楊濤 穆洪洲

摘 要 “色彩”課程是園林專業(yè)教學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文對(duì)課程教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教材選用、學(xué)生生源的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析;從調(diào)整完善教學(xué)大綱、創(chuàng)新教學(xué)模式、細(xì)化考核方式、完善臨本資料庫建設(shè)等幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)模式的改革提出具體的改進(jìn)措施，從而探討新的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞 園林專業(yè) 色彩 教學(xué)改革 方法

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.011

Abstract The "Color" course is an important professional foundation course in garden teaching. This paper analyzes the content setting， teaching methods， selection of teaching materials， and the current situation of students' students in the course teaching. From the aspects of adjusting and perfecting the syllabus， innovative teaching mode， refining the assessment method， and perfecting the construction of the temporary database， the teaching reform of the model proposes specific improvement measures to explore new teaching approaches.

Keywords Garden professional; color; teaching reform; method

“色彩”是園林專業(yè)必修課程之一，其主要目的是為培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力和藝術(shù)審美能力，從而達(dá)到陶冶情操、提高審美認(rèn)知、提升創(chuàng)造力的目的，為后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)提供技術(shù)支持和美學(xué)支撐，是園林設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在的問題

1.1 課程內(nèi)容分析

農(nóng)林院校自開設(shè)園林設(shè)計(jì)專業(yè)以來就設(shè)置有色彩課程，是一門實(shí)踐應(yīng)用型課程，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上都存在很大的創(chuàng)新空間。在課程內(nèi)容上，該課程綜合性強(qiáng)，包含內(nèi)容較多，但又有別于一般藝術(shù)院校的色彩課程教學(xué)，具有鮮明的專業(yè)特征及繪畫題材的限定性。隨著社會(huì)對(duì)園林專業(yè)復(fù)合型人才的要求，在課程設(shè)置上，內(nèi)容在不斷增加，標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，但課程總學(xué)時(shí)數(shù)卻在逐年縮減，由原有的50學(xué)時(shí)縮減為30學(xué)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定困難。

1.2 課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式分析

在課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式上，農(nóng)林院校不同于專業(yè)藝術(shù)院校集中階段性進(jìn)行排課，在考慮到其它課程的授課特點(diǎn)，色彩課往往采用周學(xué)時(shí)4節(jié)連排，貫穿整個(gè)學(xué)期，這種方式減弱了集中教學(xué)、集中訓(xùn)練的效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，大部分課程需要在室內(nèi)進(jìn)行操作完成，與此專業(yè)要求親近自然、直面自然景物的初衷存在差距，從而會(huì)影響到課程開設(shè)的效果。

1.3 學(xué)生生源分析

在學(xué)生生源問題上，選擇農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生均為非藝術(shù)類考生，未經(jīng)過繪畫訓(xùn)練，也未參加繪畫專業(yè)加試，且由于學(xué)校性質(zhì)，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生所占比重較大，大學(xué)前的藝術(shù)教育及訓(xùn)練缺失，繪畫技巧、審美修養(yǎng)及形象思維能力較弱，導(dǎo)致整體教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

1.4 教材選用現(xiàn)狀分析

在教學(xué)配套資料上，全國(guó)出版水彩、水粉課程教材較多，但針對(duì)農(nóng)林院校的園林色彩表現(xiàn)教材相對(duì)較少。目前學(xué)生多用教師推薦的畫冊(cè)或復(fù)印的資料集來進(jìn)行學(xué)習(xí)、臨摹，并未征訂相應(yīng)的教材。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材較少，對(duì)教學(xué)的效果會(huì)有一定的影響。

教學(xué)方法已有情況：通過多年的整理，教學(xué)設(shè)備完善，并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課程內(nèi)容及特點(diǎn)，為達(dá)到理想教學(xué)效果，近幾年課程內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整。存在問題有：課程教學(xué)學(xué)時(shí)較少;課程運(yùn)行模式單一;學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)較弱;該課程與其它專業(yè)課例如園林技法表現(xiàn)、園林建筑、園林設(shè)計(jì)等課程銜接不夠順暢。此課程教學(xué)對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，快速掌握課程要點(diǎn)，促進(jìn)創(chuàng)作思維的形成是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;對(duì)于教師而言，用別于藝術(shù)類院校的教學(xué)方法在短時(shí)期內(nèi)讓學(xué)生盡快掌握繪畫技巧，提高審美素養(yǎng)是難點(diǎn)。

