楊永兵

摘 ?要：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，以理論學(xué)習(xí)為主，沒有圍繞科研訓(xùn)練項(xiàng)目開展活動(dòng)，高校缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)支持平臺(tái)，考核機(jī)制僵化，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力不足。提出建議：以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，科研訓(xùn)練項(xiàng)目為主要途徑，構(gòu)建支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，靈活設(shè)計(jì)考核機(jī)制和保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目訓(xùn)練;創(chuàng)新能力培養(yǎng);研究生

中圖分類號(hào)：C961 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）13-0039-05

Abstract： In the process of cultivating the innovation ability of graduate students， they mainly focus on theoretical learning， do not carry out activities around scientific research training projects， colleges and universities lack a systematic training support platform， and the assessment mechanism is rigid， which leads to the lack of innovation ability of graduate students. This paper puts forward some suggestions： take the innovation ability as the guidance， take the scientific research training project as the main way， construct the training platform to support the innovation ability， and design the assessment mechanism and guarantee mechanism flexibly.

Keywords： scientific research project training; innovative ability training; graduate students

一、背景

高校研究生是國(guó)家創(chuàng)新建設(shè)后備軍，具有大量社會(huì)需求。如何深化高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其中的模式和條件至關(guān)重要[1]。研究生創(chuàng)新能力通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題體現(xiàn)，通過科研訓(xùn)練來提升，主要途徑就是科研項(xiàng)目訓(xùn)練。然而在大約3年學(xué)習(xí)時(shí)期，科研項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力究竟有多大的提升，需要借助調(diào)查研究量化分析。

研究生創(chuàng)新能力依賴于綜合能力，綜合能力強(qiáng)弱和外部條件相互支撐決定創(chuàng)新能力大小。其中的文獻(xiàn)閱讀能力是多數(shù)研究生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)項(xiàng)，而最能體現(xiàn)研究生綜合能力的資料收集與處理能力、論文撰寫及成果展現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，相對(duì)來說是他們的弱項(xiàng)。閱讀能力服務(wù)于論文撰寫和成果展現(xiàn)能力，是創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力調(diào)查主要從閱讀文獻(xiàn)能力、資料收集與處理能力和創(chuàng)新能力來展開分析[2-3]。以江西及相鄰省份湖南湖北安徽部分高校經(jīng)濟(jì)管理類研究生為對(duì)象，通過科研訓(xùn)練調(diào)查包括目的、科研活動(dòng)方式和科研成果形式、科研訓(xùn)練項(xiàng)施、支持平臺(tái)等因素剖析，借助綜合評(píng)分等量化手段，對(duì)科研訓(xùn)練存在困難與問目與設(shè)題進(jìn)行梳理和調(diào)查探究，并提出合理化建議。

二、研究生創(chuàng)新能力調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

采用網(wǎng)上與線下發(fā)放問卷的方式，總共進(jìn)行了500份的問卷調(diào)查，有效回收了451份，問卷有效率為90.2%。對(duì)象是華東交通大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西理工大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、湖南財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)等全日制研究生，涉及經(jīng)濟(jì)管理類10個(gè)學(xué)科，省內(nèi)外學(xué)生比為255：196。男女比率為221：230。研究生一、二、三年級(jí)占比分別是25.6%、31.1%、43.3%。全日制研究生學(xué)術(shù)型與專業(yè)型比為218：243（表1）。閱讀文獻(xiàn)、創(chuàng)新能力和資料收集處理能力方面，采用五分制。閱讀文獻(xiàn)能力包括權(quán)威文獻(xiàn)閱讀筆記、閱讀計(jì)劃執(zhí)行情況、導(dǎo)師對(duì)研究生的閱讀指導(dǎo)和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的閱讀建議等。為了調(diào)查指標(biāo)簡(jiǎn)便易行，創(chuàng)新能力指標(biāo)包括研究生選題新穎度、研究新領(lǐng)域能力，對(duì)問題的獨(dú)特見解、對(duì)權(quán)威理論的批判能力和獨(dú)立開展科研項(xiàng)目能力等三個(gè)方面。資料收集及處理的能力主要關(guān)注最新學(xué)術(shù)信息和成果、對(duì)各種數(shù)據(jù)庫(kù)的熟悉度、軟件使用能力、提取有價(jià)值信息和歸納總結(jié)能力五個(gè)方面。

除了能力評(píng)價(jià)，還詳細(xì)調(diào)查了研究生科研訓(xùn)練項(xiàng)目類型與時(shí)間、科研訓(xùn)練過程遇到的問題與困難、解決方式、科研訓(xùn)練成效以及研究生發(fā)表論文質(zhì)量和參與課題級(jí)別，這種深度調(diào)查能夠有效測(cè)量研究生創(chuàng)新能力水平。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）科研訓(xùn)練時(shí)間缺乏連續(xù)性系統(tǒng)性，與導(dǎo)師交流周次數(shù)少

