■甘肅省高臺縣東苑幼兒園 文雪萍
在幼兒園的一日常規(guī)教學(xué)活動中,混齡區(qū)域活動是大家經(jīng)常采用的一種活動方式。通過班和班幼兒之間、不同年齡的幼兒之間的互動,互相學(xué)習(xí)各種文化知識、運(yùn)動技能,掌握各種運(yùn)動技巧,由于年齡上的差別,還能夠?qū)W到同齡人之間不能夠?qū)W到的生活基本常識,這樣能夠全面提高幼兒的生活本領(lǐng)。在混齡區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的社會意識,是幼兒發(fā)展的需要,也是時代賦予的使命,只有把幼兒的社會意識培養(yǎng)起來了,長大以后才能承擔(dān)起社會的重任,建設(shè)好自己的家園。培養(yǎng)幼兒的社會性意識需要注意以下幾點(diǎn)。
一是混齡區(qū)域活動中所選擇的主題內(nèi)容要和幼兒園的實(shí)際生活內(nèi)容相結(jié)合,一定要建立在幼兒生活的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)之上,這樣他們才能夠得心應(yīng)手,如魚得水。在設(shè)置活動內(nèi)容的時候,不要高估幼兒的能力,設(shè)置的內(nèi)容一旦超出了以往的能力,幼兒就不能夠很好地完成活動的任務(wù),還不能夠提高幼兒的活動興趣,打擊了幼兒的活動積極性。所以在區(qū)域活動中,在選擇主題內(nèi)容的時候,要考慮到幼兒的興趣愛好,考慮到所選擇的主題內(nèi)容是不是符合大多數(shù)幼兒的興趣愛好,如果只是一小部分幼兒感興趣,那么這樣的活動就是失敗的。另外在選擇主題教育活動內(nèi)容的時候,還要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒園場地的實(shí)際情況,不能主觀臆斷,盲目地開展活動。
二是混齡區(qū)域內(nèi)投放的材料,必須滿足幼兒活動的需要,在數(shù)量上要充足,讓每一個幼兒能夠有充分選擇的余地。材料的投放應(yīng)根據(jù)活動的主題計(jì)
劃,有計(jì)劃有目的地投放材料,在投放材料的時候,可以根據(jù)活動主題的需要,適當(dāng)更換區(qū)域活動的材料,增減材料的數(shù)量,讓幼兒有充分的選擇余地。不同年齡的幼兒在一起活動,有的時候需要對場地做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,這樣才能夠順利地開展活動,提高幼兒的各種活動技能。
三是區(qū)域活動的模式也要根據(jù)班級人數(shù)和班級數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,有利于幼兒之間相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,更好地完成活動的任務(wù)。在條件容許的情況下,活動模式的數(shù)量越多越好,利于幼兒充分展示自己的才華,使各方面得到鍛煉。
混齡區(qū)域活動中,必須要考慮到幼兒的社會實(shí)踐意識,讓幼兒在具體活動中得到生活的體驗(yàn)。因此在設(shè)置區(qū)域活動的數(shù)量時,大區(qū)域和小區(qū)域要結(jié)合起來,讓每一個幼兒有足夠的活動空間。在大學(xué)區(qū)域的分配上,可以是室內(nèi)區(qū)域和室外區(qū)域相結(jié)合,給幼兒設(shè)置更多的活動空間,讓他們有充足的展示自己才華的余地。在活動的形式上,可以主題活動區(qū)域和非主題活動區(qū)域相結(jié)合,滿足每個幼兒的興趣愛好,創(chuàng)造更多的合作交流的機(jī)會,真正發(fā)揮混齡區(qū)域活動的教學(xué)優(yōu)勢。
