李建華等

本期嘉賓：

李建華 鄭州艾瑞德國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)

王紅順 封丘縣實(shí)新學(xué)校校長(zhǎng)

鄭學(xué)志 鄭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)

許愛華 周口市淮陽(yáng)區(qū)劉振屯鄉(xiāng)中心校副校長(zhǎng)

田孝民 濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)

主持人： 孫 儉（本刊編輯）

導(dǎo)讀：

2019年年底，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，進(jìn)一步營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好環(huán)境。

教師職業(yè)幸福感不僅影響教育教學(xué)狀況，也影響學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，怎樣提升教師職業(yè)幸福感，緩解其工作壓力，點(diǎn)燃其持續(xù)工作熱情，成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。本期我們邀請(qǐng)到五位校長(zhǎng)，共同探析提升教師群體職業(yè)幸福感的有效策略，以期扎實(shí)推進(jìn)教師減負(fù)工作。

主持人：教育部調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)教師周平均工作時(shí)間約為60小時(shí)，是法定工作時(shí)間的1.5倍。請(qǐng)各位校長(zhǎng)談?wù)勗斐山處熦?fù)擔(dān)重的原因主要有哪些。

李建華：教師工作點(diǎn)多面廣線長(zhǎng)。一段時(shí)間以來(lái)，與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，比如各種填表、各種考評(píng)、各種比賽、各種評(píng)估，壓得教師幾乎喘不過(guò)氣，不僅干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，也給教師增加了額外負(fù)擔(dān)。

王紅順：教師負(fù)擔(dān)重，既有教育系統(tǒng)自身原因，也有治理體系不完善和治理能力不高等深層次原因。另外，伴隨著教育改革的深入，教師群體必須作出調(diào)整。還有社會(huì)對(duì)教師的教育責(zé)任期望過(guò)高，這也是現(xiàn)實(shí)條件下教師負(fù)擔(dān)的重要來(lái)源。

鄭學(xué)志：教師的教育教學(xué)工作，既包括學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)以及質(zhì)量提升，也包括大量的學(xué)生管理事務(wù)，需要付出大量的精力，負(fù)擔(dān)自然不會(huì)輕。

許愛華：農(nóng)村師資力量的不足，使得目前在職教師工作十分繁重。教師工作時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，例如安全、教學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、迎驗(yàn)、培訓(xùn)，還有扶貧及一些填報(bào)表冊(cè)和匯報(bào)材料整理工作。不止這些，農(nóng)村綜合治理、秸稈禁燒等也給教師壓任務(wù)，忙起來(lái)真的是分身乏術(shù)。

田孝民：從學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，教師的數(shù)量比較少，但是幼兒園的招生數(shù)量卻在不斷地增加。從中小學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的壓力大，一方面要求給學(xué)生減負(fù)，另一方面還要抓學(xué)生的成績(jī)，很多教師只能犧牲休息時(shí)間來(lái)干工作。另外，學(xué)校考核評(píng)比的壓力、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的困難等，這種來(lái)自人際關(guān)系方面的負(fù)擔(dān)，對(duì)教師的主觀能動(dòng)性和教育效果都有消極的影響。

主持人：由此可見，教師負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的主要因素來(lái)自兩個(gè)方面：一是教師承擔(dān)的教育教學(xué)責(zé)任缺乏邊界，甚至可以說(shuō)是“過(guò)界”;二是教師工作效能不高，帶來(lái)了工作過(guò)程中的反復(fù)、低效。那么，如何解決教師責(zé)任“過(guò)界”問(wèn)題呢？

王紅順：淡化學(xué)校對(duì)教師的過(guò)度考核;實(shí)行彈性工作制;對(duì)一些無(wú)理取鬧或刁難教師的家長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)決抵制，社會(huì)各界要為教師撐腰做主。

鄭學(xué)志：一是能夠推掉的攤派性工作，盡量推掉。對(duì)此，校長(zhǎng)要敢于說(shuō)不，校長(zhǎng)不敢說(shuō)不，教師就會(huì)很累。二是推不了的攤派性工作，要安排相關(guān)人員去做。比如我原來(lái)所在的學(xué)校，專門設(shè)立從事非教育類會(huì)議和工作的專員崗，應(yīng)付這些差事。

