路建寧

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在媒體行業(yè)中的應(yīng)用，給媒體行業(yè)帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。為保障媒體行業(yè)的穩(wěn)定，國家開始推動(dòng)新興媒體與傳統(tǒng)媒體的融合發(fā)展，融媒體時(shí)代到來。在融媒體視域下，傳統(tǒng)播音主持人員的綜合素質(zhì)已然無法滿足媒體行業(yè)的實(shí)際需求，這就要求各高職院校加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)理念的引進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)一步提升播音主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平，媒體行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供更為充足的人力資源支持。

關(guān)鍵詞：融媒體;播音主持專業(yè);實(shí)踐;改革

中圖分類號(hào)：G224 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 02-00-02

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在媒體行業(yè)中的深化應(yīng)用，要求媒體行業(yè)播音主持人員必須具備相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平。但是，部分高職院校受自身教學(xué)資源束縛，沒有向播音主持專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入媒體行業(yè)工作后缺乏相應(yīng)的技術(shù)手段支撐，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。因此，各高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身播音主持專業(yè)教學(xué)模式的分析，在融媒體理念的指引下開展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

一、融媒體視域下播音主持專業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）教育教學(xué)理念較為落后

在高職院校發(fā)展進(jìn)程中，由于領(lǐng)導(dǎo)層的老齡化較為嚴(yán)重，對(duì)新事物的接受能力較差，導(dǎo)致各高職院校仍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念開展教學(xué)工作，嚴(yán)重束縛了播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)效率[1]。首先，在融媒體視域下，部分校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到播音主持專業(yè)的創(chuàng)新性要求，對(duì)新型教育教學(xué)理念的引進(jìn)工作不夠重視，導(dǎo)致播音主持專業(yè)教師缺乏先進(jìn)教育教學(xué)理念的指引，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教育工作，影響播音主持專業(yè)教學(xué)效率的提升;其次，部分校領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念束縛，仍是將不同媒體的教學(xué)任務(wù)分隔開來，這種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模式不僅會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且與融媒體視域下的利益共享理念背道而馳，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）教育教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

在播音主持專業(yè)的教育教學(xué)過程中，部分高職院校為節(jié)省自身的教學(xué)資源，沒有及時(shí)對(duì)自身的教材內(nèi)容進(jìn)行更新，仍采用較為陳舊的教材內(nèi)容開展教學(xué)工作，不僅違背了融媒體視域下對(duì)播音主持專業(yè)的創(chuàng)新性要求，而且影響學(xué)生對(duì)播音主持專業(yè)技能的明確認(rèn)知。首先，隨著融媒體時(shí)代的到來，對(duì)播音主持專業(yè)人才提出了新的要求，需要各高職院校加大對(duì)自身播音主持專業(yè)的教學(xué)資源傾斜。但由于種種原因影響，部分高職院校播音主持專業(yè)的教學(xué)資源得不到滿足，影響教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步創(chuàng)新;其次，由于融媒體出現(xiàn)時(shí)間較為短暫，部分高職院校播音主持專業(yè)教師人員對(duì)融媒體的認(rèn)知仍停留在較為淺顯的位置上，無法針對(duì)性的向?qū)W生提供具有融媒體知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容供給。

（三）教育教學(xué)方式較為單一

在播音主持專業(yè)的教學(xué)過程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念及自身專業(yè)教學(xué)資源的影響，仍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，而且影響教學(xué)資源的充分利用[2]。首先，部分高職院校播音主持專業(yè)教師在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍以理論知識(shí)傳授為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升;其次，部分高職院校雖然引進(jìn)了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但是由于播音主持專業(yè)教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌控程度較差，無法完全發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，部分高職院校播音主持專業(yè)教師，沒有認(rèn)識(shí)到融媒體視域下對(duì)播音主持專業(yè)人才的創(chuàng)新性要求，教學(xué)方式較為單一，無法切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、融媒體視域下播音主持專業(yè)的改革路徑

（一）對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進(jìn)行改革

為提升播音主持專業(yè)的教育教學(xué)效率，各高職院校高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)與其他院校的溝通交流，從而通過對(duì)其他高職院校播音主持專業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，推動(dòng)自身教育教學(xué)理念的改革[3]。首先，各高職院校播音主持專業(yè)教師應(yīng)明確自身的社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)融媒體發(fā)展環(huán)境的學(xué)習(xí)與分析，依據(jù)融媒體視域下的實(shí)際人才需求，對(duì)自身的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身工作中存在的不足，并加以改正;其次，各高職院校播音主持專業(yè)教師在明確自身工作中的不足之處后，應(yīng)積極尋求校領(lǐng)導(dǎo)的幫助，為自身教育教學(xué)模式的改革爭取更為先進(jìn)的教育教學(xué)理念指引。

（二）對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

融媒體視域下，各高職院校播音主持專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到融媒體環(huán)境下自身教學(xué)內(nèi)容的不足，加強(qiáng)對(duì)新興媒體相關(guān)知識(shí)的引進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身傳統(tǒng)教育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。首先，各高職院校播音主持專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，融媒體視域下對(duì)專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)能力的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生今后進(jìn)入媒體行業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，各高職院校播音主持專業(yè)教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際案例，通過對(duì)實(shí)際案例的解析，引導(dǎo)學(xué)生正確的解讀教材內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解;最后，各高職院校播音主持專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求，對(duì)自身的教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的完善，確保學(xué)生的實(shí)際需求可以得到切實(shí)的滿足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行改革

為提升播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，各高職院校播音主持專業(yè)教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，使其更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，融媒體時(shí)代，移動(dòng)終端已經(jīng)成為民眾獲取和傳播信息的主要載體。因此，各高職院校播音主持專業(yè)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用自身的移動(dòng)終端，拍攝自身的現(xiàn)場報(bào)道知識(shí)教學(xué)過程，通過對(duì)學(xué)生拍攝成果的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，向?qū)W生提供針對(duì)性的教學(xué);其次，基于融媒體的互動(dòng)性特征，高職院校播音主持專業(yè)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立自我宣傳的平臺(tái)，不僅可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且可以通過學(xué)生與受眾的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析民眾的興趣點(diǎn)。

（四）組建具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)隊(duì)伍

為保障播音主持專業(yè)改革工作的有序進(jìn)行，各高職院校應(yīng)組建具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)隊(duì)伍，從而充分發(fā)揮播音主持專業(yè)教師的主觀能動(dòng)性，保障各項(xiàng)改革工作的貫徹落實(shí)。首先，各高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)播音主持專業(yè)教師創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)，提升播音主持專業(yè)教師對(duì)自身工作的認(rèn)知，從而提升播音主持專業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，積極主動(dòng)的參與到播音主持專業(yè)的改革工作中去;其次，各高職院校應(yīng)為播音主持專業(yè)教師搭建溝通交流的平臺(tái)，利用不同教師思維的碰撞，為播音主持專業(yè)的改革提供更多的方向選擇;最后，各高職院校應(yīng)定期對(duì)播音主持專業(yè)教師進(jìn)行考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)綜合素質(zhì)不足的教師人員并對(duì)其進(jìn)行二次培訓(xùn)或是轉(zhuǎn)崗處理。

三、結(jié)語

融媒體視域下，對(duì)播音主持專業(yè)人員提出了更高的要求。各高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一媒體行業(yè)的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)自身播音主持專業(yè)的重視與資源投入，深入分析自身教育教學(xué)工作中存在的不足，并通過先進(jìn)教育教學(xué)理念的引進(jìn)與實(shí)踐，推動(dòng)自身教育教學(xué)工作的改革，為媒體行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供更為充足的人才支撐。

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