針對(duì)以上現(xiàn)狀及存在問題，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，完善教學(xué)內(nèi)容，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性尤為必要。

2 教學(xué)改革的探索及方案

2.1 調(diào)整教學(xué)大綱，完善課程體系

（1）對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。該課程原有教學(xué)內(nèi)容中主要包含色彩靜物寫生和色彩風(fēng)景臨摹兩部分。課程前期，學(xué)生們進(jìn)行色彩靜物寫生練習(xí)，此階段繪畫的題材采用的是傳統(tǒng)美術(shù)教育中常用的各類器皿及果蔬、襯布等，通過練習(xí)，學(xué)生們能夠掌握一定的技法表現(xiàn)，但進(jìn)入到后期色彩風(fēng)景表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生便會(huì)無從下手，兩者之間無法較好的銜接過渡。

為在有限的課程學(xué)時(shí)內(nèi)為達(dá)到較理想的教學(xué)效果，結(jié)合課程特點(diǎn)，需對(duì)課程大綱進(jìn)行調(diào)整，對(duì)繪畫的題材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性取舍，增加植物題材臨摹及寫生練習(xí)。因?yàn)橹参锸菍W(xué)生了解自然的一個(gè)媒介，形態(tài)多樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和造型能力。植物本身又是園林設(shè)計(jì)的一個(gè)重要素材，對(duì)它的及早介入有助于專業(yè)課程的興趣培養(yǎng)，為后期園林植物學(xué)、花卉學(xué)、樹木學(xué)、植物造景與配置等課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)較好的引導(dǎo)。同時(shí)，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界的美好，多與自然進(jìn)行接觸，為后期的風(fēng)景寫生實(shí)習(xí)及園林設(shè)計(jì)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。課余時(shí)間可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置一些園林建筑、設(shè)施、水體、地形元素為繪畫題材的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)園林專業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在臨摹練習(xí)的過程中，培養(yǎng)各要素的整合能力，可為后續(xù)園林建筑、園林工程、園林設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）對(duì)課程表現(xiàn)技法內(nèi)容進(jìn)行取舍。原有課程最初選擇水粉和水彩兩部分內(nèi)容進(jìn)行講授與訓(xùn)練。水粉覆蓋力強(qiáng)，可以層層疊加，較常用于對(duì)形和體的塑造及表達(dá)，筆觸清晰，厚涂法有一定的肌理感;水彩較為清透，使用時(shí)需用大量的水調(diào)和，可由淺到深進(jìn)行疊加，但疊加遍數(shù)不宜過多，顏色一旦涂抹，修改較為困難。水粉比水彩粘稠，也可加水當(dāng)水彩使用，但顏色效果不理想，兩者都屬于色彩繪畫的基礎(chǔ)。原有課程兩部分內(nèi)容都有設(shè)置，各有特點(diǎn)與難點(diǎn)，其目的是便于學(xué)生能更多地去了解、嘗試，從而選擇適合自己的表現(xiàn)方式及材料。由于現(xiàn)有學(xué)時(shí)縮減較多及繪畫材料的差異性將原有的水粉內(nèi)容調(diào)整為水彩教學(xué)，便于學(xué)生更好的掌握。水彩呈現(xiàn)出清潤(rùn)、輕透、清新的氣質(zhì)，比較適合表現(xiàn)風(fēng)景、靜物一類的題材。由于需要大量水的參與可以出現(xiàn)很多有趣的肌理，對(duì)于初學(xué)者會(huì)大大提升學(xué)習(xí)興趣，但水彩的微妙水感、色感、手感，真正掌握畫好也并不容易，還需要進(jìn)行大量的練習(xí)。