許愛華：一是增加教師編制，進(jìn)一步減輕教師負(fù)擔(dān)，做到各項(xiàng)工作由專人負(fù)責(zé)，全面提升工作效率和辦學(xué)質(zhì)量。二是盡量減少教師大幅度調(diào)動(dòng)，比如，年輕教師應(yīng)在基層有5年的工作經(jīng)歷方可調(diào)動(dòng)回城，保證基層學(xué)校教學(xué)工作能正常開展。三是減少政府任務(wù)攤派，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。比如屬于行業(yè)部門職責(zé)范疇的防災(zāi)減災(zāi)、消防安全等專項(xiàng)工作，確需中小學(xué)教師參與的，應(yīng)由各級(jí)黨委政府統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌規(guī)范、歸口管理。對(duì)與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的，如慶典、招商、拆遷等，教育部門和學(xué)校應(yīng)果斷拒絕。

主持人：學(xué)校落實(shí)好教師的職責(zé)歸位，比如備課、教研、在職培訓(xùn)等，依法依規(guī)、明晰規(guī)范，就能夠保障教師履職盡責(zé)、立德樹人。接下來(lái)，請(qǐng)各位結(jié)合學(xué)校實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍軠p負(fù)增效，切實(shí)增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感？

李建華：不同職業(yè)群體有不同的職業(yè)幸福感，教師群體幸福感有其特殊性，因?yàn)樗坏玛P(guān)教師自身，而且還影響學(xué)生?！吧习嗑褪歉耙粓?chǎng)盛宴?！?018年，我校五年級(jí)語(yǔ)文教師白露露的這句話刷爆了學(xué)校教師的朋友圈。為什么一名教師會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，一定是這所學(xué)校有某種東西在吸引著她。我想，這應(yīng)該是一種滿滿的幸福感吧。這樣的幸福感源于我們建設(shè)教師隊(duì)伍的“暗物質(zhì)”：共識(shí)、共情、共舞、信任、看見、托舉、學(xué)習(xí)、影響等。

一是彼此參與，價(jià)值愿景“凝心”。我們學(xué)校的核心價(jià)值觀是“走自然生長(zhǎng)教育之路，辦有溫度有故事學(xué)校”，教師觀是“每一位教師都是珍貴的存在”，教師的成長(zhǎng)目標(biāo)是“有溫度、有高度、有故事、有本事”，學(xué)校的管理文化是“善者因之”。我們努力通過(guò)言行、態(tài)度、環(huán)境的改變來(lái)賦予教師正能量，最大限度地激發(fā)善意。

我們用文化引領(lǐng)教育，每一個(gè)人都是價(jià)值愿景的貢獻(xiàn)者，又是其共享者。以“心”為本，把價(jià)值愿景融入教師成長(zhǎng)五件事——研、讀、寫、講、種。研，就是研究?jī)和?、研究課堂、研究教育。讀，就是讀書。從去年5月起，300名教職員工讀書2100多本，人均7本，每月都有讀書分享會(huì)。寫，就是寫教育隨筆。近一年來(lái)，全校145位教師開設(shè)微信公眾號(hào)，寫了11829篇文章，合計(jì)1200萬(wàn)字，一年來(lái)在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章40余篇。講，就是講故事，講教育過(guò)程中溫暖人心的故事。種，就是種地，每一個(gè)班級(jí)分一畝地，師生共種，種地就是“種德”，“種”出內(nèi)心明亮的教師，“種”出幸福感滿滿的教師。

二是幸福席卷，溫暖故事“聚情”。我們把教師看成完整而真實(shí)的人，他們上班不是來(lái)工作的，而是來(lái)生活的，學(xué)校就是一個(gè)溫暖的大家庭。我們?cè)O(shè)立了自己的節(jié)日，如5月的旗袍節(jié)、12月的神秘天使節(jié)，還有每月的電影日、故事分享日、讀書分享日;我們?yōu)榻處熢O(shè)有咖啡屋、母嬰室、健身俱樂(lè)部、教工運(yùn)動(dòng)會(huì)、大病互助基金，經(jīng)常策劃一些小浪漫、小驚喜、小意外來(lái)感動(dòng)教師、激活校園。我們用儀式感來(lái)表達(dá)“愛與被愛”，來(lái)建構(gòu)“關(guān)系”，來(lái)提升“溫度”，來(lái)創(chuàng)造“故事”，讓教育被慈善以懷，讓教師被溫柔以待。當(dāng)我們的心中有了“人與當(dāng)下”，教育才有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。