調(diào)查問卷顯示，六成的研究生平均每周科研訓(xùn)練時(shí)間在16小時(shí)以下，其中8小時(shí)以內(nèi)的調(diào)查者占比為41.1%，反映當(dāng)前研究生平均每周的科研訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)較短，保障充足研究生的科研訓(xùn)練時(shí)間是首要任務(wù)（見圖1）?？蒲杏?xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短直接反映了研究生連續(xù)性和系統(tǒng)性科研訓(xùn)練方面時(shí)間無法得到有效保障，要想通過科研訓(xùn)練來提升學(xué)術(shù)研究水平和創(chuàng)新能力，確保科研訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)尤為重要。

研究生與導(dǎo)師周交流次數(shù)是直接反映學(xué)生科研訓(xùn)練情況的重要指標(biāo)。從調(diào)查結(jié)果來看，每周偶爾與導(dǎo)師交流的研究生占比為36.6%，幾乎不交流學(xué)生占比為13.1%（見表2），反映了當(dāng)前研究生培養(yǎng)中還有近五成的研究生與導(dǎo)師間的交流很少，表明研究生在整個(gè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目中存在著不夠主動(dòng)、不積極和少數(shù)導(dǎo)師疏于管理的現(xiàn)狀比較突出。

科研活動(dòng)過程中，43.3%的研究生在整個(gè)研究生周期中沒有參與科研活動(dòng)，74.4%的研究生參與自己導(dǎo)師的課題;參與課題級(jí)別方面，71.8%的學(xué)生沒有參與過省級(jí)及以上課題研究;75.6%的研究生獲得科研信息來自導(dǎo)師建議。可見，總體上研究生與導(dǎo)師的周交流次數(shù)少，未參與過各種科研項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)生占比高，在科研活動(dòng)方面，出現(xiàn)了學(xué)生和導(dǎo)師均不滿意的現(xiàn)象。

（二）科研訓(xùn)練活動(dòng)類型簡(jiǎn)單，科研成果呈現(xiàn)方式以論文為主

36.5%研究生通過參與導(dǎo)師課題和撰寫論文的方式進(jìn)行科研訓(xùn)練，體現(xiàn)了當(dāng)前研究生主要的科研訓(xùn)練方式整體較為單一，不夠豐富。一種現(xiàn)象是部分研究生僅僅參與導(dǎo)師縱向課題與撰寫論文，另一種現(xiàn)象是貼近社會(huì)需求的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告等橫向課題，急需通過調(diào)研和實(shí)驗(yàn)等方式去解決，卻沒有研究生參與其中。因此，缺乏科研活動(dòng)機(jī)會(huì)，提煉問題、分析與解決問題提升研究生科研水平和創(chuàng)新能力的途徑不通暢是個(gè)大問題。

在科研成果的展示上，主要有論文、研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、發(fā)明專利等呈現(xiàn)方式。調(diào)查結(jié)果顯示，論文方式占比82.7%，研究報(bào)告為13.2%，而其他的方式，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告和專利發(fā)明等方式比重較低。在發(fā)表論文方面，76.3%研究生發(fā)表在北大非核心期刊，而級(jí)別較高的論文發(fā)表情況大約占比為23%，反映了研究生的科研論文水平普遍偏低，創(chuàng)新能力明顯不足。

（三）通過科研訓(xùn)練提升研究生學(xué)術(shù)能力的考核要求不高

調(diào)查顯示，科研訓(xùn)練是綜合能力培養(yǎng)的有效途徑，一定程度上可以提升獨(dú)自解決科研問題能力。66.7%的學(xué)生反映，通過項(xiàng)目科研訓(xùn)練能夠提升發(fā)現(xiàn)問題能力;55.3%學(xué)生能迅速抓住關(guān)鍵要素和選擇恰當(dāng)方法進(jìn)行解決。在科研訓(xùn)練遇到困難時(shí)，主要的解決辦法是通過導(dǎo)師求助、師兄師姐求助和自行解決。在參與導(dǎo)師課題研究生中，66.1%研究生僅僅參與資料收集、整理和分析環(huán)節(jié)，12.4%和15.9%研究生分別參與課題申請(qǐng)和論文撰寫，個(gè)別研究生參與課題結(jié)題的答辯與總結(jié)過程。從課題完成環(huán)節(jié)看，研究生難于接觸到課題的核心部分。調(diào)查認(rèn)為，研究生科研訓(xùn)練能夠提升自身的科研學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，可以更好地理解相關(guān)學(xué)術(shù)前沿理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)與論文撰寫有幫助，同時(shí)也能提升科研思路和建模分析能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在研究生參與科研活動(dòng)人數(shù)中，多數(shù)學(xué)生目的性很強(qiáng)，為了達(dá)到學(xué)校硬性規(guī)定、完成導(dǎo)師布置任務(wù)、提高科研水平的比重為61.1%、28.9%、10%，研究生參與科研訓(xùn)練的目的是為了完成任務(wù)，功利性強(qiáng)，而對(duì)學(xué)術(shù)本身要求并不高。調(diào)查高校對(duì)研究生及導(dǎo)師的科研要求方面，社科類要達(dá)到核心期刊水平占比為46.6%，自科類達(dá)到CSSCI期刊及以上要求占比為26.7%，個(gè)別高校不作硬性考核要求?？偟膩碚f，研究生滿足于課程考核，學(xué)校對(duì)學(xué)生科研訓(xùn)練和導(dǎo)師的考核要求較低，不利于提升研究生創(chuàng)新能力。

