劉永收

【摘要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層施練，重視課本，教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分層? 提高? 發(fā)展

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0170-02

陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”我已經(jīng)在三尺講臺上經(jīng)過了20多年，工作中不斷的學(xué)習(xí)，向?qū)Ｖ?，向身邊的同事，向外面的專家、向各種網(wǎng)絡(luò)，豐富自己，充實(shí)自己，用自己的學(xué)識激發(fā)每一位學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中每一次教學(xué)設(shè)計(jì)、每一次磨課、每一次上課，我都在叩問自己這樣的問題，什么樣的課堂是一節(jié)好課？應(yīng)該注意哪些方面等等……

課本是載體，重視課本。深入研究課本例題，豐富概念、法則的理解和熟練掌握，對提高學(xué)生解決問題的能力幫助很大。首先，要分析例題從已知到結(jié)論涉及到哪些知識點(diǎn);例題所用的數(shù)學(xué)方法和思想是什么;哪一步是解題關(guān)鍵;哪些地方是學(xué)生容易犯錯誤的等等。把課本中的例題講解得細(xì)一些，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，對提高學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擺脫題海的困境幫助很大。比如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“生活中交話費(fèi)”的情境，從生活中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決話費(fèi)的實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)和整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到自然，易理解，學(xué)生在潛移默化中自覺地探索新知。其次，課本上的例題一般只列出一種解法，老師在課堂上應(yīng)該對課本例題的解法加以拓寬，探索解法的多樣性，這樣可以最大的激發(fā)學(xué)生動腦的主動性，參與性，更易使知識點(diǎn)形成知識樹。同時，便于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的注意力。

創(chuàng)設(shè)情景，精心引入。在自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是引導(dǎo)環(huán)節(jié)，啟迪學(xué)生的正向思維，激發(fā)每一位學(xué)生的興趣，讓所有的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，讓每一位學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

運(yùn)用直觀，總結(jié)規(guī)律。在課堂教學(xué)中，必需備好學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中。例如：應(yīng)用教學(xué)中“兩個修路隊(duì)共修一條路，6天修完。第一隊(duì)修了240米，第二隊(duì)修了204米，平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修多少米？引導(dǎo)學(xué)生弄清兩隊(duì)修路的天數(shù)相等，讓學(xué)生思考，這道題應(yīng)怎樣解答？當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)第一種解法后，再問：還可怎樣列式解答？”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)第二種解法后，我們可以設(shè)問：“這道題為什么出現(xiàn)兩種方法解答？如果兩隊(duì)修路天數(shù)不同，修路的米數(shù)相同，那又可以出現(xiàn)幾種方法解答呢？”這樣從多方面，精心提問，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，把主動權(quán)還給學(xué)生，使全體學(xué)生都能很快理解和掌握分析、解決問題的方法。

學(xué)練結(jié)合，及時反饋。要使學(xué)生牢固掌握每一個知識點(diǎn)或技能，必須重視當(dāng)堂訓(xùn)練，如果用統(tǒng)一的練習(xí)題去要求不同層次水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，課堂上無事可干，要么使學(xué)生吃不下，問題連連。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分層布置課堂練習(xí)，分基本題和提高的思考題。在分層施練的同時，精心設(shè)計(jì)螺旋式上升性題，來彌補(bǔ)學(xué)生練習(xí)的時間差，讓思維開闊的學(xué)生展現(xiàn)解題思路，這樣使不同層次的學(xué)生能進(jìn)一步提高。課后，通過檢查及時反饋到每一位學(xué)生，及時查漏補(bǔ)缺，對于大面積提高整體教學(xué)質(zhì)量是非常有利的。

與時俱進(jìn)，信息化助力課堂。我教過的每一屆學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)生對知識理解的心理反應(yīng)差異很大，心理承受能力參差不齊，我為了使不同層次的學(xué)生都有所提高，進(jìn)行分層教學(xué)。近幾年，平板電腦的引入，實(shí)現(xiàn)了課堂的一對一教學(xué)，每一位學(xué)生都能體會到“一對一”知識點(diǎn)的講解，課堂上的搶答、隨機(jī)、課堂答題時間實(shí)時反饋、課堂做題正確率等實(shí)時反饋、學(xué)生成果展示等，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起到很大的幫助。通過形式豐富的技術(shù)參與，發(fā)現(xiàn)課堂生動起來，不再是單薄的純知識記憶與理解性的學(xué)習(xí)，而是每一位學(xué)生充分參與、學(xué)生完全投入到課堂中，積極動手、動腦、表達(dá)，從被動轉(zhuǎn)化為主動參與。

教學(xué)的最終目的是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。課堂是師生互動學(xué)習(xí)的主陣地，探索高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，我一直在路上……

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)金龍.《提高教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識》，《新課程導(dǎo)學(xué)》2013（14）.