■甘肅省張掖市高臺縣第一幼兒園 李秀娟

一、在區(qū)域游戲活動中培養(yǎng)幼兒的社會性意識

幼兒園的一日常規(guī)活動中，區(qū)域游戲活動是幼兒一日常規(guī)活動的基本方式之一。幼兒在活動中學(xué)習(xí)各種運動技能，掌握各種運動技巧以及基本的生活常識。在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的社會性意識需要注意以下幾個問題。

一是區(qū)域活動所選擇的主題內(nèi)容，一定要建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，不要高估幼兒的能力而布置一些高難度的內(nèi)容讓幼兒無法完成，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。區(qū)域活動中所選擇的內(nèi)容必須是幼兒而且是大多數(shù)幼兒感興趣的內(nèi)容，所選取的內(nèi)容必須要和生活聯(lián)系起來，具有趣味性，符合幼兒的年齡特點。

二是區(qū)域內(nèi)投放的材料必須滿足幼兒活動的需要，在數(shù)量上要充足，給予幼兒充分選擇的余地。有的時候根據(jù)區(qū)域活動的主題計劃，適當(dāng)更換區(qū)域活動的材料，增減材料的數(shù)量，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整區(qū)域活動的場地，滿足每一位幼兒的發(fā)展需要。

三是區(qū)域活動的模式和數(shù)量也要根據(jù)班級的數(shù)量和人數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訙p，在條件容許的情況下，活動模式的數(shù)量越多越好，利于幼兒充分地展示自己的才華，使各方面得到鍛煉。在計算區(qū)域活動的數(shù)量時，大區(qū)域和小區(qū)域要結(jié)合起來，給幼兒拓展足夠的活動空間；室內(nèi)區(qū)域和室外區(qū)域相結(jié)合，給幼兒開放更多的活動空間；主題活動區(qū)域和非主題活動區(qū)域相結(jié)合，讓幼兒有更多的合作交流、互動、展示才藝的機會，真正地讓區(qū)域活動成為幼兒的“小社會”，使學(xué)生在這個“社會圈子”里學(xué)習(xí)各種生活技能，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，增長見識，提高本領(lǐng)。比如在“我最愛吃的美食”主題活動中，讓幼兒挑選自己最愛吃的美食，在挑選美食的時候讓他們懂得科學(xué)的營養(yǎng)知識，如葷菜和素菜搭配起來，高熱量的食物不能吃得太多，且在生活當(dāng)中不能夠有偏食現(xiàn)象。為了完成這一教學(xué)任務(wù)，首先可以帶領(lǐng)幼兒參觀超市，然后在區(qū)域活動當(dāng)中組建自己的購物超市，一起進(jìn)行購物。在這個區(qū)域游戲活動當(dāng)中，有的幼兒扮演收銀員的角色，有的扮演服務(wù)員的角色，還有的扮演顧客的角色。在活動中可以互換角色，體驗生活。在活動中有一個幼兒扮演送外賣的角色，提高了活動的社會性意義，讓他們真正感受到了生活的味道。這樣的區(qū)域主題活動和生活內(nèi)容非常貼近，幼兒操作起來也不是太難。在活動中幼兒培養(yǎng)了禮貌待人、互相團結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)，更重要的是提高了他們的社會交往能力，增強了他們的社會意識。，

二、通過混班區(qū)域游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往能力

在幼兒園區(qū)域化游戲活動中，混班游戲可以提供一個真實的活動環(huán)境，不同年齡的幼兒可以通過相互的交流和交往獲得不同的生活體驗，提高交際能力。不同的班級在區(qū)域游戲活動中，幼兒的年齡雖然相差一兩歲，但是差別不是太大，相近的年齡便于他們交流合作，因為他們的思維方式接近，理解能力也差不多，在溝通和合作方面不存在障礙，相互之間的溝通比較容易，也容易形成合作模式。

