陸興華 翟倩 孫野

摘要：隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，IT行業(yè)急需大量的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才，但根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，計(jì)算機(jī)專業(yè)成為高校多種專業(yè)中就業(yè)率最低的專業(yè)之一，針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，將科研導(dǎo)師制度引入到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，并開(kāi)展了科研導(dǎo)師制對(duì)“計(jì)算機(jī)專業(yè)”教學(xué)改革的影響研究。從促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)、完善教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高實(shí)踐能力、改革教學(xué)模式方面進(jìn)行詳細(xì)分析，為提升學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科研導(dǎo)師制;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革;影響

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）06-0126-02

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了教育行業(yè)的改革，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率一直處于“紅牌警告”階段，一方面，大量的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生找不到合適的工作，另一方面，市場(chǎng)內(nèi)大型軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)招聘不到優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。因此，對(duì)于各個(gè)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方式一直是政府關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題?！翱蒲袑?dǎo)師制度”作為現(xiàn)代化教育背景下衍生出的一種新式教學(xué)模式，在教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)將課堂與實(shí)踐有機(jī)的融合，結(jié)合教師的專業(yè)水平與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到專業(yè)課題的研究中，開(kāi)展對(duì)應(yīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將研究項(xiàng)目作為教學(xué)的核心目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？蒲袑?dǎo)師制度的開(kāi)展在一定程度上拉近了學(xué)生與教師的距離，滿足當(dāng)下個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，且該制度具有一定的連續(xù)性和雙向性，學(xué)生可根據(jù)不同教師的教研方向選擇適合自身發(fā)展的導(dǎo)師，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)不同學(xué)生展開(kāi)不同程度的教學(xué)，基于上述討論，以下開(kāi)展了基于科研導(dǎo)師制對(duì)“計(jì)算機(jī)專業(yè)”教學(xué)改革影響的研究，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等提供正確的指導(dǎo)方向。

1科研導(dǎo)師制對(duì)“計(jì)算機(jī)專業(yè)”教學(xué)改革的影響

隨著科研導(dǎo)師制度在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，從促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)、完善教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高實(shí)踐能力、改革教學(xué)模式方面開(kāi)展詳細(xì)的研究。

1.1促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)

科研導(dǎo)師制度的實(shí)施可促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一類專業(yè)性較強(qiáng)且知識(shí)點(diǎn)較零散的學(xué)科，同時(shí)學(xué)生受到近年來(lái)就業(yè)困難的影響，造成部分學(xué)生入學(xué)開(kāi)始便存在對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)恐懼的心理，直接地影響了教師教學(xué)工作的開(kāi)展。隨著科研導(dǎo)師制度在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在一定程度上改善了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)狀況，每一名入學(xué)新生都會(huì)根據(jù)自身的發(fā)展趨向選擇一名專業(yè)教研導(dǎo)師，對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師會(huì)在后續(xù)的四年學(xué)習(xí)生活中給予學(xué)生面對(duì)面指導(dǎo)，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生落后的情況出現(xiàn)。在入學(xué)后前1～2個(gè)學(xué)期主要為對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)的理論學(xué)習(xí)階段，教學(xué)范圍主要集中在教室或計(jì)算機(jī)機(jī)房。在上述學(xué)習(xí)階段，教師仍作為教學(xué)活動(dòng)的主體，組織學(xué)生參觀計(jì)算機(jī)實(shí)踐平臺(tái)、中關(guān)村電子實(shí)驗(yàn)基地，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)專題講座及學(xué)術(shù)性會(huì)議，用來(lái)提升學(xué)生的對(duì)外交流能力，拓寬專業(yè)研究的深度及廣度。引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的研究活動(dòng)中，學(xué)生主要采用旁聽(tīng)的方式，同時(shí)結(jié)合自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，對(duì)教師的教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并提出對(duì)應(yīng)的建議。教師根據(jù)學(xué)生提出的建議持續(xù)開(kāi)展深層次的討論，拉近了教師與學(xué)生之間距離的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手自己查閱文獻(xiàn)搜集資料的能力，促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。