三是溫暖成全，培訓(xùn)學(xué)習(xí)“鋪路”。教師是教育者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)者，學(xué)校是個(gè)學(xué)習(xí)型組織。我們非常在意教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為他們的成長(zhǎng)鋪路?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，兩年多來(lái)，每月一名專家進(jìn)校園，顧明遠(yuǎn)、李政濤、郭華、魏書生等40多位專家學(xué)者與教師面對(duì)面。我們連續(xù)3年把教師送到師范院校全封閉培訓(xùn)一周。在外出學(xué)習(xí)的路上，我們不忘帶著教師去看當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)景，因?yàn)檫@也是非常重要的學(xué)習(xí)。只有內(nèi)心豐富、熱愛生活的教師，才能培養(yǎng)出內(nèi)心豐富、熱愛生活的學(xué)生。

葉瀾教授認(rèn)為，幸福不能用理性來(lái)解釋，但能用感性來(lái)體驗(yàn)。“教師職業(yè)有一種獨(dú)特的幸?！硎艹砷L(zhǎng)，而且這個(gè)成長(zhǎng)是雙重的成長(zhǎng)，是師生復(fù)合主體生命的雙重成長(zhǎng)”。因此，教師的幸福，就是學(xué)生的幸福，就是教育的幸福。

王紅順：作為民辦學(xué)校，我們是這樣做的。一是關(guān)注教師的真實(shí)需求，對(duì)教師的人性化關(guān)懷體現(xiàn)在行動(dòng)上。教師工資做到雙增長(zhǎng)：人數(shù)增加、學(xué)費(fèi)上調(diào)，教師漲工資;公辦學(xué)校教師漲工資，我們學(xué)校教師同步漲工資。因未婚教師較多，學(xué)校專設(shè)“紅娘崗”，為他們牽線搭橋，解決婚姻問(wèn)題。學(xué)校還設(shè)立家庭重大變故基金;聘請(qǐng)專業(yè)醫(yī)師每周定期到校為教師做推拿按摩，調(diào)理身體;設(shè)立健身保健達(dá)標(biāo)獎(jiǎng);等等。

二是改變組織關(guān)系，從考核走向正向引領(lǐng)、激勵(lì)。學(xué)校管理要確立以尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人、成全人為出發(fā)點(diǎn)的人本思想。比如設(shè)立科研假、進(jìn)修假。對(duì)學(xué)校學(xué)科首席教師、對(duì)正在進(jìn)行學(xué)術(shù)專著寫作的教師，每年每學(xué)期可以給一到兩周不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的科研假。對(duì)每學(xué)期評(píng)選出來(lái)的模范教師，學(xué)?？梢元?jiǎng)勵(lì)他們外出參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、短期培訓(xùn)等。又如學(xué)生評(píng)教，可以讓學(xué)生找出教師的閃光點(diǎn)，同時(shí)委婉提出建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)私下反饋給教師。這種評(píng)價(jià)教師就比較容易接受。

三是協(xié)商制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)教師“二次成長(zhǎng)”。第一步，教師個(gè)人先自我評(píng)估、自我定位，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)確定自己三至五年的中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;接下來(lái)，由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)結(jié)合學(xué)校發(fā)展要求及該教師實(shí)際情況，為教師制定一份職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;最后，學(xué)校與教師通過(guò)平等協(xié)商，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，制定雙方都能接受的發(fā)展規(guī)劃。

第二步，在青年教師培養(yǎng)管理上，我校實(shí)現(xiàn)了四種方式的升級(jí)：從培訓(xùn)到培養(yǎng)，從計(jì)劃到規(guī)劃，從“外建”到“內(nèi)輸”，從講臺(tái)到平臺(tái)，引領(lǐng)教師“二次成長(zhǎng)”。我們關(guān)注教師第一次的“自然成長(zhǎng)”——公開課、聽評(píng)課、集體備課、師徒結(jié)對(duì)等;更注重精準(zhǔn)幫扶，助力教師“二次成長(zhǎng)”——依靠名師工作室輻射引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、讀書反思、課題研究、總結(jié)成果、撰寫論著等，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)研修水平。