例如混班游戲活動可以打破班與班之間的界限，把不同班級的建構(gòu)區(qū)域合并起來，讓不同班級的幼兒在同一個區(qū)域中活動，活動的時候不同班級的幼兒相互認(rèn)識，從語言的交流到思想的交流，了解各自的家庭情況、性格特點和習(xí)慣愛好等。這種打破班級的區(qū)域活動，對于不善言談、性格內(nèi)向的幼兒來說具有一定的難度，這個時候需要教師構(gòu)建一個特殊的區(qū)域空間，專門對這些幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，提高他們的社會交往能力。剛開始活動的時候，因為幼兒之間相互陌生，有些幼兒不能夠積極主動地與他人進(jìn)行交流。為此，在活動中，特意讓他們構(gòu)建多座“黑河大橋”，在材料的分配上不搞平均分配，有的組大橋的“石墩”多，有的組大橋的“鋼梁”多，有的組修大橋的“水泥沙石”多，這樣他們在修建大橋的時候就會發(fā)現(xiàn)有的材料用不完，但是有的材料不夠用，那么怎么辦呢？這時就需要他們和別的組進(jìn)行商量，通過交換多余的材料來完成“黑河大橋”的修建工作。修建橋的過程中肯定會遇到許多問題，那么遇到問題后怎么辦呢？可以去請教別人，看一看其他組是怎么解決這個問題的，詢問他們解決問題的方法，那么在相互詢問解決方法的過程中，幼兒從陌生到熟悉，從單組建構(gòu)到尋找合作，從個人智慧到集體智慧，從個人力量到集體力量，既了解了每一個人的優(yōu)點，也理解了團隊合作的精神。這樣幼兒之間不但可以相互了解，還學(xué)會了很多知識以及社會交往經(jīng)驗，使他們在各個方面得到了發(fā)展。

三、在區(qū)域活動中注重對幼兒實踐發(fā)展能力的培養(yǎng)

教學(xué)要聯(lián)系生活，讓生活內(nèi)容走進(jìn)課堂，這樣才能讓教學(xué)內(nèi)容變得有血有肉、豐富多樣，在區(qū)域活動中幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容才能豐富多彩。社會生活是一部教學(xué)的大教材，在社會這部教材里有取之不盡的素材、活靈活現(xiàn)的教學(xué)案例。那么，在幼兒區(qū)域活動教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常性地開展一些社會實踐活動，讓幼兒身臨其境地體驗生活，培養(yǎng)他們的社會發(fā)展能力。書本知識是理論知識，有時候書本上的一句話，在現(xiàn)實生活中需要經(jīng)過多次、反復(fù)的體驗才能夠領(lǐng)會句子當(dāng)中所包含的人生哲理。

有時候，哪些事不能做，哪些話不能說，哪些零食不能吃，哪些活動不能參加，哪些地方不能去，哪些游戲不能玩……這些許許多多的不能，對于幼兒來說只是一句話的問題，他們不知道做了、說了、玩了、去了會發(fā)生什么情況，他們的腦海中一片空白。因此要在區(qū)域活動中模擬一個個真實的生活場景，讓他們在具體的活動當(dāng)中體驗生活，培養(yǎng)他們的社會認(rèn)知能力和社會情感以及社會實踐發(fā)展能力。在區(qū)域活動中，比如說模擬去郵局寄信，首先就要認(rèn)識郵政的標(biāo)志，了解寄信的程序，認(rèn)識信件在人們生活交往中的重要作用。比如說去車站乘車，首先要了解安檢程序，提高安全意識；其次了解購票程序以及所需要的證件；購票的時候要排隊等候，依次購買車票，培養(yǎng)他們遵守公共秩序的良好品質(zhì)。比如商店購物，購物前首先要計劃好所要購買的貨物，讓他們從小養(yǎng)成做事要有計劃的習(xí)慣，沒有計劃而隨意地去做一件事是不可能做好的。遵守公共場所的秩序，是每一個人必須養(yǎng)成的良好品質(zhì)，讓幼兒明白這是他們必須要學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)語

總而言之，區(qū)域游戲活動，還可以通過家園互動共同促進(jìn)幼兒社會實踐能力的提高。幼兒教育中，需要培養(yǎng)他們的各種各樣的能力與品質(zhì)，而這些能力的提高需要去實踐，只有在一個個真實的環(huán)境當(dāng)中，各種能力才能得到有效的鍛煉，才能讓幼兒在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。