張麗

摘 要：現(xiàn)如今隨著教育的改革，學(xué)習(xí)方式不再是一味地通過(guò)老師的講解來(lái)獲取，更多的是讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出老師與學(xué)生之間的平等交流，“翻轉(zhuǎn)課堂”是現(xiàn)代科技社會(huì)的新型產(chǎn)物，是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用計(jì)算機(jī)設(shè)備為支撐的。思維導(dǎo)圖作為一種杰出的思維工具，近年來(lái)在我國(guó)發(fā)展越來(lái)越迅速，很多高校運(yùn)用思維導(dǎo)圖取得了較好的效果，經(jīng)思維導(dǎo)圖引入到高中化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中，通過(guò)深入與相關(guān)課程預(yù)習(xí)、記筆記、課堂頭腦風(fēng)暴討論等各方面應(yīng)用，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，是把兩種新型的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂討論的過(guò)程中增強(qiáng)同學(xué)之間的溝通能力里和小組合作能力，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用讓小組的參與感更強(qiáng)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)更加容易，不但提高了教師備課效率還一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。本篇文章，讀者主要針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上的應(yīng)用做出了分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中化學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中

思維導(dǎo)圖是在新的教育事業(yè)下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，不但可以作為教師的教學(xué)工具，同時(shí)也可作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖是科學(xué)文化內(nèi)容和信息技術(shù)的結(jié)合，把一段枯燥無(wú)味的知識(shí)通過(guò)彩色的線條進(jìn)行整理，形成具有條理性的知識(shí)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖主要是針對(duì)核心內(nèi)容的知識(shí)發(fā)散，通過(guò)對(duì)詞匯、線條、序號(hào)的運(yùn)用把中心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分支擴(kuò)散，形成樹(shù)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生記住課本內(nèi)的重要知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行靈活運(yùn)用，對(duì)于老師而言，運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式可以快速地將課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，將知識(shí)進(jìn)行從繁到簡(jiǎn)、從多到少的整合，不但提高了教師的備課效率和質(zhì)量，同時(shí)在課堂上可以使學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)再進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與進(jìn)學(xué)習(xí)中，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生而言，在面對(duì)煩瑣復(fù)雜的知識(shí)背誦時(shí)是枯燥乏味的，課本內(nèi)的知識(shí)具有分散性，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)在不同的章節(jié)中，在老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生自行對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，很難對(duì)這種分散性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，既會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不完整，同時(shí)，也會(huì)造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的混淆，但是讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的模式對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理時(shí)加深一遍對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，整理完成的思維導(dǎo)圖在便于學(xué)生記憶的同時(shí)還可以輕松地查閱知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教育事業(yè)的改革對(duì)高中化學(xué)課提出了新的要求，提出要利用多樣化的課程模式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式具有鮮明的特征，“翻轉(zhuǎn)課堂”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是課堂的顛倒，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，主要是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，教師不再占用上課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解，而是讓學(xué)生在課前自主的完成信息的學(xué)習(xí)，然后在課堂上可通過(guò)視頻或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)或與其他同學(xué)探討。在化學(xué)課程中講解晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，教師通過(guò)PPT對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行講解，再通過(guò)播放晶體的微觀結(jié)構(gòu)視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，對(duì)晶體結(jié)構(gòu)視頻進(jìn)行觀看理解遠(yuǎn)比課本中文字介紹容易理解得多。“翻轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)”雖然是一種具有效率的學(xué)習(xí)模式，但是還存在著一定的不足，例如：新課程的標(biāo)準(zhǔn)是加強(qiáng)實(shí)踐操作來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而“翻轉(zhuǎn)課程”是通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行講解，在高中化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究型的課程通過(guò)視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就失去了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的意義，在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

三、思維導(dǎo)圖在化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師缺乏有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)航體系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂相比，是把學(xué)生放在學(xué)生的中心，教師只作為一個(gè)課程的設(shè)計(jì)者，這種翻轉(zhuǎn)課堂在運(yùn)用中，就需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)清晰簡(jiǎn)練的思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生有計(jì)劃有步驟地完成任務(wù)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂將掌控權(quán)交給了學(xué)生，就是要求了學(xué)生在課前進(jìn)行資源的學(xué)習(xí)，課后還要進(jìn)行總結(jié)和測(cè)試，這些都會(huì)花費(fèi)學(xué)生較大的精力和時(shí)間，如果老師沒(méi)有明確地列出思維導(dǎo)圖指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)陷入漫無(wú)目的學(xué)習(xí)中去，這些都直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。由此可見(jiàn)思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，有效地將翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容進(jìn)行確定，同時(shí)，思維導(dǎo)圖在翻轉(zhuǎn)課堂中還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂材料的吸收，由于思維導(dǎo)圖是極其發(fā)散的，能夠使課堂討論豐富展開(kāi)，這就大大提升了翻轉(zhuǎn)課堂中師生的當(dāng)堂討論和豐富了答題的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖和翻轉(zhuǎn)課堂都是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，翻轉(zhuǎn)課堂中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)文字和圖形加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生明白知識(shí)、理解知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握，從而能夠有效地學(xué)好化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張德息.用思維導(dǎo)圖分析高中化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（14）：4-5.