鄭學(xué)志：一是改變學(xué)校組織架構(gòu)，轉(zhuǎn)換部門職能，從機(jī)制上給教師減負(fù)增效。改變學(xué)校管理的組織結(jié)構(gòu)形式，把傳統(tǒng)的上傳下達(dá)功能，變成教師工作的技術(shù)支撐系統(tǒng)、第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)。比如，職稱評(píng)審，以前學(xué)校人事部門職責(zé)是考核和審查職稱評(píng)審材料，現(xiàn)在則是把職稱評(píng)審的基本條件和加分因素羅列清單，為教師提供各種資格、資料準(zhǔn)備，主動(dòng)提醒他們?nèi)⒓酉嚓P(guān)活動(dòng)。

二是領(lǐng)導(dǎo)、中層要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為教師減負(fù)提供具體的技術(shù)支持。1.為中層提供問(wèn)題解決思路。我們給中層布置任務(wù)的時(shí)候，同時(shí)把相關(guān)的工作流程、注意事項(xiàng)、反饋清單、行動(dòng)策略等也交給他們。2.為教師提供問(wèn)題解決模板。比如針對(duì)學(xué)生打架的問(wèn)題，我們提供“結(jié)構(gòu)性提問(wèn)解決打架問(wèn)題”的模板，指導(dǎo)教師從客觀性提問(wèn)（發(fā)生了什么事情）、反應(yīng)性提問(wèn)（有何感受）、詮釋性提問(wèn)（發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題）和決策性提問(wèn)（打算以后怎么做）四個(gè)層面，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地自我解決問(wèn)題。3.讓學(xué)習(xí)真正成為福利。建校3年來(lái)，每個(gè)教師每學(xué)期外出學(xué)習(xí)三四次。學(xué)習(xí)開闊視野，交流促進(jìn)提升，教師教學(xué)效率顯著提高。

三是改革常規(guī)工作模式，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，從管理上給教師減負(fù)增效。1.變個(gè)人備課為集體備課。2.變常規(guī)檢查為技術(shù)分享。3.變個(gè)人考核為團(tuán)隊(duì)考核?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！庇惺裁垂ぷ?，遇到問(wèn)題，都是大家一起做、一起面對(duì)，壓力不會(huì)集中在某一個(gè)人或者幾個(gè)人身上，教師負(fù)擔(dān)自然減下來(lái)了。

田孝民：一是堅(jiān)持以人為本的教育理念，做有溫度的大教育。學(xué)校的教育理念：有了幸福陽(yáng)光的教師，才能培養(yǎng)出幸福陽(yáng)光的學(xué)生。學(xué)校提出“附中人理念、一家人思想”，構(gòu)建寬松和諧的人際關(guān)系，讓教師在輕松愉悅的氛圍中工作。

二是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，挖掘職業(yè)幸福的源泉。學(xué)校組建了心理健康教育和家庭教育團(tuán)隊(duì)，先后有100多位教師考取了國(guó)家心理咨詢師證，有6位教師加入濮陽(yáng)市教育局家庭教育講師團(tuán)，服務(wù)師生、服務(wù)社會(huì)，傳播科學(xué)的教育理念和知識(shí)，取得了良好的社會(huì)效益和教育效果。學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)全國(guó)知名專家為班主任和教職工進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)班主任團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，提高管理水平。

三是開展豐富多彩的文體活動(dòng)，營(yíng)造溫馨和諧的工作環(huán)境。學(xué)校舉辦教師節(jié)茶話會(huì)、職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、師生籃球聯(lián)賽等多種形式的文體活動(dòng)，讓教師在工作之余得到放松和休息，感受到大家庭的快樂(lè)。學(xué)校每年舉辦“附中力量”“廣場(chǎng)文藝會(huì)演”“附中春晚”等活動(dòng)，打造了具有學(xué)校特色的校園文化品牌，由身邊人講述感人事跡，樹立身邊典型，在全校營(yíng)造了崇尚榮譽(yù)、干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，提升了教師的職業(yè)幸福感和榮譽(yù)感。

（責(zé) 編 帕 拉）