■甘肅省天水市張家川縣大陽鎮(zhèn)梁堡小學 李福德

語文是一門綜合性的課程。在語文課程的教學活動中，教師不僅要講授基礎(chǔ)的語文知識點，培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，還需要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，并且培養(yǎng)學生的實踐能力。著名學者陶行知曾經(jīng)說過：“天天是創(chuàng)新的時候，人人是創(chuàng)新的人，處處是創(chuàng)新之地?！痹谡Z文的教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的?，F(xiàn)在教育要求的是全面實行素質(zhì)教育，怎樣在小學語文教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力呢？我認為應該從以下幾點做起：

一、引領(lǐng)學生放飛創(chuàng)新想象的翅膀

小學階段是學生學習的基礎(chǔ)階段，也是學習能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)最關(guān)鍵的階段，教師應該在這個階段的教學活動中激發(fā)學生自身的創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)學生的實踐操作能力。著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識的學習更加重要，知識是有限的，但是想象力是無限的，想象力可以推動世界發(fā)展，而且是知識創(chuàng)造的源泉?！眱和A段是最富有想象力的階段，在兒童的眼中世界是無限奇妙和精彩紛呈的，就像童話世界一樣。因此，在小學語文的教學活動中，教師不應該只局限于知識點的講授和灌輸，而應該充分挖掘語文教材中積極有利的因素，豐富課堂教學的形式，不斷開發(fā)學生的想象力和智力。在教學活動中設計一些充滿想象力和創(chuàng)新性、趣味性的活動或者問題，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生的想象力，促進學生積極思考，不斷開發(fā)創(chuàng)新思維能力。

例如，在小學語文課本中“窮人”這篇文章的教學過程中，教師可以設置一些具有創(chuàng)新性的問題，開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力。在這篇文章的結(jié)尾處，桑娜把鄰居家兩個可憐的孩子抱回自己家中，但是她自己家里已經(jīng)有五個小孩了，再加兩個小孩，以后他們應該怎樣生活呢？教師可以在這個環(huán)節(jié)設置問題。例如，桑娜一家人的生活以后會怎樣呢？如果你是桑娜，你會選擇將那兩個孩子帶回家中嗎？這些問題的設置，一方面可以豐富課堂教學的形式，激起學生學習的興趣；另一方面可以調(diào)動學生的想象力，將自己放置于劇情中，可以幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容和情感。或者可以給學生布置相關(guān)的寫作練習，練習的內(nèi)容可以圍繞著桑娜和孩子們的未來生活展開。這樣的寫作練習，一方面可以充分調(diào)動學生的想象力讓，學生把自己設想的故事情節(jié)記錄下來，調(diào)動學生學習的積極性；另一方面也可以鍛煉學生的寫作能力。

二、創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍

在傳統(tǒng)的語文教學實踐活動中，教師是課堂的主體，學生處于被動的狀態(tài)，學生不愿意表達自己的看法和觀點。教學內(nèi)容也非?？菰餆o趣，教學模式陳舊且單一，這樣沉悶的課堂氛圍很難調(diào)動學生的積極性和主動性，長此以往，學生會養(yǎng)成不思考、不想象等壞習慣，學生的思維會變得比較遲鈍，并且學生的一些獨特看法也沒有機會得到表達。學生創(chuàng)新能力和性格特點的形成，是多方面因素影響的結(jié)果，一方面與學生自身的成長狀態(tài)和努力程度有關(guān)；另一方面還受到生活環(huán)境和教學環(huán)境的影響。因此，小學課堂的學習氛圍，對學生的影響是非常大的。教師應該營造一種輕松愉快的教學氛圍，在課堂教學中設置趣味性的學習活動和問題，運用多樣的教學方式和方法。在課堂上，學生可以全身心地投入其中，積極參與教師設置的趣味游戲，積極思考問題，并且踴躍表達自己的看法和見解。只有營造輕松愉快的學習氛圍，學生才會完全放松下來，思維也會更加活躍，才會敢于表達自己的想法。這樣才可以激發(fā)學生的積極性，開發(fā)學生的想象力，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、為學生創(chuàng)造提問的機會

在教學活動中，教師為學生設置游戲和問題可以激發(fā)學生的思維和想象力，但是教師也要為學生提供提問的機會。教師應該給學生更多自主提問的機會，多問、多交流可以調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力。因此，在小學語文教學過程中，教師應該鼓勵學生多思考、多提問，為學生創(chuàng)造比較輕松活躍的課堂氛圍。同時教師也要設置相關(guān)問題，引導學生積極思考，鼓勵學生從多個方面和多個層面思考問題，這樣可以幫助學生更加全面地理解文章，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在講授課本中的課文“給予樹”時，教師可以先設置一個問題，如“同學們，你們看到這個問題時，心中有疑問嗎？”學生在初步閱讀文章之后，在教師的引導下可能會產(chǎn)生更多的問題。學生可能會提出這樣一些問題：“給予樹是怎樣的樹呢？為什么會叫這個名字呢？”這些問題都是學生經(jīng)過自己的思考提出來的，在接下來的教學過程中，教師可以圍繞學生提出的問題進行教學。這樣可以充分調(diào)動課堂的學習氛圍，激發(fā)學生的積極性，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探索能力。在教學過程中，教師應該積極主動地為學生解決疑問，學生也會帶著內(nèi)心的疑問認真聽課。因此，在小學語文教學活動中，教師應該多給學生提供提問的機會，讓學生主動參與到課堂的學習中，在提問和解答的過程中，學生可以更加輕松和全面地掌握課本的思想內(nèi)容。教師要讓學生成為課堂的主體，不斷提高學生的提問和探究能力，不斷為學生營造輕松自由的學習環(huán)境，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。這樣才可以在小學語文教學活動中，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，增加學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學的活力和效率。

四、結(jié)語

總而言之，在教學活動中，教師應該改變自己主導、讓學生成為課堂的主體。教師需要借助各種多媒體技術(shù)、全新的教學模式、多樣的教學方法、豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，不斷調(diào)動學生學習的積極性，調(diào)動學生的積極主動性。小學語文課堂的教學，不僅要注重知識點的講授，更要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力。教師可以通過各種趣味性的活動激發(fā)學生豐富的想象力，還可以營造一種輕松愉快的學習氛圍激發(fā)學生的活力，為學生提供更多提問的機會調(diào)動學生的創(chuàng)新能力。