（四）資料收集及處理能力、閱讀文獻(xiàn)能力與創(chuàng)新能力相對(duì)低下

五分制方法調(diào)查結(jié)果表明，閱讀文獻(xiàn)能力為3.2分，資料數(shù)據(jù)收集及處理能力綜合平均分為3.1，科研創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)得分為2.9（見表3）。研究生在閱讀文獻(xiàn)和資料收集方面的能力剛剛超過及格水平，科研創(chuàng)新方面能力沒有達(dá)到預(yù)期水平，在地方高校中屬于普遍現(xiàn)象。

在閱讀文獻(xiàn)能力調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)自己閱讀文獻(xiàn)作用持肯定態(tài)度，得分4.9，并且學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐提供有效的意見，得分為4.6;但是在制定閱讀計(jì)劃及執(zhí)行情況上的綜合分為3.1，將近五成的研究生沒有良好的閱讀計(jì)劃，或者制定了閱讀計(jì)劃而未能較好的執(zhí)行。能夠經(jīng)常做閱讀文獻(xiàn)筆記的研究生也不多。在資料數(shù)據(jù)收集及處理方面，多數(shù)學(xué)生不關(guān)注研究領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)術(shù)信息和最新的研究成果，得分為3.1。學(xué)生關(guān)注最新學(xué)術(shù)信息、數(shù)據(jù)處理和總結(jié)的有效性不夠，得分為2.9分;收集資料信息得分為3.8，處理信息得分2.9，意味著從大量文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫(kù)中篩選有價(jià)值信息的能力不足。

科研創(chuàng)新能力涉及選題的新穎、研究意義和獨(dú)立科研能力，調(diào)查表明：能夠獨(dú)立展開科研項(xiàng)目的綜合分為2.9，即59.3%的研究生基本不具備獨(dú)立完成和開展科研項(xiàng)目的能力。另外，60.1%研究生都不具備批判性思維能力和質(zhì)疑權(quán)威理論觀點(diǎn)的相關(guān)能力，此項(xiàng)綜合得分為2.1?？梢姡泻酮?dú)立思考能力是研究生創(chuàng)新能力亟待提升的主要方面。

（五）科研訓(xùn)練主動(dòng)性普遍不高，科研訓(xùn)練支持平臺(tái)條件不能持續(xù)改進(jìn)

科研訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)調(diào)查表明，當(dāng)前地方高校對(duì)研究生科研訓(xùn)練考核要求低，主動(dòng)性不足;同時(shí)生師間的周交流次數(shù)較少，說明研究生科研訓(xùn)練主動(dòng)性也不高。研究生不知道如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目、對(duì)數(shù)據(jù)的處理和分析、論文的整體撰寫，不具備獨(dú)自完成科研項(xiàng)目的能力。高校對(duì)科研訓(xùn)練活動(dòng)缺乏硬性考核，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)賞機(jī)制不夠完善，當(dāng)然無法調(diào)動(dòng)研究生科研訓(xùn)練的積極性。

調(diào)查中，整體的科研訓(xùn)練設(shè)施得分為3.9，表明當(dāng)前老破小科研訓(xùn)練設(shè)施面貌有所改變，但是科研訓(xùn)練平臺(tái)支持條件仍然有限。實(shí)驗(yàn)室與工作室場(chǎng)地大小等規(guī)模條件、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備維護(hù)及工具先進(jìn)程度、實(shí)驗(yàn)室對(duì)科研訓(xùn)練的幫助和其他科研訓(xùn)練等平臺(tái)支持條件得分分別是3.5、4.6、4.3、2.3，65.6%研究生認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)室對(duì)科研訓(xùn)練有重要的影響。大多數(shù)研究生希望有良好實(shí)驗(yàn)室和工作室場(chǎng)所，這些環(huán)境有利于支撐研究生科研訓(xùn)練創(chuàng)新活動(dòng)。

