◎馮 濤

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

在互聯(lián)網(wǎng)時代，各個互聯(lián)網(wǎng)媒體之間相互融合與促進(jìn)，多媒體的教育資源也在逐漸融合，因此許多高校借助互聯(lián)網(wǎng)時代這一基本的發(fā)展背景，通過對教學(xué)模型進(jìn)行信息化的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，讓教育更加貼合時代發(fā)展趨勢，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺。如何提高高校信息化教學(xué)水平，已逐漸成為我國教育的一個重要課題。

一、高校信息化教學(xué)模式的概述

信息化教學(xué)模式分類

信息化教育中最重要的是它的教學(xué)模式和具體教學(xué)應(yīng)用。信息化教學(xué)模式主要包括重點(diǎn)教學(xué)類、調(diào)查研究類、實(shí)際操作類、模擬教學(xué)情境類、課堂教學(xué)類、遠(yuǎn)程教學(xué)和互助學(xué)習(xí)類這幾種，這七種都是信息化教學(xué)模式當(dāng)中的主流教學(xué)模式，受歡迎程度和教學(xué)應(yīng)用程度都很高，讓原本傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式變得更有新意、更加科學(xué)專業(yè)。并且在課堂中使用多樣化教學(xué)模式能增加師生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

多種信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)，豐富了教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了多媒體設(shè)備和教學(xué)資源之間的高效配合。因?yàn)榻虒W(xué)具有抽象的特點(diǎn)，所以通過表2將信息化教學(xué)分層呈現(xiàn)出來，主要包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評估。

不同信息化教學(xué)方式、教學(xué)分層之間都存在相互轉(zhuǎn)化與相互融合的特征，老師們可以根據(jù)課程章節(jié)來設(shè)置相應(yīng)的組合模型，從而創(chuàng)造出全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前多媒體教育是高校信息化教育發(fā)展的主流趨勢，相應(yīng)的教學(xué)資源也具有動態(tài)性的特征。教師應(yīng)該對這些海量的資源進(jìn)行相應(yīng)的分類，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主查詢，從而讓學(xué)校教學(xué)活動更加開放和靈活、富有創(chuàng)造性，滿足更多學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和具體要求[1]。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)信息化教學(xué)的五個分層結(jié)構(gòu)

二、多媒體給課堂教學(xué)帶來的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新時代的課堂教學(xué)模式和教學(xué)應(yīng)用中都在使用多媒體設(shè)備，這樣不僅能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有助于學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中來。多媒體提供了多樣化的教學(xué)資源以及課堂教學(xué)形式，讓原本枯燥的課文內(nèi)容生動化、形象化，讓學(xué)生在課堂中能更加直觀地接受課本知識。多媒體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生觀察理解課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生加積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)感染力，提高學(xué)生對課堂教學(xué)知識的接受度[2]。

（二）有利于情景再現(xiàn)，突破課本難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)總是有一定的局限性，僅是通過教師在課堂上單方面的講述很難達(dá)到教學(xué)目的。每個學(xué)生的個性特點(diǎn)不同，對于同樣的知識很難有相同的共鳴。但在課堂中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能將教師講述的內(nèi)容形象化、直觀化，將課本上的知識情境再現(xiàn)，把抽象變得更加具體、形象，從而增強(qiáng)真實(shí)感，幫助學(xué)生更好地理解課本知識，也能幫助教師解決教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神

將多媒體設(shè)備、多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合在一起，可以形成一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，教師不再是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是知識的引導(dǎo)者。教師利用多媒體教育資源和多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教案的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的課堂參與度和創(chuàng)新意識。教師可以將課堂內(nèi)容用視頻或者音頻圖像等形式呈現(xiàn)出來，再利用多媒體設(shè)備模擬出生活中最常見的場景，使用生活化情境的教學(xué)模式；教師可以讓學(xué)生在其中有接近真實(shí)的體驗(yàn)，之后再將學(xué)生分為小組，小組間共同交流、探討所提出的問題，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

因材施教，一直以來是教師為促使每位學(xué)生成長而不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)不同教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題，將這些內(nèi)容上傳到多媒體教育資源數(shù)據(jù)庫里面，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自行選擇相應(yīng)的內(nèi)容，可以提高教學(xué)的靈活性，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展[3]。

三、多媒體教育資源融合的影響

（一）對信息化教學(xué)內(nèi)容的影響

多媒體教育資源融合，是網(wǎng)絡(luò)信息化時代背景下資源融合的體現(xiàn)，也是教學(xué)資源整合的必然結(jié)果。多媒體教育資源的融合，使高校信息化教學(xué)發(fā)生了改變，教學(xué)內(nèi)容不再是局限于教材，教學(xué)的知識點(diǎn)變得更加寬泛，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的便利性，汲取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為信息化教育服務(wù)，拓寬信息化教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面，打通更加全面的教學(xué)知識渠道，豐富了高校信息化教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生打開了通往知識大海的時空門，讓學(xué)生體會到豐富知識帶來的力量。

