猛進(jìn)，各種APP應(yīng)運而生，通過小影，愛剪輯等這類視頻編輯軟件和美篇這類圖文編輯軟件可以把學(xué)生的作業(yè)，平常課堂發(fā)言，以及精彩范文，作品通過視頻，圖文等形式呈現(xiàn)出來，通過手機通訊軟件與學(xué)生家長互動，讓學(xué)生和家長欣賞，不僅讀來賞心悅目，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，如果再用配音秀這樣的配音軟件和之前的視頻軟件相結(jié)合，讓班級中學(xué)習(xí)播音主持的同學(xué)去完成，每完成一件就成了班級原創(chuàng)的作品，讓學(xué)生認(rèn)識到自己作品的價值，體會到創(chuàng)作的幸福感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作原動力，才能讓學(xué)生愛作文、多作文，從而真正達(dá)到熱愛祖國語言并熟練運用漢語言的教學(xué)目標(biāo)。

比如：我在高一作文課以“青春”為話題作文時，自己提前先寫了一首以追念青春為主題的現(xiàn)代朦朧詩，用有關(guān)本班同學(xué)與青春，奮斗主題的照片做視頻，結(jié)合配音軟件，再自己配樂朗讀，讓孩子們在了解主題的前提下欣賞老師原創(chuàng)范例，對他們形成強烈的吸引力，從而大大刺激班級內(nèi)同學(xué)寫作的興趣，并使孩子們的朗讀習(xí)慣也有了很大的改變。

2.運用信息技術(shù)的廣泛性，培養(yǎng)觀察能力。

無話可說是許多學(xué)生在寫作文時的最大苦惱，作文枯燥乏味、接近流水賬是向上作文最常見的毛病。究其原因，除了學(xué)生的語言表達(dá)不過關(guān)之外，最重要的還是學(xué)生的觀察力度不夠。蘇霍姆寧斯基也說：“觀察是智慧的最重要來源?！盵2]會寫文章的人往往都有較強觀察能力，他們懂得何時何地去進(jìn)行“有意觀察”，用“有意”的機制激發(fā)主觀能動性，使他們眼前展現(xiàn)出一個色彩紛呈的奇幻世界?？墒亲鳛楦咧袑W(xué)生，很少有學(xué)生自主去觀察大自然，觀察生活，沒有生活經(jīng)驗，沒有大自然賜予的靈感，作文當(dāng)然是紙上談兵。面對這一現(xiàn)象，教師及時借助多媒體，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，深刻領(lǐng)悟，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，作文自然水到渠成。

譬如，我們以在“幸?！睘樵掝}，指導(dǎo)學(xué)生作文時，老師經(jīng)常是讓孩子們回憶自己的隨見所聞，然后下筆。可是一部分中學(xué)生思維不成熟，處于淺層次的理解，他們對幸福的理解還停留在童年時最初的那種好吃好喝好玩的層面上，再讓他們突然拔高一個層次，他們就會覺得對生活中的小幸福印象模糊，那么小幸福所匯聚成的大幸福也就難以呈現(xiàn)出來。如果此時教師利用多媒體展示一些圖片，視頻來反應(yīng)生活中幸福的點滴，讓學(xué)生有目的，有針對性地去觀察，對個別細(xì)節(jié)可以根據(jù)需要重放、慢放或定格，使觀察更生動鮮活，再通過想象，用文字形式呈現(xiàn)出來，這樣，作文課不僅呈現(xiàn)了好的課堂效果，也帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、會觀察、善觀察，能成文的好習(xí)慣。

3.運用信息技術(shù)的靈活性，培養(yǎng)想象能力。

在作文教學(xué)中，教師怎樣才能把學(xué)生自然而然從懵懂狀態(tài)引入到美的境界中去呢？那就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的豐富的想象和聯(lián)想能力，可是有時候“見識會限制了想象力”，那么就讓多媒體來幫助，開闊視野，為學(xué)生的想象插上騰飛的翅膀。如在擴寫王維《山居秋暝》這堂課上，我就充分利用音響來播放林間小鳥各種歡快的叫聲，水聲潺潺，少女曼妙的歌聲，等等美妙的聲音會迅速感染課堂，學(xué)生的情緒自然也會高漲。此時，再配以適宜的動態(tài)畫面，再引導(dǎo)讓學(xué)生展開想象，想象出姑娘們的對話，姑娘偶遇詩人的情景等等，為學(xué)生的進(jìn)一步想象拓展了思路。

4.運用多媒體的直觀性，培養(yǎng)說寫能力。

學(xué)生作文的好壞，不僅在于學(xué)生的見識和經(jīng)歷，更在于學(xué)生的表達(dá)能力。為了激發(fā)學(xué)生想表達(dá)、敢表達(dá)、會表達(dá)的興趣，教師可以借助多媒體創(chuàng)造語言情景，在圖文并茂，有聲有色的視頻課件面前，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生善于動腦，善于思考、善于表達(dá)，長期這樣的訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

三、巧用多媒體、評閱點化作文

好作文都是改出來的。教師每次改作文時，都可將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出幾篇作為范文，通過電子白板進(jìn)行點評、修改，通過教師點撥、交互式練習(xí)，讓學(xué)生修改，除此之外，寫得好的作文作為范文來師生共賞，能從中得到啟發(fā)，寫得不好的文章，通過師生共賞共改，能及時發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行修改和糾正。師生共同完成修改作文的任務(wù)，不僅僅可以形成愉快的氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的思考能力和流利的表達(dá)能力。使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)，全面提高。學(xué)生通過課堂的修改，課后對照自改，或者與同學(xué)互改、或者師生共評，看似簡單的過程，實則在講評別人不足的同時，也是糾正自己錯誤。

網(wǎng)絡(luò)的多元互動，電子設(shè)備的可操作性，靈活性使語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩，妙趣橫生，更為主要的是它為學(xué)生作文插上了想象的翅膀，為學(xué)生的作文配了一副望遠(yuǎn)鏡，為學(xué)生作文濃縮了一本百科全書。在作文教學(xué)中，教師一定要適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力錦上添花。

放眼未來，語文教育的改革不僅僅是知識層面的改革，更應(yīng)該是技術(shù)層面的改革。所以，作為這個大變革時代的老師就該多關(guān)注多媒體信息技術(shù)教育，創(chuàng)造更多的機會接受先進(jìn)教育理念，更前沿的教育技術(shù)，以更敏銳的眼光和睿智的頭腦去整合利用現(xiàn)有資源，為我們的課堂教學(xué)發(fā)揮更大價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]第斯多惠.《德國教師培養(yǎng)指南》北京：人民教育出版，2001

[2]蘇霍姆寧斯基.《給老師的一百條建議》2014 .04.02

作者簡介：

陳曉菲（1984.09-），女，甘肅武威人，漢族，本科，中學(xué)二級教師，研究方向 ：作文教學(xué)與信息技術(shù)。