董飛

摘 要 通過分析高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境，及“00后”學(xué)生獲取知識的特點，將課堂教學(xué)分塊，利用快樂教學(xué)法，以函數(shù)的極限內(nèi)容為例將高等數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)并參與進課堂，改變上課氛圍，讓幽默成為學(xué)習(xí)的助推器。

關(guān)鍵詞 高職 高等數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 趣味化

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.031

Abstract Through the analysis of higher vocational advanced mathematics teaching difficulties， and the characteristics of "post-00s" students in acquiring knowledge， this paper will divide classroom teaching， use happy teaching method， and take the limit content of function as an example to make advanced mathematics teaching interesting， which can let students cooperate and participate in the class， change the class atmosphere， let humor become a learning booster.

Keywords higher vocational colleges; advanced mathematics; classroom teaching; interesting

高等數(shù)學(xué)是高職院校重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它既是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用能力的重要載體，又是直接影響學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要組成部分，同時它還決定著課程改革的質(zhì)量和方向。但是，筆者在高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)高數(shù)教學(xué)存在一定的困境：學(xué)生上課時感覺內(nèi)容枯燥乏味，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)得痛苦，老師教得無奈。如何改變高數(shù)上課現(xiàn)狀及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者將通過趣味化教學(xué)方式談?wù)勛约旱母母锓椒ā?/p>

1 高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）高職高等數(shù)學(xué)課時安排較少。以浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，普通三年制班級有80個課時左右，分兩個學(xué)期授課，第一個學(xué)期講授函數(shù)極限、導(dǎo)數(shù)與應(yīng)用、積分及應(yīng)用三個章節(jié)，第二個學(xué)期根據(jù)專業(yè)特點在常微分方程、空間解析幾何、多元微積分等章節(jié)中選取部分章節(jié)進行講授;對于3+2類兩年制學(xué)生只有40個課時，只選擇第一學(xué)期授課。

（2）高職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱。學(xué)生在中學(xué)階段沒有很好地掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)不夠順暢;同時，學(xué)科有自身的抽象性與邏輯性，這使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以理解。

（3）課堂氛圍較差，學(xué)生課堂參與感不強。上課時學(xué)生注意力不集中，部分學(xué)生存在玩手機狀況，教師要求手機入袋后，一部分學(xué)生也會選擇睡覺或者說話，教師需要不斷維持教學(xué)秩序。

（4）“00后”學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)較為抵觸。目前進入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生已變?yōu)椤?0后”，他們從小接觸移動網(wǎng)絡(luò)，接受的知識手段比較多元，追求個性善于表達自我，他們對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較反感，尤其是高數(shù)這類較為枯燥的課程。

（5）考試評價體系單一。高職高等數(shù)學(xué)成績的給定大多數(shù)是平時成績+期末成績或者是平時成績+期中成績+期末成績，而學(xué)生平時作業(yè)存在互相抄襲情況，期末考試前學(xué)生會要求教師“劃重點”，考試過后部分班級學(xué)生掛科現(xiàn)象比較嚴重，如此學(xué)生并不能真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識，也不能解決專業(yè)上的問題。

2 教學(xué)改革思路淺談

2.1 趣味教學(xué)與“00后”特點

為了提高高職學(xué)生在高數(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率，同時增加學(xué)生對高數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，筆者認為可以以學(xué)生小組合作，幽默“吐槽”的方式進行趣味教學(xué)。英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué)，因此，根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學(xué)法，在教育界普遍得到師生的歡迎。近幾年我國教學(xué)工作者把快樂教育引入課堂，創(chuàng)造了如愉快游戲式、情景表演式、形象直觀式、新奇引趣式等教學(xué)法。[1-2]關(guān)于高等數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)有一些教師進行了探索。如介紹相關(guān)數(shù)學(xué)人物故事，運用計算機輔助教學(xué)，經(jīng)典數(shù)學(xué)案例引入等，[3-4]但是筆者在趣味教學(xué)研究與實踐中發(fā)現(xiàn)經(jīng)典案例與相關(guān)數(shù)學(xué)人物介紹只能應(yīng)用于極少數(shù)幾個課堂中，同時一些案例與數(shù)學(xué)家的故事較為老套，很多故事案例學(xué)生在中小學(xué)時都已經(jīng)聽過，并且當(dāng)下移動互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達，學(xué)生可以通過手機和電腦查找相關(guān)資料。

通過對學(xué)生群體的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)了一個很關(guān)鍵的問題：學(xué)生群體有著獨特的思維和語言體系。現(xiàn)在知識已經(jīng)不是稀缺性的了，如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，那就需要用學(xué)生的語言把我們所要教授知識傳遞過去，而不是簡單的灌輸式教學(xué)?，F(xiàn)在進入大學(xué)的學(xué)生主體已經(jīng)變?yōu)椤?0后”，“00后”是移動互聯(lián)網(wǎng)的原住民，在興趣愛好方面有很多“新花樣”。一些“00后”把“幽默”當(dāng)做興趣愛好，他們喜歡表達自己的意見發(fā)表評論，喜歡對自己或身邊的事情進行“吐槽”，努力讓自己說話更加有趣。比如他們喜歡這樣調(diào)侃高數(shù)“從前有棵樹叫高數(shù)，好多人掛在了上面”、 “高數(shù)看第一眼發(fā)懵，看第二眼催眠”。學(xué)生對高數(shù)的調(diào)侃，表達了他們想通過幽默的方式，來發(fā)表對數(shù)學(xué)知識的看法。因此，我們以學(xué)生為主體，讓他們對高數(shù)知識點進行“吐槽”學(xué)習(xí)，使課堂變得趣味洋溢，提高學(xué)生上課的積極性。