（二）對信息化教學(xué)模式的影響

多媒體教育資源融合不只是帶來了更多的知識內(nèi)容，也給高校信息化教學(xué)形式帶來了改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息化教學(xué)改革后的今天，時代的進(jìn)步也給學(xué)生帶來了更廣闊的天地，必須有新的信息化教學(xué)模式來指引教育教學(xué)的道路。資源的融合，就是給信息化教學(xué)模式多樣化打下了基礎(chǔ)，不論是怎樣的教學(xué)模式，都能有豐富的資源支持，為各種信息化教學(xué)模式的開展提供保障。而不同教學(xué)模式的融合創(chuàng)新，也因多媒體教育資源融合而成為可能，比如遠(yuǎn)程授導(dǎo)模式與合作學(xué)習(xí)模式的整合，讓小組合作成為跨空間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)伴組合模式，實(shí)現(xiàn)小組討論與作業(yè)傳送，使信息化教學(xué)模式更加有吸引力，為遠(yuǎn)程教育提供更豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)信息化教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）對信息化教學(xué)目標(biāo)的影響

教學(xué)目標(biāo)的制定，很多時候是受教學(xué)資源影響的，作為其中一個重要的因素，決定了教學(xué)目標(biāo)是否能夠長遠(yuǎn)、明確。多媒體教育資源的融合，給教學(xué)目標(biāo)制定提供了基礎(chǔ)支持，信息化教學(xué)目標(biāo)勢必在資源融合的基礎(chǔ)上變得更加明確。通過融合多媒體教育資源，認(rèn)真研究學(xué)生的興趣點(diǎn)，有助于從創(chuàng)新教學(xué)方法上給教學(xué)目標(biāo)的制定提供更好的實(shí)現(xiàn)途徑，所以教學(xué)目標(biāo)不能過于短淺，在多媒體教育資源的支撐下，在更好的教學(xué)方法帶動下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也可以更佳長遠(yuǎn)[4]。

（四）對信息化教學(xué)方法的影響

信息化教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方在于對“信息化技術(shù)”的利用，其中就包括對多媒體教育資源的有效利用。而多媒體教育資源融合，給信息化教學(xué)方法帶來了很大的改變，不同的信息化教學(xué)方法都從中收益，講授演播法，是利用多媒體與講授相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)活動，在教學(xué)方法中是最常見的一種。

多媒體教育資源的融合，給講授演播法提供了更加豐富的資源，使教學(xué)方法得到更大程度的發(fā)揮，提升教學(xué)效果。探究發(fā)現(xiàn)法，是教師安排與指導(dǎo)下借助現(xiàn)代教育媒體開展的知識探索學(xué)習(xí)方法，多媒體教育資源的融合，使探究深度加大，探究方向多樣化，學(xué)習(xí)的知識面得到拓展，以更好地為教學(xué)服務(wù)。問題教學(xué)法，通過啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，看似與多媒體教育資源的融合關(guān)聯(lián)不大，但卻也是諸多教學(xué)方法中受益最廣的一種。多媒體教育資源的融合，給解決問題提供了最佳的知識渠道，成為解決問題的理論基礎(chǔ)支持的最大助力。

林林總總，其他教學(xué)方法同樣如此，可見多媒體教育資源融合對教學(xué)方法的影響重大。

四、高校信息化教學(xué)的有效策略

（一）提高高校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

高校信息化教學(xué)，能為學(xué)生營造一個更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時信息化教學(xué)模式也能提高學(xué)生的求知欲，注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的發(fā)散思維[5]。在多媒體教育資源融合視角下的高校信息化教育模式中，結(jié)合多媒體教育資源能幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合型人才。同時，在高校實(shí)施信息化教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力。所以，教師首先要明確信息化教學(xué)的主要目的，把課本知識和信息化教育模式結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。高校也要對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓教師能掌握信息化教學(xué)的精髓，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如高?？梢远嘟M織老師參加相關(guān)講座，并且要注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提高教師自身綜合素質(zhì)。

