鄭園園

【內(nèi)容摘要】教學(xué)實(shí)踐表明，好的作文不僅需要教師有效的指導(dǎo)，還需要學(xué)生更多的練習(xí)。作文練習(xí)的方式有多種，其中隨筆能夠起到較好的作用。為探討隨筆訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)歸納作文隨筆訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并從教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，提出隨筆訓(xùn)練的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);隨筆訓(xùn)練

一、初中語(yǔ)文作文隨筆訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

作文教學(xué)一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，寫作能力體現(xiàn)了初中生的語(yǔ)文綜合能力。盡管初中語(yǔ)文教師采取多種教學(xué)措施，希望快速提升學(xué)生的作文寫作水平，但效果并不明顯。教學(xué)實(shí)踐表明，作文水平的提升非一朝一夕之功，而需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的積累與訓(xùn)練，其中隨筆訓(xùn)練就是一種可持續(xù)性的作文學(xué)習(xí)方式。為探究隨筆訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)施，針對(duì)我校初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果如下：

超半數(shù)學(xué)生對(duì)隨筆訓(xùn)練和作文表現(xiàn)出“不喜歡”和“無(wú)所謂”的態(tài)度，而學(xué)生寫隨筆的原因，“老師布置作業(yè)”占據(jù)比例最高，只有不足50%的學(xué)生表示“為作文積累素材”、“為提高寫作能力”和“自己喜歡寫作”。大部分學(xué)生認(rèn)為“每周3篇以下”的隨筆較為合適，而且大部分學(xué)生不喜歡“傳統(tǒng)命題”、“半命題”的隨筆寫作，“自由寫作”、“仿寫、擴(kuò)寫與改寫”、“片段寫作”、“閱讀摘抄、讀后感”等形式，使學(xué)生較為喜歡的隨筆聯(lián)系形式。由此可見，學(xué)生隨筆訓(xùn)練的主觀意愿不足，且隨筆訓(xùn)練的過程與結(jié)果均表不理想，他們不太喜歡被強(qiáng)制、規(guī)定范圍的隨筆寫作，更傾向于自由的寫作。

總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)隨筆寫作的興趣不高，隨筆訓(xùn)練形式陳舊，教師批改方式相對(duì)保守，且對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)不夠，進(jìn)而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，語(yǔ)文教師安排隨筆訓(xùn)練的隨意性較大，也不夠重視，導(dǎo)致隨筆訓(xùn)練的效果不佳。

二、初中語(yǔ)文作文隨筆訓(xùn)練的教學(xué)原則

結(jié)合調(diào)查結(jié)果，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練應(yīng)遵循以下原則：一是目標(biāo)性原則，明確學(xué)科總目標(biāo)、隨筆訓(xùn)練總目標(biāo)和隨筆訓(xùn)練階段性目標(biāo);二是有序性原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定隨筆訓(xùn)練計(jì)劃的準(zhǔn)繩，注重適當(dāng)?shù)挠?xùn)練頻率，循序漸進(jìn)，由淺入深;三是多樣性原則，包括素材、內(nèi)容、命題方式、評(píng)改、指導(dǎo)等方面的多樣性;四是開放性原則，包括內(nèi)容開放、過程開放和指導(dǎo)評(píng)價(jià)開放。

三、初中語(yǔ)文作文隨筆訓(xùn)練教學(xué)實(shí)施策略

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理確定教學(xué)目標(biāo)

隨筆訓(xùn)練應(yīng)該是貫穿于整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，因此在隨筆訓(xùn)練中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)情，制定符合學(xué)生實(shí)際需求、符合語(yǔ)文教學(xué)要求的目標(biāo)。從初中語(yǔ)文作文教學(xué)和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，將初中語(yǔ)文作文隨筆訓(xùn)練的階段性目標(biāo)設(shè)計(jì)為三個(gè)階段，即七年級(jí)上與七年級(jí)下分別以“初步感知并嘗試運(yùn)用五種表達(dá)方式”和“掌握敘述和描寫的表達(dá)方式”為主;八年級(jí)上與八年級(jí)下分別以“掌握說明的表達(dá)方式”和“掌握抒情與描寫的表達(dá)方式”為主;九年級(jí)上與九年級(jí)下分別以“掌握議論的表達(dá)方式”和“綜合運(yùn)用五種表達(dá)方式”為主。在這個(gè)基礎(chǔ)上，在結(jié)合語(yǔ)文教材的單元設(shè)置，制定單元目標(biāo)，以增加隨筆訓(xùn)練的針對(duì)性。

2.激發(fā)學(xué)生興趣營(yíng)造良好課堂氛圍

在具體的隨筆訓(xùn)練教學(xué)中，以階段性目標(biāo)為指引，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以及符合學(xué)生興趣愛好的課外隨筆訓(xùn)練環(huán)境。具體教學(xué)操作可從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

一是從隨筆訓(xùn)練本的裝飾入手，規(guī)定學(xué)生選取的隨筆訓(xùn)練本的形式，比如盡量厚，不易損壞等，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)拿阑b飾自己的本子，實(shí)踐表明，學(xué)生越是花了功夫和心思的隨筆本，其越懂得珍惜，而且也會(huì)細(xì)心、自信的完成隨筆訓(xùn)練;

二是切中學(xué)生興趣與能力的命題，學(xué)生越感興趣的事物，其好奇心越強(qiáng)，主動(dòng)探究的動(dòng)力越大。在開始階段，語(yǔ)文教師可先布置一些摘抄、仿寫、點(diǎn)評(píng)、片段練習(xí)等訓(xùn)練，先使學(xué)生熟悉并喜歡上隨筆聯(lián)系，之后在以命題的形式布置隨筆訓(xùn)練。但命題需要開放，需要滿足學(xué)生的興趣，比如做課本內(nèi)容的延伸、課外讀物的閱讀、看電影寫影評(píng)、名言警句與歷史故事搜集、根據(jù)時(shí)令布置隨筆等，命題盡可能貼近學(xué)生生活;

三是構(gòu)建開放、活潑的隨筆寫作情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，使其與隨筆聯(lián)系、生活經(jīng)歷產(chǎn)生親切感與好奇感，可采取的方法比如多媒體的使用、多角度討論、多方式朗讀佳作、鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的隨筆等。

3.積累素材，樹立信心

學(xué)生對(duì)隨筆和作文興趣不高的主要原因是其缺乏足夠的作文素材，或者寫作技巧差，因此在隨筆聯(lián)系中，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)性的設(shè)計(jì)隨筆方案，幫助學(xué)生解決這兩大難題。指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，通過閱讀錘煉語(yǔ)言，制定課內(nèi)外綜合閱讀方案，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中善于摘抄、仿寫、與擴(kuò)寫，不僅要多看，還要多背，從美文鑒賞中錘煉語(yǔ)言。要教會(huì)學(xué)生觀察生活的方法，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樂于并善于觀察，明確觀察生活的要求。

4.多樣評(píng)改，認(rèn)真指導(dǎo)

一方面，教師要因材施教，采用靈活的評(píng)價(jià)尺度，要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采用層次法對(duì)學(xué)生的隨筆和作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生感受到進(jìn)步和成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信心。另一方面，要建立多樣化的講評(píng)方式，遵循科學(xué)的講評(píng)原則，不能光說個(gè)“好”或“不好”，要點(diǎn)出學(xué)生問題，并給予指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的隨筆練習(xí)得心應(yīng)手。此外還應(yīng)注意講評(píng)的方式和多樣化的批改方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的隨筆練習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，提高寫作效率。

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（作者單位：安徽省淮北市人民路學(xué)校）