（3）對(duì)理論素養(yǎng)訓(xùn)練有所側(cè)重。“色彩”課程屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育范疇，但它不應(yīng)該單純只是技術(shù)方面的教學(xué)，而應(yīng)是對(duì)客觀事物的觀察認(rèn)知能力、審美能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)整合能力的培養(yǎng)，我們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)初期大力推廣并訓(xùn)練學(xué)生的繪畫基本功，其目的并不是要培養(yǎng)畫家，也不只在于用一定時(shí)間“描摹”出一張藝術(shù)繪畫作品，而是要通過這樣一種持續(xù)的訓(xùn)練相對(duì)完整的表達(dá)出設(shè)計(jì)的理念及對(duì)客觀美的感悟與理解。所以我們還應(yīng)該在課程中加入相關(guān)理論知識(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，以此提升藝術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)能力

針對(duì)零基礎(chǔ)的生源狀況，在教學(xué)方法中側(cè)重技法表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，針對(duì)性設(shè)置臨摹、照片改繪等環(huán)節(jié)。動(dòng)態(tài)的完成“課前下達(dá)任務(wù)書—課堂講解示范—實(shí)操指導(dǎo)—課后作業(yè)—總結(jié)匯報(bào)展覽”的全過程。由于每周只有一次課堂教學(xué)，所以必須充分利用課余時(shí)間，在進(jìn)行新課前，下達(dá)任務(wù)書，安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻自學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生查找資料，觀摩相關(guān)實(shí)操步驟視頻并模仿進(jìn)行繪制，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提前做好預(yù)習(xí);課堂中進(jìn)行講解示范并指導(dǎo)實(shí)際操作，便于學(xué)生更直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí);課后，安排學(xué)生進(jìn)行照片景物拍攝，并根據(jù)拍攝內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪制，在鍛煉造型能力的同時(shí)，加強(qiáng)選景、構(gòu)圖、創(chuàng)作及審美能力的培養(yǎng);作品完成后由學(xué)生集體評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力，經(jīng)過后期的調(diào)整、改進(jìn)，在課程全部結(jié)束后進(jìn)行對(duì)外展覽，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)園林手繪大賽，從而提升學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

利用線上、線下將課前、課后的時(shí)間充分整合，將室外繪畫實(shí)習(xí)與室內(nèi)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來。課堂內(nèi)外作業(yè)做到同步化，課堂寫生與課外摹寫比照對(duì)應(yīng)，將現(xiàn)場(chǎng)感受與摹寫經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)思考，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.3 調(diào)整考試大綱，細(xì)化考核方式

進(jìn)行考核時(shí)段改革，豐富訓(xùn)練手段，建立多元化、多角度、多階段的考核體系，強(qiáng)調(diào)每章節(jié)的銜接，設(shè)置有針對(duì)性、目標(biāo)性的考核內(nèi)容?？己瞬捎谜n堂習(xí)作成績(jī)（40%）+課后臨摹作業(yè)（20%）+綜合表現(xiàn)測(cè)試（40%）三部分構(gòu)成，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)繪畫技法的掌握及應(yīng)用。

2.4 完善圖片、臨本等資料庫建設(shè)

針對(duì)農(nóng)林院校學(xué)生特點(diǎn)收集整理圖片資料庫，包括植物類、建筑類、設(shè)施小品類，并提供給學(xué)生作為自學(xué)、臨摹范本。

3 結(jié)語

色彩課程在授課的過程中除了教授相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力外，更重要的是通過授課，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、觀察自然的美好并積極探索解決問題的方法使之應(yīng)用于園林設(shè)計(jì)中，將大腦構(gòu)思、眼睛觀察和動(dòng)手實(shí)踐統(tǒng)一起來，注重“表現(xiàn)”與“設(shè)計(jì)”的結(jié)合，為后期園林專業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過課程教學(xué)改革，使施教者更為清晰的定位教師角色，準(zhǔn)確的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)及考核體系，從而更好的實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

項(xiàng)目來源：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2019年教研教改項(xiàng)目“園林專業(yè)色彩課程教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號(hào)2019-22）

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