科研導(dǎo)師制度彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)生管理方式的中存在的缺陷。在教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的明確分工，教師只負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)研究，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生上課秩序及出席情況的管理，成為高校培養(yǎng)學(xué)生的一種新方法?？蒲袑?dǎo)師制度可實(shí)現(xiàn)延展教學(xué)時(shí)間及空間的功能，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改變，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上快速地將教學(xué)范圍拓展到深層次的專業(yè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。

1.2利于專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合上述分析的科研導(dǎo)師制度對(duì)班級(jí)班風(fēng)及管理方式的影響，進(jìn)行此種教學(xué)制度對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的影響研究。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)的不斷改革，高校開(kāi)始出現(xiàn)教師隊(duì)伍能力不足的問(wèn)題，如何提升教師的專業(yè)水平是高校管理者需要解決的一大關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)建設(shè)“科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”可有效地提升教師的學(xué)術(shù)能力，主要表現(xiàn)在下述兩個(gè)方面：一方面，教師之間的教研成果是教師專業(yè)性的直接體現(xiàn)，教研活動(dòng)具有針對(duì)性較強(qiáng)、分析較仔細(xì)等特點(diǎn)，優(yōu)秀的教研成果是建立在完整的教學(xué)大綱之上的，根據(jù)上述分析的教師教研成果存在的特點(diǎn)，對(duì)教師的專業(yè)能力及教學(xué)觀念提出了新的要求，不但要求教師需要具備對(duì)應(yīng)的教師資格證書，同時(shí)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師具有計(jì)算機(jī)等級(jí)證書及相關(guān)競(jìng)賽名次證書。因此教研導(dǎo)師制度的實(shí)施，必然可以提升教師對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)的重視程度，切實(shí)際的做到對(duì)軟件知識(shí)的“庖丁解?！?。根據(jù)課前對(duì)大量知識(shí)的拆分，結(jié)合學(xué)生對(duì)教研活動(dòng)提出的建議，可增強(qiáng)教師對(duì)理論知識(shí)的記憶程度及理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

另一方面，定期開(kāi)展的教研活動(dòng)一般需要記住一系列的電子設(shè)備，如多媒體大屏幕的使用等，教學(xué)工具在提升教師隊(duì)伍建設(shè)中起到一定的輔助作用，借助高校對(duì)教師的培訓(xùn)，教師可以走出校園，提升自身的眼界，借鑒其他高校的計(jì)算機(jī)真實(shí)教學(xué)案例，豐富本校計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力及學(xué)術(shù)水平嘲。除此之外，教師教研活動(dòng)開(kāi)展的前期需要借助網(wǎng)上大量的教學(xué)資源，不但豐富了教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.3強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在完善專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，分析科研導(dǎo)師制度對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)建設(shè)的影響。將該種教學(xué)制度引入到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，即是讓學(xué)生與導(dǎo)師共同協(xié)作完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。其實(shí)現(xiàn)的主要方式有參與導(dǎo)師教研工作、加入企業(yè)教研活動(dòng)及自主申請(qǐng)獨(dú)立完成教研項(xiàng)目。此種教學(xué)方式是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工程，在教學(xué)中，可將學(xué)生與對(duì)教研導(dǎo)師進(jìn)行配對(duì)，學(xué)習(xí)中學(xué)生與導(dǎo)師的教研方向保持方向上的一致。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師將調(diào)研方向、學(xué)術(shù)背景及指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量統(tǒng)一后上傳至院系進(jìn)行管理，學(xué)生將自身的學(xué)業(yè)背景、未來(lái)就業(yè)趨向、能力情況等整理后一并交給院系。由高校院系整理并統(tǒng)一發(fā)布雙方的實(shí)時(shí)情況，確保師生在相對(duì)透明的情況下開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教研活動(dòng)。教師了解學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的接受能力，有助于教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升了對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.4提高學(xué)生實(shí)踐能力