比如在“美食節(jié)”主題混齡區(qū)域活動中,讓幼兒說出自己最愛吃的美食并介紹這種美食的特點(diǎn),在介紹美食的同時,讓他們最大限度地了解這種美食的營養(yǎng)知識,并在相互介紹的過程中了解什么樣的美食搭配起來吃才更有營養(yǎng)價值。讓更多的幼兒了解高熱量高脂肪的食物不能吃得太多,人體吸收不了容易發(fā)胖,影響身體健康發(fā)育。通過美食活動,讓幼兒明白不能有偏食現(xiàn)象,營養(yǎng)不全就不能夠健康地發(fā)育、成長,就不能夠有一個好的身體,將來承擔(dān)不了更多的責(zé)任義務(wù)。為了完成這一區(qū)域活動的教學(xué)任務(wù),在區(qū)域活動場地中組建一個超市,分班級分年齡進(jìn)行購物。為了增加幼兒的親身體驗(yàn),讓有的幼兒扮演收銀員的角色,有的幼兒扮演服務(wù)員的角色,有的幼兒扮演顧客的角色。活動中每個角色可以互相轉(zhuǎn)換,體驗(yàn)不同的生活內(nèi)容。在活動中由一個幼兒扮演送外賣的角色,提高了活動的社會意義,讓他們感受到了生活的真正味道。這種混齡區(qū)域活動可以滿足不同年齡的幼兒的需要,在角色的相互轉(zhuǎn)換中增強(qiáng)了生活體驗(yàn),提高了社會交往能力,培養(yǎng)了社會意識。
在混齡區(qū)域活動中,可以為幼兒提供一個與現(xiàn)實(shí)生活一模一樣的活動環(huán)境,讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中交流學(xué)習(xí)。在相互交流的過程中提高他們的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn),從而獲得不同的生活體驗(yàn)。不同班級不同年齡的幼兒在一起活動,雖然年齡上有一點(diǎn)點(diǎn)差距,但是思想情感認(rèn)知能力差別不大,且年齡相仿,更有利于他們的接觸交往。思想認(rèn)識上相近,判斷思維的方式基本接近,對生活的理解能力的差距也不大,這樣在溝通和合作上不存在問題,相互之間容易形成默契,在活動中能夠更好地相互協(xié)作、相互幫助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如在混齡區(qū)域游戲活動中,可以不管班與班之間的界限,把不必要的活動區(qū)域進(jìn)行合并,創(chuàng)建更大更好的活動區(qū)域,讓不同年齡段的學(xué)生在區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行活動。首先語言交流是主要的合作方式,通過語言的交流,同學(xué)之間增進(jìn)了相互了解,了解各自的家庭成員情況和習(xí)慣愛好,了解更多的生活細(xì)節(jié)問題,這對于日常生活中性格內(nèi)向、不善于說話的幼兒來說是一次最佳的鍛煉機(jī)會。因?yàn)橥g人之間的交流沒有鴻溝,他們彼此之間不設(shè)防,思想情感認(rèn)識都在一個層次上。因此,抓住有利的時間構(gòu)建一個特定區(qū)域,對這些平時不善言談的幼兒進(jìn)行有效的訓(xùn)練,提高他們的語言表達(dá)能力和技巧,語言能力加強(qiáng)了,社會交往能力也得到了提高。
有些幼兒在日常生活中喜歡獨(dú)來獨(dú)往,不善于和其他同學(xué)進(jìn)行合作交流,鑒于這種情況,可以在區(qū)域活動中開展一次特殊的活動,培養(yǎng)他們的社會交往能力。如開展構(gòu)建一座“黑河大橋”活動,在構(gòu)建的過程中,幼兒會發(fā)現(xiàn)有的組大橋“石墩”過多;有的組“鋼梁”不全;有的組“水泥沙石”有剩余。材料之間的不均衡,導(dǎo)致他們的建設(shè)工程不能夠順利進(jìn)行,那么怎么辦呢?就需要和其他組進(jìn)行協(xié)商,彼此通過交換多余的材料來完成“黑河大橋”的修建工作。修建橋的過程中肯定會遇到許多問題,遇到問題后怎么辦呢?還得去請教別人,看一看其他組是怎么解決這個問題的,詢問解決問題的方法。在相互詢問解決問題的過程中,幼兒從陌生到熟悉、從單組建構(gòu)到尋找合作、從個人智慧到集體智慧、從個人力量到集體力量,既了解了每一個人的優(yōu)點(diǎn),也了解了團(tuán)隊(duì)合作的精神。正因?yàn)橛辛讼嗷ブg的了解和溝通,學(xué)會了人與人之間交往的各種技能技巧,積累了社會交往的經(jīng)驗(yàn),為日后更好地生活奠定了基礎(chǔ)。
總之,混齡區(qū)域活動,在設(shè)置的時候一定要和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,在一個個真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的各種實(shí)踐能力,提高他們的綜合素質(zhì)。