（二）完善高校信息化管理

在新時代背景下，多媒體教育資源更加豐富。在實(shí)施高校信息化教學(xué)的前提下，教師要對信息化教學(xué)模式進(jìn)行適應(yīng)時代發(fā)展的改革，這就需要高校根據(jù)學(xué)校目前的發(fā)展情況和學(xué)生情況，結(jié)合多媒體教育資源融合的成果，制定一個更適合本學(xué)校的，更專業(yè)更科學(xué)的信息化教學(xué)模式，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維模式。學(xué)校可以從傳統(tǒng)的學(xué)生考核管理制度上進(jìn)行改革和調(diào)整，推進(jìn)高校信息化管理。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況，以校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為切入口，創(chuàng)建更加專業(yè)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理；實(shí)施全校的信息化管理，利用信息化管理系統(tǒng)，能省時、準(zhǔn)確地找出相關(guān)的信息資料。

（三）利用信息技術(shù)完善創(chuàng)新教學(xué)方法

受我國應(yīng)試教育影響，很多高校仍然采用強(qiáng)制灌輸?shù)膽?yīng)試教育模式，不能凸顯學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還容易將學(xué)生的思想固化，這從根本上不符合現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育要求[6]。

針對這個問題，基于多媒體教育資源融合的背景下，高校和高校教師要共同進(jìn)行教學(xué)模式改革，摒棄傳統(tǒng)灌輸教學(xué)和應(yīng)試教育；要把互動式教學(xué)、情境式教學(xué)等融入課堂教學(xué)，利用這些多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；要轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生身份，要明白學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中；要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生能更加直觀地理解知識難點(diǎn)，讓知識變得簡單化。

教師可以利用信息化教學(xué)手段，把教學(xué)資源上傳到學(xué)校信息數(shù)據(jù)庫中，對課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)都進(jìn)行簡化展示，學(xué)生和教師均有翻閱教學(xué)資源的權(quán)限，這種方式能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少教師的教學(xué)壓力。比如，高?？梢越⒁粋€數(shù)據(jù)分享平臺，教師在課后可以將課堂資料和課后練習(xí)題、考試重難點(diǎn)等等都發(fā)布在這個分享平臺上。對于理解和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說這是一種很好的方式，學(xué)生可以在課后將沒聽懂的內(nèi)容下載下來，再次學(xué)習(xí)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有重要作用，能體現(xiàn)出學(xué)生在新型教學(xué)模式中的主體地位，有助學(xué)生全面發(fā)展。

（四）以資源融合促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

多媒體教育資源融合帶來的教學(xué)模式創(chuàng)新是多元化的，從教學(xué)模式的選定、開展途徑、開展內(nèi)容、開展方法等方面都有所改變。多媒體教育資源融合，最根本的是帶來了知識資源的豐富儲量、技術(shù)方法的更新迭代，在選擇、使用有效的教學(xué)模式開展教學(xué)活動時，更應(yīng)注重對此方面的善用。

充分考慮多媒體教育資源帶來的影響，綜合各方面的優(yōu)勢，尋找更加契合課堂教學(xué)的模式，為信息化教學(xué)質(zhì)量提升打下基礎(chǔ)。信息化教學(xué)模式的選擇和充分利用，成為必須考量的因素。善用資源融合，尋找更多的教學(xué)資源，成為模式選擇與開展的基礎(chǔ)。以調(diào)查研究類信息化教學(xué)模式而言，善用多媒體教育資源中的網(wǎng)絡(luò)資源和渠道，通過各種調(diào)研網(wǎng)站、調(diào)研問卷工具，能夠更加快速、有效地獲得調(diào)研結(jié)果，從而在開展教學(xué)過程中有助于學(xué)生更快地完成準(zhǔn)備工作，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。以課堂教學(xué)類信息化教學(xué)模式來說，通過對微課、網(wǎng)絡(luò)平臺等模式和資源的利用，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐滿，教學(xué)質(zhì)量必將得到更好地提升。以遠(yuǎn)程授導(dǎo)類教學(xué)而言，教學(xué)資源融合帶來了更好的方式方法，遠(yuǎn)程指導(dǎo)更科學(xué)，引導(dǎo)途徑更多樣化，達(dá)到的教學(xué)效果將更加突出?？梢姡诙嗝襟w教育資源融合背景下，善用資源融合是促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

五、結(jié)語

綜上論述，伴隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展與完善，高校教育教學(xué)理論和模式也應(yīng)改革和創(chuàng)新。為了讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂進(jìn)一步優(yōu)化與配合，要研究全新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容和形式跟上時代發(fā)展與進(jìn)步；同時，新的教學(xué)方式方法一定要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需求，讓高等教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)得到全面提升，這也是教育的最根本目標(biāo)[7]。多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式，不僅可以有效促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)理論和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，還能夠讓信息技術(shù)手段在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用。因此，要全面提升和增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高信息技術(shù)水平，不斷完善學(xué)校各方面管理制度，進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。