科研導(dǎo)師制度在計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用在一定程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)其影響進(jìn)行詳細(xì)分析。學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)論文的方式可提升自身的實(shí)踐能力。在進(jìn)行畢業(yè)論文選題過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合導(dǎo)師的研究方向及自身的就業(yè)規(guī)劃，不但要求學(xué)生具備一定的學(xué)術(shù)能力，同時(shí)還要求學(xué)生具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，科研導(dǎo)師制度在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用改革了傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作方式，由教師劃分論文小組，并為小組設(shè)立多個(gè)論文選題題目，小組根據(jù)討論后選擇對(duì)應(yīng)的題目，同時(shí)采用分工的方式實(shí)現(xiàn)資料的查詢，撰寫有關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在上述基礎(chǔ)上，教師可提出多個(gè)備選題目，學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)項(xiàng)目的完成情況，可自主申請(qǐng)其他題目的畢業(yè)論文，作為期末加分項(xiàng)目，導(dǎo)師在整體過(guò)程中僅起到引領(lǐng)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)施方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的技術(shù)路線，適時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中存在的不足并給以正確方向的指導(dǎo)嗎，確保學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.5完善傳統(tǒng)教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方面，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合相關(guān)部分對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提出的要求，設(shè)立教學(xué)大綱，教師采用板書的授課方式，每個(gè)學(xué)期完成固定的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式在一定層面上，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，造成學(xué)生對(duì)于有關(guān)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣低迷，教學(xué)效果較差，不滿足現(xiàn)代化市場(chǎng)內(nèi)對(duì)人才的需求，為了提升教學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的契合程度，將科研導(dǎo)師制度引入到教學(xué)中，以下將開(kāi)展該種教學(xué)制度對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的影響。

在大一階段，導(dǎo)師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力及查詢有關(guān)參考文獻(xiàn)的能力，了解導(dǎo)師的關(guān)鍵教研方向，可以簡(jiǎn)單地列出課題教研大綱，熟悉整體教研活動(dòng)的流程，有利于后期快速地參與到教研課活動(dòng)中。在第二個(gè)、第三個(gè)學(xué)期中，學(xué)生已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，結(jié)合前期的學(xué)習(xí)成果，在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期即可開(kāi)始對(duì)應(yīng)的教研活動(dòng)選題，在進(jìn)行選題前學(xué)生可聯(lián)合教師參與到高校的軟件程序開(kāi)發(fā)、硬件設(shè)備安裝等選修課程中，并結(jié)合高校的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行教研活動(dòng)前期的實(shí)驗(yàn)。選定教研題目后，由實(shí)驗(yàn)室操作人員、高校計(jì)算機(jī)軟件研究人員及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心指派的教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展線上或線下的教學(xué)輔導(dǎo)，作為學(xué)生的選修科目，用來(lái)提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。在教研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師通過(guò)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況的方式，與學(xué)生進(jìn)行思想交流工作，輔助學(xué)生完成階段性的項(xiàng)目檢查工作，為學(xué)生提供多種設(shè)計(jì)方式，確保項(xiàng)目的協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)，完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

結(jié)合上述的分析，將學(xué)生完成的項(xiàng)目成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵指標(biāo)，結(jié)合學(xué)生于導(dǎo)師的交流情況、任務(wù)完成情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)分嘲。改革傳統(tǒng)的期末考試，降低理論知識(shí)所占成績(jī)的百分比，加入開(kāi)放性試題，由學(xué)生自主查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立完成的項(xiàng)目的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生參加市級(jí)或省級(jí)計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽或軟件設(shè)計(jì)大賽，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。除此之外，由教師引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)，將學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況列入評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，采用多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效率完成。

2結(jié)束語(yǔ)

隨著科研導(dǎo)師制度在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，文章開(kāi)展了科研導(dǎo)師制對(duì)“計(jì)算機(jī)專業(yè)”教學(xué)改革的影響研究。從促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)、完善教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高實(shí)踐能力、改革教學(xué)模式方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析。有效地提升了學(xué)生們的科研能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)應(yīng)專業(yè)的教師在提升了自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，為社會(huì)培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，一方面促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的高效率完成，另一個(gè)方面切實(shí)際的做到了將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，滿足“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，除此之外提升了對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，減輕了當(dāng)?shù)卣木蜆I(yè)壓力，為其他學(xué)科的教學(xué)改革提出了正確的方向。