摘 要：隨著時(shí)間的不斷推移，現(xiàn)階段已經(jīng)具有了非常多的編程技術(shù)開始在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)工作當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效。而在編程的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維能力是非常重要的，其不僅能夠促進(jìn)編程課程的實(shí)際教學(xué)，還能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于編程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生將自身的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，由此看來(lái)，在編程學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)客思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：編程軟件 創(chuàng)客思維 思維培養(yǎng) 教學(xué)模式 研究分析

所謂創(chuàng)客，其實(shí)就是指能夠?qū)⒆陨淼母鞣N創(chuàng)意、想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的一類人群，從中不難看出，創(chuàng)客創(chuàng)新精神和想法都是比較豐富的，而這與scratch編程課程的學(xué)習(xí)其實(shí)是不謀而合的，因此，在編程課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)客思維能力的培養(yǎng)。所以，在接下來(lái)的文章中就將對(duì)其進(jìn)行詳盡的闡述，并且試圖在文章中提出一定的具有建設(shè)性的意見或者對(duì)策，使得現(xiàn)階段的scratch編程課程的教學(xué)過(guò)程能夠被促進(jìn)，這一點(diǎn)對(duì)于廣大的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)也是具有相當(dāng)?shù)鸟砸娴摹?/p>

一、scratch編程教學(xué)過(guò)程中利用興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣都是最為重要的一種學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如果能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話，往往就能夠形成事半功倍的教學(xué)效果，這一點(diǎn)在scratch編程的教學(xué)過(guò)程中也是一樣的，而且，在這一課程中利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)之后[1]，學(xué)生的注意力就能夠得到高度的集中，從而能夠做到高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。例如，在正常的scratch編程的初期教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生群體對(duì)于這項(xiàng)編程技術(shù)的了解程度都是比較有限的，如果教師直接使用一些著名的scratch編程作品的話，往往會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困難，教師此時(shí)就可以將scratch編程技術(shù)與現(xiàn)如今大熱的機(jī)器人結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，機(jī)器人活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)就能夠使得學(xué)生知曉這項(xiàng)編程技術(shù)的基本作用，并且學(xué)生在觀看機(jī)器人的活動(dòng)之后，就會(huì)具有想要使得機(jī)器人完成自己規(guī)定的動(dòng)作的欲望，由此，學(xué)生的創(chuàng)客思維能力就得到了培養(yǎng);在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)保持比較大的積極性，這對(duì)于教學(xué)效果的提升其實(shí)是非常重要的。除此之外，教師還可以利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣便能夠快速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其想要將自身的想法在游戲當(dāng)中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)客思維能力得到了快速培養(yǎng)。

二、scratch編程教學(xué)中教師要利用引導(dǎo)作用完成創(chuàng)客思維的培養(yǎng)

（一）對(duì)范例進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)

青少年學(xué)生在scratch編程技術(shù)的初期學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于編程技術(shù)的學(xué)習(xí)概念是不完善的，在這種情況下，教師就要充分地發(fā)揮出引導(dǎo)教學(xué)的作用，而在這種教學(xué)方式當(dāng)中范例就是效果非常良好的一種教學(xué)工作，因?yàn)閟cratch編程往往能夠?qū)⒕幊痰乃悸泛蜋C(jī)器語(yǔ)言之間的關(guān)系快速地展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠?qū)⒆陨淼膭?chuàng)意想法加入其中，學(xué)生的創(chuàng)意和想法一旦在scratch編程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)獲取到一定的成就感，并且抽象的指令和算法學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)之后[2]，在遇到相似的情況，學(xué)生也能夠進(jìn)行后續(xù)的處理，在這一過(guò)程中，學(xué)生往往難以進(jìn)行新的指令的創(chuàng)作，造成這種情況的主要原因還有學(xué)生的編程知識(shí)和編程技術(shù)都是比較有限的，但這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng)客的基本素質(zhì)，這一狀態(tài)對(duì)于學(xué)生的后期編程技術(shù)的學(xué)習(xí)是具有至關(guān)重要的意義的。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以將“摘蘋果游戲”作為教學(xué)的主線，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，例如使用變量指令統(tǒng)計(jì)蘋果的數(shù)量等等，而且類似摘蘋果游戲的范例能夠吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（二）設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)

眾所周知，在編程技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)任務(wù)是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到促進(jìn)的作用的，在scratch編程技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一樣的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因?yàn)榫幊碳夹g(shù)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)還是具有一定的難度的，學(xué)習(xí)任務(wù)的貼近現(xiàn)實(shí)生活和教師的指導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)起到至關(guān)重要的作用，而且也只有在相對(duì)比較輕松的環(huán)境之下，學(xué)生的創(chuàng)意才能夠得到一定的發(fā)揮，也唯有如此，學(xué)生的創(chuàng)客思維能力才能夠得到一定的培養(yǎng)[3]。

例如，在單節(jié)scratch編程技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將章節(jié)內(nèi)部的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的拆分，使得學(xué)生能夠完成諸多的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊蘋果使得蘋果掉入果籃等等。

（三）利用微課完善課堂教學(xué)

在scratch編程課程當(dāng)中，其知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都是非常多的，而教學(xué)的課程時(shí)間又是比較有限的，因此就需要采取一定的教學(xué)措施來(lái)完善scratch課程教學(xué)，而微課教學(xué)就是非常有效的一種完善方式，而且在課程教學(xué)效果得到保證之后，學(xué)生的創(chuàng)客思維能力才能在課堂中進(jìn)行一定的發(fā)揮。例如，在進(jìn)行scratch編程教學(xué)過(guò)程中，可以提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生利用編程技術(shù)進(jìn)行解決，當(dāng)問(wèn)題難度提高時(shí)就表明學(xué)生的編程學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，當(dāng)問(wèn)題難度提升到學(xué)生解決不了難度的情況下，教師就可以利用微課視頻來(lái)解決設(shè)計(jì)好的問(wèn)題[4]。而且進(jìn)行微課視頻的利用往往能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)客思維能力就能夠得到培養(yǎng)，而且，微課視頻能夠反復(fù)利用進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用自身的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行微課視頻的制作，其創(chuàng)客思維能力能夠得到良好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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[3]樓佳群.“Scratch+傳感”式創(chuàng)客教育案例研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（21）：40-42.

[4]冰潔.Scratch結(jié)合M-board傳感板開展創(chuàng)客教育初探——以報(bào)警器的設(shè)計(jì)與制作為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（8）： 23-25.

作者簡(jiǎn)介

金海婷（1982.6—），女，回族，本科，一級(jí)，溫州市洞頭區(qū)霓嶼義務(wù)教育學(xué)校，研究方向：信息技術(shù)學(xué)科。