張欣

一、批改作業(yè)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的作業(yè)是指各學(xué)科課前、課中、課后布置的作業(yè)，其實，作業(yè)的內(nèi)涵和外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。聯(lián)合國教科文組織把學(xué)習(xí)的課業(yè)分成三大領(lǐng)域：第一，識字，語言文字表達(dá);第二，計算，數(shù)理邏輯推演;第三，生活技能、情感、態(tài)度、價值觀。我國常把學(xué)習(xí)的課業(yè)按兩大因素分類，即智力因素和非智力因素。國內(nèi)外的闡釋因角度不同而表述各異，但都合理。我們應(yīng)該反思一下，該用什么樣的方式留作業(yè)？難道僅僅是紙質(zhì)的、各學(xué)科知識內(nèi)容的作業(yè)嗎？

說到批改作業(yè)，我們必須從狹隘的批改方式中走出來，特別需要從評語過于單一的狀態(tài)中走出來。在推行線上線下結(jié)合教學(xué)的今天，我們應(yīng)該采取什么樣的方式批改作業(yè)？縱深拓展的課程改革與教學(xué)優(yōu)化，需要我們?nèi)ネ诰蚺淖鳂I(yè)環(huán)節(jié)的功能，發(fā)揮其作用。

二、考試診斷環(huán)節(jié)

考試是教育評價的一種最主要的方式和手段，評價具有的選拔功能、激勵功能、反饋功能、導(dǎo)向功能，考試都具有。“沒有考試，就沒有教學(xué)?！?/p>

考試的四大功能，決定了其在教學(xué)過程中的地位?？荚囀且环N綜合性診斷，對教學(xué)決策起著不可替代的重要作用，所以，試卷命制的客觀性顯得尤其重要。試題的命制原則應(yīng)該是教學(xué)中重點關(guān)注的內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的考試測評，特別是在學(xué)校、年級、班級和各科任教師層面，試卷命制的隨意性很大，亟待規(guī)范。

考試分課堂診斷、單元形成性測試、學(xué)期終結(jié)性考試，也就是我們常說的隨堂考、小考、大考，只有把這些考試用得全面、系統(tǒng)、科學(xué)，才能有效推進(jìn)素質(zhì)教育。提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一，是依靠完善系統(tǒng)的考試體系?？茖W(xué)的考試診斷環(huán)節(jié)，是創(chuàng)造良好教育生態(tài)環(huán)境的保障?？陀^的水平考試，可以給學(xué)生自信，給學(xué)生以公平評價，幫助學(xué)生養(yǎng)成平和成長的心態(tài)。只有教學(xué)生態(tài)環(huán)境好了，才能和諧地實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)對學(xué)生個體特長能力的培養(yǎng)。

三、評價引領(lǐng)環(huán)節(jié)

所謂評價，是對一定的想法、方法和材料等作出價值判斷的過程，是評價者根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對評價對象的各個方面進(jìn)行量化和非量化的測評，最終得出一個可靠的并且符合邏輯的結(jié)論。引領(lǐng)，是對事物客觀評價審定后，進(jìn)行方向性的指導(dǎo)。評價引領(lǐng)環(huán)節(jié)是課程內(nèi)容的一部分，教師應(yīng)該充分利用好這一環(huán)節(jié)。

評價引領(lǐng)環(huán)節(jié)具有的反饋功能（診斷功能）、導(dǎo)向功能、激勵功能和選拔功能，比起考試的四大功能，定義、作用等都相同，但評價處在更高的一個層面、更大的一個范疇，可以說更全面些?？荚囋\斷的主要對象是學(xué)生，評價引領(lǐng)的對象則應(yīng)該針對教學(xué)的各個方面。

評價有自我評價、互相評價、對人和事物的評價，更重要的還有元評價，即對評價的評價，這一點很重要，決定了教學(xué)質(zhì)量提升的方向。有了元評價，就可以修正教學(xué)評價中的偏差，進(jìn)而去修正教學(xué)過程中的偏差，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。