四、相關(guān)建議

當(dāng)前，樣本高校研究生的科研訓(xùn)練時(shí)間普遍短缺，并且學(xué)生與導(dǎo)師的交流不夠密切。研究生在閱讀文獻(xiàn)素養(yǎng)能力和資料收集處理能力、創(chuàng)新能力達(dá)不到預(yù)期水平，研究生參與科研訓(xùn)練的積極性不足是學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力低的主要原因，據(jù)此提出以下三點(diǎn)建議。

（一）完善科研訓(xùn)練管理制度，強(qiáng)化科研訓(xùn)練考核

目前研究生科研訓(xùn)練的時(shí)長(zhǎng)較短，各種獎(jiǎng)罰制度不夠明確，對(duì)研究生科研訓(xùn)練約束不夠。配套的科研訓(xùn)練體系，完善科研訓(xùn)練體制，明確的獎(jiǎng)罰制度，才能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，提升研究生的創(chuàng)新能力。比如，針對(duì)科研訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，采用實(shí)驗(yàn)室打卡的方式確保研究生參與科研訓(xùn)練需要的充足時(shí)間。碩士研究生的科研訓(xùn)練活動(dòng)是職業(yè)生涯必有的經(jīng)歷，對(duì)不同年級(jí)采用靈活的方式進(jìn)行管理。根據(jù)科研項(xiàng)目類別與級(jí)別、內(nèi)容和難度區(qū)分度，研究生一、二、三年級(jí)分別安排科研訓(xùn)練的引導(dǎo)與入門、規(guī)定相應(yīng)的科研訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)并安排相應(yīng)的專業(yè)科研項(xiàng)目、培養(yǎng)獨(dú)立完成科研項(xiàng)目的各項(xiàng)綜合能力。通過靈活的培養(yǎng)機(jī)制，適應(yīng)不同年級(jí)不同專業(yè)研究生的需求，達(dá)到強(qiáng)化科研訓(xùn)練的目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化導(dǎo)師引導(dǎo)和監(jiān)督，豐富科研訓(xùn)練項(xiàng)目和提升平臺(tái)作用

在碩士研究生學(xué)習(xí)期間，導(dǎo)師規(guī)定學(xué)生定期參與科研訓(xùn)練;完成相應(yīng)的文獻(xiàn)閱讀報(bào)告并提出自己的觀點(diǎn)和想法，才能發(fā)揮好引導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。盡管學(xué)生與導(dǎo)師各自學(xué)習(xí)或工作繁忙，但是這不能成為交流不足的理由，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)制規(guī)定導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，比如，不同學(xué)期定期發(fā)布難度適宜的一組歸類文獻(xiàn)，要求閱讀學(xué)生后寫課程論文，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析與理論思考訓(xùn)練。學(xué)校進(jìn)一步改變老破小的實(shí)驗(yàn)條件，提供相應(yīng)的科研設(shè)施和科研基地，科研訓(xùn)練項(xiàng)目形式豐富多樣，多元化科研訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生在理論、方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新。比如，利用基地舉辦各種創(chuàng)新比賽和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)研究生多出短小精悍的專業(yè)論文，為完成較高質(zhì)量的綜合性科研成果做鋪墊。另外，針對(duì)研究生的數(shù)據(jù)挖掘、采集分析和篩選價(jià)值信息能力提升緩慢現(xiàn)狀，地方高?？朔?cái)力困難，增加專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)采購(gòu)數(shù)量，比如高校設(shè)立Spss、Stata、SAS、Eviews、R、Python軟件課程與中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)CSCD、中經(jīng)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)等培訓(xùn)課程，以利于任何專業(yè)研究生學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn);開設(shè)專門的資料篩選等文獻(xiàn)課程，經(jīng)過系統(tǒng)化專業(yè)化培訓(xùn)，提升學(xué)生高效率閱讀文獻(xiàn)能力。

（三）舉辦專業(yè)科研項(xiàng)目訓(xùn)練比賽，提升研究生科研創(chuàng)新能力

目前研究生科研訓(xùn)練項(xiàng)目不夠豐富，除了數(shù)學(xué)建模大賽外，專業(yè)賽事少，形式單一。高?？赏ㄟ^舉辦各類研究生科研理論“閱讀周”、科研“交流月賽”等活動(dòng)，強(qiáng)化研究生科研創(chuàng)新意識(shí)，各個(gè)高校之間也可以聯(lián)合舉行科研訓(xùn)練活動(dòng)。這樣聯(lián)合賽事活動(dòng)有助于各個(gè)高校研究生間的知識(shí)與科研交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的完成各類綜合科研項(xiàng)目。除了定期舉行科研賽事外，積極邀請(qǐng)各類學(xué)術(shù)前沿專家進(jìn)行校園講座，讓學(xué)生第一時(shí)間了解研究領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)知識(shí)理論。這樣多方面的活動(dòng)既豐富了研究生學(xué)習(xí)生涯，又能夠提升研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

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